節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的策略探索

黃　潔

節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的策略探索

黃潔

（蘭州市七里河區(qū)西津路學(xué)校，甘肅蘭州730000）

音樂可以撫慰人的心靈，陶冶人的情操。音樂包含不同的美學(xué)元素，從音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏中都可以感受到不同的美。節(jié)奏是音樂的靈魂，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用節(jié)奏教學(xué)可以構(gòu)建新的音樂教學(xué)路徑，對音樂節(jié)奏進行分析，可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提升學(xué)生樂感及音樂素養(yǎng)。本文對此進行了研究和探討，不僅分析了節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義，而且還結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的突出問題，就如何更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效地將節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂提出了針對性措施，重點探討節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的策略。

節(jié)奏教學(xué)；小學(xué)音樂；策略

隨著我國教育改革的不斷深化，各個層面對小學(xué)教育的重視程度日益提升，特別是由于小學(xué)教育具有很強的基礎(chǔ)性作用，教師也在積極探索更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略。與過去相比，小學(xué)教育模式已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，而且在組織實施的過程中也取得了較好的成效。音樂是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很強的支撐作用。盡管從總體上來看，絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師都能夠有效落實“新課改”，并采取切實有效措施大力推動音樂教學(xué)改革和創(chuàng)新，但在教學(xué)方法與教學(xué)形式方面仍然過于傳統(tǒng)，很多有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式還沒有得到全面、系統(tǒng)、有效應(yīng)用。在小學(xué)音樂教學(xué)中進行節(jié)奏教學(xué)，是對音樂藝術(shù)的深層挖掘。音樂作為一門藝術(shù)，不同的音樂給人不同體驗，向人傳遞著不同的情感、思想、價值、文化，對其節(jié)奏進行分析，有助于學(xué)生理解音樂。音樂的節(jié)奏感是音樂感染力和情感的直接體現(xiàn)，也間接體現(xiàn)著音樂的內(nèi)涵，進行節(jié)奏教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解音樂思想，構(gòu)建小學(xué)音樂活力課堂。因而，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在深刻理解和認(rèn)識節(jié)奏教學(xué)的應(yīng)用價值基礎(chǔ)上，著眼于解決現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)面臨的問題，采取更加科學(xué)的策略，努力使節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)更大突破，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

一、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生音樂興趣

興趣是最好的老師。在開展小學(xué)音樂教育的過程中，只有不斷激發(fā)小學(xué)生音樂興趣，才能使小學(xué)音樂教學(xué)實現(xiàn)更大突破。小學(xué)生年齡較小，樂感較弱，而學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)是有強烈的音樂節(jié)奏感，同時了解音樂節(jié)奏感也是了解音樂情感、價值、文化的關(guān)鍵，節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有極高價值，進行節(jié)奏教學(xué)能夠讓課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生處于靈動的音樂氛圍中。小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多種資源進行節(jié)奏教學(xué)，可以一改沉悶的音樂課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中聆聽、欣賞音樂，進而可以充分體會音樂包含的情感、價值、內(nèi)涵等。由于節(jié)奏教學(xué)的突出特點，對于培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣具有很強的引導(dǎo)性，可以使小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂節(jié)奏感不斷提升，進而使他們對音樂的理解和認(rèn)識得到加強。這也會更有效地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力以及記憶力，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生自信、合作、愉悅的人格素質(zhì)，進而在促進小學(xué)生身心和諧發(fā)展方面實現(xiàn)更大突破。

（二）有利于推動音樂教學(xué)改革

在我國教育改革持續(xù)深化的時代背景下，對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的更高的要求。只有大力推動小學(xué)音樂教學(xué)改革，才能促進小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，同時也能夠更有效地落實“以學(xué)生為中心”的教育思想，使“素質(zhì)教育觀”能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)更大突破。節(jié)奏教學(xué)具有形象化的特點，可以通過聲形結(jié)合的方式進行音樂教學(xué)，相比直接感受更加直觀，符合小學(xué)生的思維規(guī)律，進行節(jié)奏教學(xué)可以幫助學(xué)生輕松地掌握音樂律動和節(jié)奏感，讓教學(xué)變得更加簡單，同時節(jié)奏教學(xué)滿足新課改革的要求，符合教學(xué)的發(fā)展方向。目前小學(xué)階段的教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，節(jié)奏教學(xué)豐富了音樂教學(xué)的手段和方法，也拓展了音樂教學(xué)的內(nèi)容，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。節(jié)奏教學(xué)可以凸顯學(xué)生的個性，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，節(jié)奏教學(xué)是對音樂的全面剖析，通過一定的節(jié)奏訓(xùn)練活動，學(xué)生的音樂思維得到了提升，促進了學(xué)生的大腦發(fā)育。例如，有的教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，利用歌謠研讀引導(dǎo)小學(xué)生感知節(jié)奏，使節(jié)奏教學(xué)實現(xiàn)了較大的突破，而且也使教學(xué)改革取得良好成效。

