多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

姚　春

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

姚春

（甘肅省玉門市第三小學(xué),甘肅玉門735211）

對(duì)未知充滿好奇是小學(xué)階段學(xué)生最大的特點(diǎn)。另外，大量的教學(xué)數(shù)據(jù)也表明聲音、形式、內(nèi)容更豐富的課堂教學(xué)更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)恰好集這些優(yōu)點(diǎn)于一身，可以很好地滿足小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中追求更加生動(dòng)有趣知識(shí)的愿望。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地挖掘多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，讓原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠以更清晰簡(jiǎn)易的形式教授給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲。

多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略分析

當(dāng)下信息技術(shù)多媒體等發(fā)展迅速，絕大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，各個(gè)學(xué)科教師也基本能夠熟練地使用多媒體進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不能圖文并茂的缺點(diǎn)，豐富了課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生和教師都有了不一樣的課堂體驗(yàn)。但多媒體教學(xué)設(shè)備的興起對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)喜憂參半，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。本文就將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、多媒體技術(shù)融入小學(xué)教學(xué)的意義、應(yīng)用的策略分析等幾方面展開(kāi)論述。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)差

現(xiàn)如今，大多數(shù)的小學(xué)生優(yōu)于優(yōu)越的家庭環(huán)境，從小就沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。并且在進(jìn)入小學(xué)之前，家長(zhǎng)很少會(huì)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和引導(dǎo)，都是因?yàn)榈搅四挲g該去上學(xué)而安排他們?nèi)W(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生自身根本就不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有一定的要求，學(xué)生本身就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)不容易學(xué)好。因此學(xué)生很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并堅(jiān)持積極地學(xué)習(xí)。同時(shí)，正是由于學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的以及對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上很難集中注意力好好聽(tīng)講，甚至?xí)S意“開(kāi)小差”，沒(méi)有明顯的紀(jì)律意識(shí)。這樣就會(huì)給教師無(wú)形中產(chǎn)生更多課堂知識(shí)以外的困難，影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）多媒體技術(shù)使用不到位

多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)教學(xué)課堂給很多教師的教學(xué)安排都提供了豐富的方向和方法，一定程度上不僅縮短了教師的備課時(shí)長(zhǎng)，還能夠更直觀清晰地展示教師主要講解的課堂內(nèi)容，成為絕大多數(shù)教師都比較青睞的教學(xué)工具。但具體的教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，不但沒(méi)有讓教學(xué)更加豐富高效、便捷清晰，還使得課堂內(nèi)容太過(guò)冗雜，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中眼花繚亂，無(wú)法清晰把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。還有部分教師太過(guò)依賴多媒體技術(shù)，將原本培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題思維的課堂變成了知識(shí)展示和羅列的過(guò)程，對(duì)學(xué)生能力的提高毫無(wú)益處，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在多媒體教學(xué)技術(shù)具體實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題情況，需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓教師產(chǎn)生倦怠。在利用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師雖然已經(jīng)有了在課堂上滲透新型教學(xué)工具的意識(shí)，但是大多的應(yīng)用形式一般都是課件和習(xí)題答案展示，完全是按照教師在課前預(yù)定的教學(xué)流程進(jìn)行的，并不是從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)的，這樣多媒體工具得利用沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)際的意義，只是完善了教學(xué)安排，并不能真正起到豐富學(xué)生課堂內(nèi)容、帶動(dòng)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在現(xiàn)如今時(shí)代教學(xué)背景之下，越來(lái)越多的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂當(dāng)中，教學(xué)手段與教學(xué)模式不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中體現(xiàn)得更加明顯。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，最大的變化便是在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅方便了學(xué)生的日常生活，更是便利了學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的投入使用，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)比較難以理解，它本身就具有極高的抽象性，所以導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄。在上課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將單調(diào)的數(shù)字問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ那榫硢?wèn)題，從而給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

