初中生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透途徑探索

繆彬彬

初中生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的滲透途徑探索

繆彬彬

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué),江蘇徐州221143）

環(huán)境問題是在全球范圍內(nèi)普遍存在的社會(huì)性質(zhì)問題，對(duì)于國家發(fā)展和人類生存都有直接的聯(lián)系。在初中生物教學(xué)當(dāng)中將環(huán)境保護(hù)教育滲透其中，既是新課程改革背景下對(duì)素質(zhì)教育的基本要求，也是開展生物教學(xué)的關(guān)鍵性任務(wù)。因此，教師需要通過合理化的教學(xué)手段，將環(huán)境保護(hù)教育與生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠?qū)h(huán)境保護(hù)理念體現(xiàn)于實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。本文首先分析開展環(huán)境保護(hù)教育的重要意義，其次從幾個(gè)方面深入說明并探討初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的具體策略，以供參考。

初中生物；生物教學(xué)；環(huán)境保護(hù)教育

當(dāng)前社會(huì)整體的發(fā)展形勢越來越快，人們也越來越重視對(duì)自然和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，為讓環(huán)境保護(hù)的相關(guān)工作得以順利地進(jìn)行，國家大力提倡將環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容與學(xué)校教育相融合。在初中階段的生物教學(xué)當(dāng)中，因其教材中存有大量的環(huán)境保護(hù)教育資源，可以讓學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)提升環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以教師要從生物教育的本質(zhì)層面出發(fā)，將環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的內(nèi)容以滲透的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明確了解到保護(hù)環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，并自覺以實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)境保護(hù)理念，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的重要意義

（一）素質(zhì)化教育的基本要求

伴隨我國教育改革的持續(xù)性深入，學(xué)校越來越重視素質(zhì)化教育，并將培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德以及強(qiáng)化多種學(xué)科能力作為教育的最終目標(biāo)。其中環(huán)保教育就是重要的組成部分，需要讓學(xué)生通過此項(xiàng)教育樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，所以將環(huán)境保護(hù)教育以滲透的方式融入初中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，既符合素質(zhì)化教育的基本要求，也能讓學(xué)生通過實(shí)際學(xué)習(xí)，使自身的素養(yǎng)獲得提升，以環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)，讓國家加快實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

（二）社會(huì)發(fā)展的重要要求

在國家明確提出環(huán)境保護(hù)的理念后，根據(jù)對(duì)環(huán)境保護(hù)的各項(xiàng)工作落實(shí)情況作出全面分析后，發(fā)現(xiàn)依舊存在許多實(shí)際性問題，其中最顯著的是大部分社會(huì)群眾還不具備較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，沒有將環(huán)境保護(hù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)活動(dòng)的參與程度較低。因此，環(huán)境保護(hù)最終呈現(xiàn)的實(shí)際效果與理想存在較大差距。基于這一情況，需要從教育開始著手，如此才能從根源處解決問題，從思想層面讓社會(huì)群體提升對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。初中生也是重要的社會(huì)群體，并且思想與意識(shí)已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，通過環(huán)境保護(hù)教育對(duì)其加以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，就能讓其具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，從自身開始行動(dòng)，從小事開始做起，加強(qiáng)對(duì)生存環(huán)境的保護(hù)。以初中生的力量帶動(dòng)更多的社會(huì)群體行動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，以滲透形式開展環(huán)境保護(hù)教育是社會(huì)發(fā)展階段的重要要求。

（三）學(xué)科改革的有效途徑

將環(huán)境保護(hù)教育滲透于生物課堂教學(xué)當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程改革的重要途徑。初中階段開展的生物教學(xué)，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使生物學(xué)科逐漸呈現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象，教師對(duì)于課程的改革也沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，這也是初中生物教學(xué)過程中存在環(huán)保教育缺失的關(guān)鍵性原因。因此，進(jìn)行生物課堂教學(xué)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)方面的教育，可以使以往教育中存在的缺失現(xiàn)象得到有效改善，加快推進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)改革的進(jìn)程。

二、初中生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育的具體策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生了解環(huán)保問題

為有效開展環(huán)境保護(hù)教育，生物教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中通過合理化的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解到當(dāng)前社會(huì)面臨的環(huán)境保護(hù)問題，讓學(xué)生從思想層面可以樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心，并形成保護(hù)環(huán)境的緊迫感。以往人類對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，從而為滿足生產(chǎn)和生活的實(shí)際需求，存在資源過度開采的情況，同時(shí)，工廠污水廢氣和生活垃圾排放等都對(duì)自然和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞。經(jīng)過長時(shí)間的積累這些破壞行為造成的問題日益突出，例如倫敦出現(xiàn)的煙霧事件、中國部分地區(qū)的水土流失問題、水葫蘆過度生長問題等。