（三）有利于強化教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新是進步的靈魂。節(jié)奏教學(xué)是一種科學(xué)教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，對于進一步強化小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新具有十分重要的推動作用。這其中至關(guān)重要的就是節(jié)奏教學(xué)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，特別是可以將“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式融入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，這對于推動小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新具有很強的支撐作用。例如，有的教師為了能夠使節(jié)奏教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，將游戲教學(xué)與節(jié)奏教學(xué)進行了有效結(jié)合，積極引導(dǎo)小學(xué)生通過游戲感知節(jié)奏，不僅使小學(xué)生很快掌握了音樂節(jié)奏，而且還在愉快的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。此外，由于節(jié)奏教學(xué)具有歡快的特點，而且小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對比較簡單，同時還能夠發(fā)揮小學(xué)生的積極作用進行學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新。因而，從這個意義上來說，將節(jié)奏教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過科學(xué)地引導(dǎo)以及持續(xù)不斷地優(yōu)化和完善，看似抽象的音樂節(jié)奏也可以讓小學(xué)生很輕松地表現(xiàn)出來，小學(xué)生的自信心也會顯著增強。

二、現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)活動單一

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師對教學(xué)目標(biāo)的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)化，認(rèn)為音樂課堂活動就只是單純的歌唱，在設(shè)計音樂教學(xué)方案時，缺乏對其他音樂活動的設(shè)計和考量，也缺乏對教材的把控和掌握，一般很少有賞析活動、音樂品鑒活動、節(jié)奏教學(xué)等活動，只是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)歌曲，意在通過練習(xí)的方法讓學(xué)生學(xué)會音樂。單一的音樂課堂活動降低了學(xué)生的音樂興趣，此外，由于每一首音樂都向人傳遞著不同的情感價值，但是目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師缺乏對音樂整體旋律、歌詞、情感、意境、文化等方面的分析，學(xué)生只是掌握了基本的歌唱旋律和節(jié)奏，對音樂的歌詞、內(nèi)涵、思想等沒有進行深刻分析，因此小學(xué)的音樂教學(xué)只停留在淺層階段，所以無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而節(jié)奏教學(xué)是很好的體會音樂情感價值的方法，教師可以進行合理應(yīng)用。從總體上來看，目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動還相對較少，特別是由于其具有單一化的特點，這也在很大程度上制約了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深入實施，需要引起教師重視，特別是要積極探索如何將節(jié)奏教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效實現(xiàn)形式。

（二）缺乏教學(xué)反饋

小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，缺乏一定的教學(xué)反饋，雖然新課改革后對音樂課程進行了重新的定義，但是由于應(yīng)試教學(xué)理念的深刻影響，很多音樂教師對音樂教學(xué)還是不夠重視，不重視教學(xué)評價。教師在音樂教學(xué)中缺乏對學(xué)生音樂活動的評價和指導(dǎo)，只是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌曲，熟悉歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏、歌詞等，沒有設(shè)計教學(xué)評價活動。缺乏評價的音樂教學(xué)是沒有效果的，只有進行科學(xué)地評價，才能了解音樂活動的問題，進而在后期的音樂活動設(shè)計中才能有效地避免，提升音樂活動的整體效果。但是很多小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)中只是草草地結(jié)束教學(xué)，沒有設(shè)計教學(xué)活動評價，所以限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。由于缺乏有效的教學(xué)反饋，這也直接導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)的針對性和實效性不強，特別是無法更有效地采取“問題教學(xué)法”，小學(xué)音樂教學(xué)受到了一定的影響。