眾所周知，在當(dāng)今時(shí)代教學(xué)背景之下，應(yīng)教育部的要求，將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的思維創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的行之有效的辦法便是將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段融入數(shù)學(xué)課堂，能在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。比如教師在講解圓柱、圓錐時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“圓柱、圓錐是經(jīng)過(guò)什么圖形形成的？”先讓學(xué)生進(jìn)行想象，再利用電子多媒體向?qū)W生展示圓柱的形成過(guò)程，然后教師再向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，圓柱是由長(zhǎng)方形的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)而成的。以此為模板，教師可以讓學(xué)生自行想象圓錐的形成過(guò)程，待學(xué)生思考幾分鐘后之后，教師再利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圓錐形成過(guò)程的模擬演練。在學(xué)生思考的過(guò)程當(dāng)中便激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力，也在無(wú)形之中提高了學(xué)生的思維能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維模式還處于形成階段，因此教師理應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，而利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)體系便能夠便充分發(fā)揮他們的主體地位。教師在進(jìn)行正課的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)操控圖形、文字，這樣可以使內(nèi)容更加直觀。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師講解得清楚，而學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)得更加認(rèn)真，這便形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的投入使用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，節(jié)約了他們的講課時(shí)間，從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生讓他們自行探索，思考問(wèn)題。將大部分時(shí)間歸還給學(xué)生，讓他們做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而教師的作用是在很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體教學(xué)技術(shù)的使用過(guò)程中，也改善了教師在講課過(guò)程中擦黑板、板書(shū)的不方便的缺點(diǎn)?？偠灾?，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課上的使用已經(jīng)是很常見(jiàn)的事。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課當(dāng)中的應(yīng)用，不僅方便教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，也給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。但是教師們?cè)谑褂枚嗝襟w的時(shí)候，一定要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師們要使用它去解決數(shù)學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)正確的思考方向。但不能過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上使用了多媒體技術(shù)，學(xué)生就可以快速地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就會(huì)提高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理地把多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，讓多媒體技術(shù)成為幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)而提高學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的輔助工具。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)《角度認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師可以在課上利用多媒體技術(shù)畫(huà)出幾種不同的角度。教師使用多媒體當(dāng)中的繪圖工具在白板上進(jìn)行創(chuàng)作，取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的黑板畫(huà)圖，不僅可以讓學(xué)生更加清晰直觀地觀察到銳角、鈍角、直角的特點(diǎn)及差別，還可以減少畫(huà)圖工具的使用，比如量角器、直角板等。教師還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)動(dòng)手繪圖，可以提前給予學(xué)生幾個(gè)不同角的度數(shù)，然后讓學(xué)生自己選擇一個(gè)進(jìn)行繪圖。在這樣的講課形式當(dāng)中，可以提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們有一個(gè)數(shù)學(xué)課程的良好體驗(yàn)，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

