“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)美術(shù)教研工作有效性淺探

田　龍

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高小學(xué)美術(shù)教研工作有效性淺探

田龍

（永登縣新城區(qū)小學(xué),甘肅蘭州730300）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)階段美術(shù)教育呈現(xiàn)出發(fā)展新要求，教師需加強(qiáng)教學(xué)改革工作。而學(xué)校需根據(jù)新時(shí)期的課改需求積極開展教研工作，在具體的教研實(shí)施路徑和方法上進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而全面提高教研的合理性。文章，主要從教研角色定位、數(shù)據(jù)庫中心、教研環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化以及評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化等方面進(jìn)行有效探索。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)美術(shù)；教研工作

新教改的有效落實(shí)給小學(xué)階段的美術(shù)課教學(xué)提出全新要求，教師要切實(shí)關(guān)注美育的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注美術(shù)課程具有的教學(xué)地位。學(xué)校需積極順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，在具體的教研載體和實(shí)施方法上進(jìn)行有效創(chuàng)新，從而提高教研工作的綜合時(shí)效性，為教師之間針對(duì)美術(shù)課教學(xué)革新提供重要的行動(dòng)參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教研工作面臨的新挑戰(zhàn)

在小學(xué)階段隨著課改工作逐漸深化，美育的目標(biāo)和地位越發(fā)顯著，相對(duì)應(yīng)地對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)劃也逐漸提出全新要求。學(xué)校為了充分發(fā)揮美術(shù)具有的美育功能，讓學(xué)生能夠擁有良好的藝術(shù)賞析空間，促使其建立起良好的審美意識(shí)，提高整體的藝術(shù)表現(xiàn)力，需要從教師教研角度出發(fā)加強(qiáng)思想重視，通過有效教研積極探索比較合理的育人思想，在授課的思想、方法上做出革新，從而保證構(gòu)建的美術(shù)課堂無論是在環(huán)境體現(xiàn)上，還是在具體的授課模式上都具有一定的規(guī)范性。然而，隨著教育事業(yè)逐漸趨向于“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向改革發(fā)展，傳統(tǒng)的教研工作逐漸呈現(xiàn)出一定弊端，單純依賴線下的方式開展教研工作，將導(dǎo)致具體的教研空間和載體都存在著明顯的局限性，同時(shí)也會(huì)給教師之間的溝通和研討造成很大的局限，嚴(yán)重制約教研工作的效能，也給美術(shù)課程的深化改革造成了十分不良的影響。因此，學(xué)校需要積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，并確定全新的教研工作目標(biāo)，圍繞美術(shù)課程的改革發(fā)展需求，對(duì)具體的教研工作進(jìn)行優(yōu)化探索，充分發(fā)揮教研工作的功能，針對(duì)小學(xué)生開展的美術(shù)課能夠呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌，也能夠助推美術(shù)課向著課改的方向不斷深入，助力學(xué)生形成良好的審美品格和創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教研工作的開展原則

從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教研工作角度來看，教師想要通過依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提升教員工作的質(zhì)量，就必須要先做好對(duì)其開展原則的分析。因?yàn)樵撛瓌t不僅可以指導(dǎo)教師在教育工作中的方向，還能夠約束教師在教研工作中的行為，這對(duì)于小學(xué)美術(shù)教研工作有效性的提升起到了關(guān)鍵作用。

（一）科學(xué)合理

科學(xué)合理是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教研工作中予以應(yīng)用的基礎(chǔ)原則。從教師的教研工作角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為集科技化、信息化為一體的創(chuàng)新性教育技術(shù)，其可以給教師的教研工作帶來諸多方面的輔助，如資源收集、線上交流等。但是，只有當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在恰當(dāng)?shù)姆矫嬗枰詰?yīng)用時(shí)，其優(yōu)勢(shì)才能夠予以顯現(xiàn)，如果應(yīng)用不當(dāng)優(yōu)勢(shì)也會(huì)變成劣勢(shì)。所以在這種情況下，教師必須要保證以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的教研工作能夠與自身工作需求相匹配，并能夠給自己的教研工作帶來積極作用。目前，部分教師在了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)后，會(huì)對(duì)其存在濫用的情況，這不僅無法給教研工作帶來應(yīng)有的輔助作用，還會(huì)造成優(yōu)秀教研資源的浪費(fèi)。所以，為了保證“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以給教研工作帶來良好的輔助，保證其在日常工作中應(yīng)用得科學(xué)、合理是非常關(guān)鍵的工作準(zhǔn)則。