教師在開展生物課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將環(huán)境破壞產(chǎn)生的一系列問題明確傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)的作用，對(duì)自然資源的有限性也能夠具有明確的認(rèn)識(shí)。在最近幾年中，我國也在積極通過多種途徑保護(hù)生存環(huán)境，這也使得部分地區(qū)所存在的局部生態(tài)環(huán)境問題得到相應(yīng)的改善，但是從整體角度來分析，環(huán)境問題在整體趨勢上并沒有得到明顯的緩解。伴隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口增多，相應(yīng)對(duì)自然資源的耗費(fèi)數(shù)量也與日俱增。森林覆蓋面積減少，以及水土流失等問題越來越嚴(yán)重，因污染導(dǎo)致的環(huán)境破壞并沒有從源頭處得到遏制。所以全社會(huì)的人群都要高度重視環(huán)境保護(hù)問題，而從教育開始著手是最有效的手段，因此，在初中生物教學(xué)當(dāng)中將這部分內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合就是要讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，為開展環(huán)境保護(hù)教育奠定基礎(chǔ)。

（二）從教材內(nèi)容出發(fā)

生物學(xué)科與自然環(huán)境之間存有緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容當(dāng)中就包含水土流失、土地鹽堿化、水土污染以及城市垃圾污染等多種環(huán)境問題，這些都可以作為開展環(huán)境保護(hù)教育的重要資源。所以初中階段教師在開展生物課堂教學(xué)時(shí)，將環(huán)境保護(hù)教育滲透其中，需要從教材這一教學(xué)載體出發(fā)，圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將環(huán)境保護(hù)教育融入其中，讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中潛移默化地提升自身環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如在進(jìn)行《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)到光、水、溫度等多種因素對(duì)生物生存空間造成的影響，從而了解到愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類生存和社會(huì)發(fā)展帶來的重要意義。教師在此可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《人與自然》的視頻，將其作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看視頻具體了解到生物與生物、生物與環(huán)境之間存在的必然聯(lián)系，使其情感受到震撼，深化對(duì)本節(jié)課學(xué)科知識(shí)的感悟。接下來教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹我國現(xiàn)有的植被覆蓋情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，從客觀角度分析植被、森林等遭到破壞對(duì)人類生存帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生從理性層面認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然和生態(tài)平衡的重要作用，從而引導(dǎo)其形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并將本節(jié)課知識(shí)以及對(duì)傳遞的思想內(nèi)化于心。

又例如在《人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》教學(xué)當(dāng)中，教師依舊先為學(xué)生展示視頻，內(nèi)容主要以人類生活、生產(chǎn)等活動(dòng)造成的霧霾、酸雨等嚴(yán)峻環(huán)境問題，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，由人類自身活動(dòng)導(dǎo)致的環(huán)境惡化問題，最終也會(huì)影響到人類的正常生活。同時(shí)，教師也可以以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，圍繞“環(huán)境保護(hù)措施”這一主題展開積極討論，通過討論可以讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，將環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)在自身的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。這種形式的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠強(qiáng)化此課知識(shí)的印象，讓學(xué)生從深層次角度認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，有效實(shí)現(xiàn)開展環(huán)境保護(hù)教育的最終目的。

（三）以問題引導(dǎo)教學(xué)

當(dāng)前，我國部分地區(qū)面臨的環(huán)境問題非常嚴(yán)重，并且新的環(huán)境問題也在不斷產(chǎn)生。我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，也始終將環(huán)境保護(hù)作為實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的關(guān)鍵性主題。但由于部分群眾對(duì)環(huán)境保護(hù)問題沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地將人類各項(xiàng)活動(dòng)置于整體環(huán)境之上，不僅對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境造成嚴(yán)重影響，也使得潛在問題日益突出。因此教師在開展生物教學(xué)時(shí)，可以將多方面的環(huán)境問題引入到教學(xué)課程當(dāng)中，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)以及環(huán)境保護(hù)的積極性。例如在進(jìn)行《保護(hù)生物多樣性》教學(xué)中，教師為學(xué)生播放《地球之歌》視頻片段，為學(xué)生播放自然災(zāi)害、小鳥無家、土地裸露等圖片，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何保護(hù)生物多樣性”的問題進(jìn)行深入的探究與思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱課外資料，分析我國現(xiàn)行的生物多樣性保護(hù)措施。通過問題探究讓學(xué)生進(jìn)一步了解到保護(hù)生物多樣性和人、動(dòng)物的生存之間存在的緊密聯(lián)系，明確當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的責(zé)任就是保護(hù)生物多樣性。在課后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。以問題導(dǎo)入的形式讓教學(xué)的整體環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，讓學(xué)生可以樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的同時(shí)，也能具有危機(jī)意識(shí)，從自身做起為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（四）開展多樣化教學(xué)活動(dòng)