（三）教學(xué)載體較少

深入分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題，也包括教學(xué)載體相對較少，特別是個別小學(xué)音樂教師圍繞節(jié)奏教學(xué)設(shè)計載體的意識和能力不強，這就直接導(dǎo)致節(jié)奏教學(xué)無法取得實實在在的成效。有的教師在實施節(jié)奏教學(xué)的過程中盡管對其有一定的理解和認(rèn)識，而且在組織實施的過程中也對教學(xué)模式進行了優(yōu)化，但在打造節(jié)奏教學(xué)載體方面仍然沒有進行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排。例如，不注重將多媒體技術(shù)與節(jié)奏教學(xué)進行有效結(jié)合，在制作多媒體PPT的過程中，還沒有融入節(jié)奏教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，而且在直觀性、演示性以及趣味性設(shè)計方面也相對較多，多媒體PPT課件普遍都是教材內(nèi)容的重復(fù)，音頻、視頻、Flash動畫等還沒有很好地融入多媒體PPT課件當(dāng)中，對小學(xué)生的吸引力不強，而且在“問題導(dǎo)入”方面也沒有進行有效融合。對此，小學(xué)音樂教師在實施節(jié)奏教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把打造多元化載體作為重點。

三、節(jié)奏教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練可以采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，助力學(xué)生理解音樂。只有掌握音樂律動，理解音樂中蘊含的情感、內(nèi)涵，才能在豐富的節(jié)奏教學(xué)活動中提升學(xué)生的基礎(chǔ)音樂技能，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（一）在節(jié)奏教學(xué)中融入游戲

節(jié)奏教學(xué)中融入游戲，可以改變原本枯燥的節(jié)奏教學(xué)，游戲教學(xué)法也是小學(xué)階段最常使用的方法，符合學(xué)生年齡特點。小學(xué)生活潑好動，自制力弱，難以長時間投入到一件事情中，利用趣味游戲可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)教學(xué)活力，相比傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢明顯。教師可以將不同的游戲融入節(jié)奏教學(xué)中，進而幫助學(xué)生更好地體會音樂中情感價值，通過節(jié)奏教學(xué)活動提升學(xué)生的基礎(chǔ)音樂技能，依托游戲進行節(jié)奏教學(xué)也可以實現(xiàn)快樂教學(xué)的目的。教師應(yīng)用游戲教學(xué)法時，可以結(jié)合音樂內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲活動，提升節(jié)奏教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《乃呦乃》一課時，教師可以設(shè)計“你拍拍，我哼哼”的課程游戲，讓學(xué)生歡樂地參與到活動中，感受音樂歡快的節(jié)奏，并在節(jié)奏活動中體會音樂情感。游戲開始前，教師要將學(xué)生分成兩個小組，不同小組集合在一起，相對而站，第一小組用拍手打出音樂的節(jié)奏，另一小組“哈哈哈”的聲音附和出音樂的節(jié)奏，教師在旁邊打手勢，依據(jù)多媒體播放的音樂節(jié)奏拍手或者是附和聲音。教師將游戲規(guī)則清楚地講解，指導(dǎo)學(xué)生形成一股繩，在拍手后緊接一句歌詞后附和聲音，并保持節(jié)奏節(jié)拍的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師用指揮棒進行指揮，通過“你拍拍，我哼哼”的音樂游戲，學(xué)生掌握了音樂的節(jié)奏，并體會到了學(xué)習(xí)音樂的快樂，通過節(jié)奏教學(xué)，學(xué)生對音樂的曲風(fēng)也有了一個大致的認(rèn)知。在活動結(jié)束后，教師可以提問：“這首音樂給你什么樣的感受，誰能說出這首音樂的曲風(fēng)？”鼓勵學(xué)生進行回答。有學(xué)生說很開心，有學(xué)生說很歡快。結(jié)合學(xué)生的回答教師可以對這一首音樂的特點進行總結(jié)，并對音樂的節(jié)奏特點進行進一步說明，同時對音樂的文化、背景等進行探索，進而幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，體會音樂情感價值。游戲教學(xué)法和節(jié)奏教學(xué)的融合，豐富了小學(xué)音樂課堂的內(nèi)容，也讓教學(xué)形式更加多樣，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)音樂的快樂，有助于幫助學(xué)生了解音樂。