（二）按需供求

按需供求是指根據(jù)需要進(jìn)行資源或內(nèi)容的供給，將其作為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教研工作中的應(yīng)用原則，可以為教研工作的順利開展帶來重要輔助。從教師的教研工作角度來看，他們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用是為了讓教研工作更高效，所以”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用必須要以教師的教研需求為前提，在教師產(chǎn)生需求之時(shí)給予恰當(dāng)?shù)妮o助，幫助教師更好地完成教研工作，提升教研效率。例如，有教師在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果上始終不太理想，這時(shí)其可以通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，觀看一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并通過與同事的交流和研討，找出優(yōu)秀教學(xué)視頻中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行自我反思，通過舉一反三的方式將其融入自己的教育工作中，幫助自己在之后的教學(xué)中可以更從容、高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)教研工作的有效實(shí)施舉措分析

在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育中不可或缺的一部分。教師想要通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的有效應(yīng)用提升自己的教研工作水平，就必須要做好多方面工作的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步做好自己與信息素養(yǎng)的提升。

（一）教研角色重新定位，共同體意識(shí)逐漸凸顯

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的有效發(fā)展在一定程度上給小學(xué)階段的教育事業(yè)帶來了全新的機(jī)遇，促使其逐漸趨向于現(xiàn)代化方向發(fā)展。教師面臨的工作挑戰(zhàn)也在不斷提高，需要適應(yīng)全新的教學(xué)環(huán)境，并在現(xiàn)代載體的有效支撐下與其他教師之間保持良好的溝通關(guān)系，有效分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，從而共同開展相關(guān)的教研活動(dòng)。因此，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研工作實(shí)現(xiàn)深入革新，學(xué)校需根據(jù)美術(shù)課程具體教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教研思想有效宣傳。讓廣大美術(shù)教師能夠?qū)ψ陨沓袚?dān)的教育職能形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從以往的獨(dú)來獨(dú)往式教育，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇?、討論式的教研活?dòng)。也就是說，組織美術(shù)教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就優(yōu)秀的育人思想以及先進(jìn)的授課模式進(jìn)行有效探討。在這一環(huán)節(jié)中，基于對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，教師可以實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)課為核心的線下共同教研及以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)研討，由此做到在豐富教研資源的同時(shí)，解放教師的身體。例如，可以在網(wǎng)上收集一些優(yōu)秀教師的公開課視頻資料，然后在教研組內(nèi)進(jìn)行觀摩和教學(xué)研討，以學(xué)習(xí)者的身份了解和探究優(yōu)秀教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等方面的行為，找到教學(xué)工作有效開展的關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在課余時(shí)間，通過線上教育技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流，針對(duì)一些困擾自己的問題進(jìn)行相互之間的交流，幫助教師解決教學(xué)工作中的困難，找到大家共同進(jìn)步的方向，由此做到以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建起共同體意識(shí)，為教研工作有效性的提升打下良好基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建教研數(shù)據(jù)庫中心，促進(jìn)教研內(nèi)容融合創(chuàng)新

在以互聯(lián)網(wǎng)為依托構(gòu)建美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研體系的過程中，學(xué)校需在教研資源方面加強(qiáng)整合力度。借助先進(jìn)技術(shù)手段科學(xué)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫資源儲(chǔ)備中心，從而將比較重要的教研內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，從而讓美術(shù)教師擁有豐富的文化內(nèi)涵儲(chǔ)備，讓其能夠在此基礎(chǔ)上針對(duì)美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行有效探討，從而讓學(xué)生能夠建立起良好的審美思維，全面提高學(xué)生整體在美術(shù)領(lǐng)域的綜合賞析和學(xué)習(xí)能力。例如，教師深入搜集生活中存在的具有一定代表性的美術(shù)資源，如經(jīng)典的民間美術(shù)素材、趣味的美術(shù)游戲，以及傳統(tǒng)的美術(shù)工藝品等。然后利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)美術(shù)資源進(jìn)行全面整合，引導(dǎo)教師之間有效分享和討論美術(shù)教研的主要內(nèi)容，讓教師自身能夠掌握豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地針對(duì)美術(shù)課內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)優(yōu)，保證實(shí)施的美術(shù)課教學(xué)更具有實(shí)效性。