（二）靈活運(yùn)用多媒體，提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與生活中的實(shí)際情況聯(lián)系比較密切，設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科的目的也是為了讓學(xué)生們能夠用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題。在教師教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)靈活地使用多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，讓生活當(dāng)中的案例能夠加入課堂內(nèi)容當(dāng)中，提升學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。另外，多媒體不只有課件的一種使用方式，還有投影儀、微課等形式。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的多媒體教學(xué)方式。比如可以利用投影儀向同學(xué)們進(jìn)行展示數(shù)學(xué)知識(shí)，在展示的過(guò)程當(dāng)中，教師可以向同學(xué)們講解難懂的地方，加深學(xué)生的印象。這樣的講課形式不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還可以提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率和效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元《方向與位置》的時(shí)候，如果在數(shù)學(xué)課上只聽(tīng)教師單一地講解，學(xué)生的注意力很難集中，對(duì)數(shù)學(xué)課上知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不高，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率低下。所以為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以借助投影儀展示方向和位置的相關(guān)知識(shí)，一些難點(diǎn)教師可以在投影儀當(dāng)中標(biāo)紅重點(diǎn)講解。這樣清晰的投影儀演示，不同于以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。它不僅可以有效地幫助教師對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)方向和位置的定義，有助于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于學(xué)生鍛煉自己的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，在現(xiàn)如今的時(shí)代教學(xué)背景之下，使用多媒體教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)都帶來(lái)了極大的好處。為了將多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好地融合，教師應(yīng)該充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第二章《長(zhǎng)方體》時(shí)，教師在進(jìn)行正課的講解之前可以讓同學(xué)們先參觀一下教室當(dāng)中的物體，有哪些屬于長(zhǎng)方體？有沒(méi)有同學(xué)了解長(zhǎng)方體的物體特征？先讓學(xué)生自由討論幾分鐘，然后教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示幾個(gè)長(zhǎng)方體的物品，或者在教室當(dāng)中尋找一些長(zhǎng)方體的物件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)參觀。在長(zhǎng)方體的教學(xué)章節(jié)當(dāng)中，教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體當(dāng)中的面、棱和頂點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自行探究長(zhǎng)方體中的面、棱和頂點(diǎn)的特征，讓學(xué)生尋找一個(gè)長(zhǎng)方體的物品，比如文具盒，讓他們親自觀察自己手中的長(zhǎng)方體實(shí)物，關(guān)于面、棱和頂點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì)有驚奇地發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（四）將抽象的知識(shí)具體化

眾所周知，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容能以最直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，還可以讓教師在講課的過(guò)程當(dāng)中將許多抽象的知識(shí)具體化，從而給學(xué)生帶來(lái)最大程度上的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將加與減的具體算法過(guò)程，在電子屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)加法時(shí)教師可以首先在電子屏幕上呈現(xiàn)兩堆蘋(píng)果，第一堆蘋(píng)果有五個(gè)，第二堆蘋(píng)果有三個(gè)。再利用計(jì)算機(jī)操作向第一堆蘋(píng)果當(dāng)中加入兩個(gè)，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，此時(shí)此刻電子屏幕上一共有幾個(gè)蘋(píng)果？先讓學(xué)生自行討論幾分鐘，然后教師再邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。這樣便以最直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生什么是加法，學(xué)生也就由此更清晰加法的計(jì)算過(guò)程。

（五）增加做題密度，提高教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較難以理解的，并且學(xué)習(xí)起來(lái)也不是很簡(jiǎn)單。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就必須要求學(xué)生多做練習(xí)題，多鞏固多復(fù)習(xí)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在出題時(shí)只能在多塊小黑板上進(jìn)行，而且出題的數(shù)量有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太高。但如果教師利用電子多媒體技術(shù)，就方便了許多。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三章《乘法》時(shí)，教師向?qū)W生講解完乘法的運(yùn)算過(guò)程之后，首先應(yīng)該讓他們把課本后的練習(xí)題做完。為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以利用電子多媒體技術(shù)用投影儀出示各種題型，讓學(xué)生思考。在教師利用多媒體展示題型的過(guò)程當(dāng)中，相比于傳統(tǒng)的出題方法，節(jié)省了擦黑板板書(shū)的時(shí)間。如此一來(lái)，教師便可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供更多的練習(xí)題，從而在最大程度上鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，加深學(xué)生記憶。同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。因此，利用多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)益處是多方面的，教師要能夠用于嘗試和應(yīng)用，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)前所未有的革新。多媒體技術(shù)憑借內(nèi)容豐富，形式新穎、資源廣闊的特點(diǎn)收獲了多數(shù)教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但在享受多媒體技術(shù)便利的同時(shí)，教師也要能夠深刻地分析其利弊關(guān)系，避免讓小學(xué)生受到負(fù)能量的影響。同時(shí)，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要能夠真正將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而不是華而不實(shí)、過(guò)于形式。

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A

1002-7661(2022)05-0034-03