（二）配合鼓號隊進行節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏教學(xué)的關(guān)鍵在于對節(jié)奏的清晰把控，樂器音色純凈，具有特色，在小學(xué)音樂教學(xué)中可以配合鼓號隊進行節(jié)奏教學(xué)，結(jié)合豐富音樂素材，可以開展多樣的音樂節(jié)奏課堂。教師可以根據(jù)歌曲類型配合鼓號隊進行節(jié)奏教學(xué)。鼓號樂器發(fā)出的聲音嘹亮高亢，節(jié)奏感明朗，可以創(chuàng)建高效的音樂節(jié)奏教學(xué)，幫助學(xué)生從更形象、逼真的角度理解音樂情感。鼓號隊中，鼓和號分工協(xié)作，無間配合，通過打點式的奏樂呈現(xiàn)更強的音樂節(jié)奏。在組建鼓號隊時，教師可以在班級中選擇懂樂器的學(xué)生，通過合理安排組建鼓號隊，為提升學(xué)生節(jié)奏感和音樂素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《讀書郎》一課時，教師就可以提前組建鼓號隊。這首音樂具有較強的節(jié)奏感，教師提前準(zhǔn)備好鼓號樂器，讓學(xué)生選擇樂器，其他學(xué)生用歌聲附和鼓號生，學(xué)生一邊打鼓，一邊吹號。通過鼓、號、歌聲的協(xié)調(diào)，學(xué)生在活動中可以體會到強烈的音樂節(jié)奏，學(xué)生在聽、實踐中掌握了音樂節(jié)奏。學(xué)生在打鼓吹號時，教師也可以用手勢進行指導(dǎo)，通過不同手勢保證學(xué)生鼓號節(jié)奏的正確性，其他歌唱的學(xué)生要以低聲附和，凸顯出鼓號的聲音。通過鼓號和歌唱的無間配合，在教師的引導(dǎo)下，提升了學(xué)生的音樂節(jié)奏感，創(chuàng)建了高效的小學(xué)音樂課堂。

（三）合理選擇樂器進行節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏教學(xué)中，還可以應(yīng)用到不同的樂器，樂器不同其音色也不同，呈現(xiàn)出來的感覺也不同，小學(xué)音樂教材中有豐富多樣的音樂，不同的音樂要以不同的樂器配合，可以增強音樂的節(jié)奏感，提升音樂的表現(xiàn)力。在節(jié)奏感教學(xué)中，教師可以選擇多樣性的音樂活動，結(jié)合不同樂器的音色，立足音樂特點，合理利用樂器進行節(jié)奏教學(xué)。可選樂器很多，如電子琴、吉他、口琴、古箏等，在節(jié)奏教學(xué)前，教師可以先進行示范，然后鼓勵學(xué)生隨機練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同樂器的美，從而提升學(xué)生的樂感和節(jié)奏感。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)場的早晨》一課時，教師可以提前準(zhǔn)備好電子琴進行節(jié)奏演奏。這首音樂整體輕快明朗，用電子琴演奏出來，可以凸顯音樂的節(jié)奏，教師經(jīng)過幾次的演奏，學(xué)生對節(jié)奏的掌握有了一定的認(rèn)知，教師可以隨機點名，讓學(xué)生進行彈奏。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生可以簡單彈奏幾個音，其節(jié)奏技能得到了提升。此外，為了豐富節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容，也可以引入生活元素，教師可以收音機收錄不同自然之聲，如鳥叫聲、流水聲，經(jīng)過加工，讓學(xué)生進行品鑒，從而提升培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于聆聽的音樂意識，進而在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段進行節(jié)奏教學(xué)可以提升音樂課程的多樣性。節(jié)奏教學(xué)是學(xué)生感知音樂情感、掌握音樂律動最直接的方法，學(xué)生在起伏的音樂律動中可以體會到音樂的活力，感受到其中的情感變化，進而豐富學(xué)生情感。

[1] 時麗萍.最高明的“指揮”——小學(xué)低年級音樂課堂節(jié)奏教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(06):76-77.

[2] 黃惠惠.小學(xué)音樂課堂有效滲透節(jié)奏教學(xué)策略研究[N].科學(xué)導(dǎo)報,2021-03-26(B03).

[3] 王娟.參與式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略[J].新智慧,2019(05):68.

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1002-7661(2022)11-0067-03