在構(gòu)建教研數(shù)據(jù)庫過程中，數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容一定要做到包羅萬象、足夠豐富，因?yàn)槊佬g(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)是沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，只有讓數(shù)據(jù)庫最大限度包含各種各樣的資源和內(nèi)容，才能夠爭取滿足每一位教師的工作需求。為此，除了要在數(shù)據(jù)庫中做好前文所述內(nèi)容的收集與管理之外，還需要對(duì)本校每一位教師的每一節(jié)課堂教學(xué)視頻以資料的方式進(jìn)行收錄，這樣既可以讓該教師在課后通過回顧視頻發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，同時(shí)還可以讓其他教師通過欣賞該視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行舉一反三，讓大家可以在課堂視頻實(shí)錄中獲得進(jìn)步與提高。

（三）教研環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，趨向智能技術(shù)支持

為促進(jìn)美術(shù)教研活動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，教師需從教研環(huán)境出發(fā)進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新。重點(diǎn)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的資源載體，就具體的教研空間與互動(dòng)體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置。從而保證構(gòu)建的教研環(huán)境更具有一定的規(guī)范性，同時(shí)也能夠提高美術(shù)教研的整體執(zhí)行效率。學(xué)?？梢栽谫Y金上加強(qiáng)投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的信息化和現(xiàn)代化載體。通過線上線下綜合教研，讓廣大教師能夠擁有良好的教研環(huán)境，從而更好地完成美術(shù)教研工作。例如，可以在線上交互平臺(tái)的支撐下，組織美術(shù)教師之間就課程規(guī)劃設(shè)計(jì)以及教學(xué)施教中存在的實(shí)際問題進(jìn)行有效分析，從而不斷優(yōu)化具體的執(zhí)教方案。教師不妨從美術(shù)賞析教學(xué)角度出發(fā)，通過線上互動(dòng)探索如何優(yōu)化賞析教學(xué)環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)賞析情境、組織合作賞析以及拓展寫生訓(xùn)練任務(wù)等方面出發(fā)進(jìn)行合理規(guī)范，從而保證美術(shù)教師針對(duì)課程革新開展的教研工作效果更加突出，得出的育人思想和總結(jié)的方法更具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

（四）校際交流教研資源共享化，教育改革均衡發(fā)展

學(xué)校需高度重視美術(shù)教研工作規(guī)范開展，深入發(fā)掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景以及具有的載體功能，將校際交流建立起有效的關(guān)聯(lián)。立足于素質(zhì)課改的發(fā)展趨勢(shì)考慮對(duì)具體的教研目標(biāo)進(jìn)行明確，并讓不同學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)。之后，借助微課等載體對(duì)優(yōu)秀的教研素材、理論資料等進(jìn)行全面整合，在信息化技術(shù)手段的支撐下合理構(gòu)建資源共享中心。并創(chuàng)設(shè)智能化的溝通和交流平臺(tái)，方便不同學(xué)校的美術(shù)教師之間進(jìn)行有效溝通和交流，共同探索當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的共性問題，并合理分享優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，從而讓不同學(xué)校的美術(shù)課堂環(huán)境以及具體的施教方法都能夠獲得有效優(yōu)化和改善，推動(dòng)美育工作實(shí)現(xiàn)均衡化落實(shí)，也能夠保證城鄉(xiāng)學(xué)校之間的美術(shù)教育水平更具有均衡性和一致性。同時(shí)，具體構(gòu)建共享資源中心的過程中，需要從安全角度出發(fā)積極開發(fā)具有一定保護(hù)功能的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)裝置，對(duì)資源儲(chǔ)備中心進(jìn)行安全防護(hù)，加強(qiáng)資源管理。并對(duì)教師隊(duì)伍加強(qiáng)安全意識(shí)培訓(xùn)，將先進(jìn)的安全防護(hù)理念以及互聯(lián)網(wǎng)的安全防范操作流程進(jìn)行有效滲透，加強(qiáng)培訓(xùn)的執(zhí)行力度，從而保證教師在操作資源共享中心時(shí)，能夠規(guī)范秘鑰管理，科學(xué)檢索，做好備份，避免重要教育資源丟失。此外，在構(gòu)建共享中心期間需要遵循動(dòng)態(tài)管理理念，在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷關(guān)注美術(shù)課堂的效果表現(xiàn)，有針對(duì)性地搜集教研資源，然后將其合理地整合到共享平臺(tái)當(dāng)中，從而保證獲得的教研數(shù)據(jù)和信息具有一定的即時(shí)性。