多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在生物環(huán)境保護(hù)教育當(dāng)中，教師可以圍繞環(huán)境保護(hù)相關(guān)主題開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以從思想層面深化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在教學(xué)過程中，教師圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將篩選的環(huán)境保護(hù)相關(guān)廣告引入到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升。例如圍繞“節(jié)約用水”展開的主題教學(xué)當(dāng)中，教師可以將廣告語引入到教學(xué)中，“節(jié)約每滴水，造福全人類”“水資源是有限的，生命之河是無限的”，這些廣告語意思簡單明了，很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師可以借此展開詳細(xì)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生從節(jié)約每一滴水開始做起，并明確了解到一點(diǎn)一滴的行為累積起來對(duì)環(huán)境保護(hù)起到的作用。另外，教師在生物教學(xué)中還可以從實(shí)際生活出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際事物相結(jié)合，有效推進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育的進(jìn)展。例如提到汽車尾氣對(duì)環(huán)境造成的影響時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量選擇步行或公共交通工具出行；提到紙張是由樹木制造而成，讓學(xué)生從現(xiàn)在做起節(jié)約用紙，為保護(hù)森林生態(tài)獻(xiàn)出微薄之力。圍繞實(shí)際生活開展的環(huán)保教育資源還有很多，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，只有經(jīng)過一點(diǎn)一滴的積累，才能夠讓環(huán)境問題得到有效改善，將自身的環(huán)保素養(yǎng)體現(xiàn)在生活中的小事當(dāng)中。因此，多樣化的教學(xué)活動(dòng)也是生物教學(xué)中開展?jié)B透形式環(huán)境保護(hù)教育的有效途徑。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境問題具有綜合性特點(diǎn)和實(shí)踐性特點(diǎn)，為有效檢驗(yàn)環(huán)境保護(hù)教育的效果，教師可以在生物教學(xué)過程當(dāng)中，將環(huán)境保護(hù)主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)當(dāng)中，起到提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的作用。實(shí)踐活動(dòng)可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)話題展開，例如“垃圾分類”，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)或是課外資料等多種途徑，首先對(duì)實(shí)行垃圾分類的作用有初步的了解，進(jìn)而掌握垃圾分類的要求。最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照分類標(biāo)準(zhǔn)自主為垃圾桶標(biāo)記顏色和標(biāo)簽，并按照垃圾分類合理投放垃圾。通過實(shí)踐類活動(dòng)學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的大幅度提升。

生物實(shí)踐活動(dòng)也可以不局限于課堂當(dāng)中，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)積極延伸至課外，例如，社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等，讓學(xué)生作為環(huán)境保護(hù)的實(shí)施者。在特定的節(jié)日當(dāng)中，教師也要積極組織相關(guān)主題的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，讓學(xué)生作為環(huán)境保護(hù)的宣傳者，幫助更多的人樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在植樹節(jié)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加森林植樹活動(dòng)；在“世界無煙日”讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)調(diào)查吸煙者的數(shù)量，并自主制作和派發(fā)“吸煙有害健康”的公益廣告；在“世界鳥類周”，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)宣傳板報(bào)，做保護(hù)稀有鳥類的宣傳者。這樣的實(shí)踐活動(dòng)方式可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的理念不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐能力獲得提升，這也是在生物教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育期望達(dá)成的最高目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中將環(huán)境保護(hù)教育滲透其中，對(duì)課程發(fā)展和人才培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義。需要教師自身以正確先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，圍繞生物教學(xué)的具體內(nèi)容將環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生可以系統(tǒng)性了解現(xiàn)存的環(huán)境問題，并借助實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生存的重要意義。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠加深對(duì)知識(shí)的感悟，從而形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生從主觀意識(shí)層面將環(huán)境保護(hù)意識(shí)印刻在腦海當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)開展生物教學(xué)環(huán)境保護(hù)教育的最終目的。

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