（五）教研檔案電子化，優(yōu)化教研工作反饋與信息整理

為了進(jìn)一步優(yōu)化教研工作的反饋與反思，學(xué)校在組織美術(shù)教師積極參與教研工作的過程中，則可以結(jié)合具體的教研工作流程以及獲得的成果構(gòu)建電子檔案。在此基礎(chǔ)上組織美術(shù)教師之間通過深入研討，就教研工作獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋，并在信息化載體的支撐下進(jìn)行信息整理、統(tǒng)計(jì)和評(píng)估，從而有效發(fā)現(xiàn)在教研工作具體實(shí)施中呈現(xiàn)的不良表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教研工作的弊端和短板，然后在此基礎(chǔ)上科學(xué)探索、總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的教研實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，從而保證后續(xù)的教研工作能夠更高效地開展。學(xué)校可以構(gòu)建線上互動(dòng)與反饋平臺(tái)，引導(dǎo)廣大美術(shù)教師之間就具體的理論研究成果以及在教研工作中的綜合體驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教研思想，并不斷調(diào)整和規(guī)范自身在美術(shù)教研中的綜合表現(xiàn)，有效提高自己的綜合教研水平。在構(gòu)建電子檔案的過程中，美術(shù)教師可以將教研工作中獲得的先進(jìn)教育理論和創(chuàng)優(yōu)方法進(jìn)行歸納整理，從而為今后的美術(shù)課程規(guī)劃與教學(xué)改革提供良好的素材參考。

（六）教研評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，數(shù)據(jù)支持高效診斷

在具體實(shí)施美術(shù)教研工作期間，教師需在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行有效革新，遵循精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)原則，合理開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)載體。對(duì)美術(shù)教研有關(guān)的工作信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整理，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)估。分析教師在參與教研工作中存在的實(shí)際問題，確定目前在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)功能上存在的短板和缺陷，從而以此為依據(jù)不斷優(yōu)化和完善教研平臺(tái)和具體的工作體系，也能夠讓廣大的美術(shù)教師形成良好的反思意識(shí)，讓其能夠在參與美術(shù)教研的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)且具有一定時(shí)效性的教學(xué)模式。同時(shí)也能夠在大數(shù)據(jù)的支撐下，為教師對(duì)美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)有效診斷提供重要的行動(dòng)參考，方便其全面了解學(xué)生在美術(shù)課領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)情況，然后科學(xué)診斷，合理優(yōu)化。

四、結(jié)論

依前所述，為了有效順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代趨勢(shì)，學(xué)校需針對(duì)美術(shù)教研工作加強(qiáng)革新工作。要組織美術(shù)教師做好角色定位，促使其形成全新的教研觀，建立起良好的共同體意識(shí)，在先進(jìn)智能載體有效支撐下針對(duì)具體的美術(shù)教研內(nèi)容和工作形式合理優(yōu)化。同時(shí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)載體助力下構(gòu)建數(shù)據(jù)庫中心，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，并從教研評(píng)價(jià)出發(fā)對(duì)具體的工作體系進(jìn)行智能化創(chuàng)新，從而達(dá)到良好的教研效果，也能夠讓美術(shù)教師在遠(yuǎn)程互動(dòng)與分析的過程中形成全新的教研思想觀，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐水平。

[1] 文海清.小學(xué)美術(shù)校本教研成果資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(04):72+74.

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