小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)改革策略談

王傳通

（泗洪縣明德學(xué)校，江蘇 泗洪 223900）

每一名學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出極其不同的學(xué)習(xí)差異，不同學(xué)生會(huì)擁有不同的數(shù)字感知能力和學(xué)習(xí)能力。所以教師按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)多元化發(fā)展，無(wú)法保證每一名學(xué)生都能夠在個(gè)人基礎(chǔ)之上獲得不斷地提高。為了有效改善這一教學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)就起到了至關(guān)重要的影響。教師的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更加會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響作用

（一）有利于學(xué)生與教師之間的信息反饋

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，任何教學(xué)活動(dòng)都不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)處于信息的交流和反饋過(guò)程中，課堂評(píng)語(yǔ)就是為學(xué)生與教師搭建溝通橋梁的重要教學(xué)模式。教師如果可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好評(píng)價(jià)，將會(huì)幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方向，與之同時(shí)教師還能夠針對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容改變對(duì)于學(xué)生的發(fā)展策略。學(xué)生與教師進(jìn)行廣泛的信息交流，幫助學(xué)生改善個(gè)人學(xué)習(xí)缺陷，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從而為學(xué)生打造更高效、客觀的課堂教學(xué)。

（二）評(píng)語(yǔ)可實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中極其渴望獲得教師的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果可以獲得教師的鼓勵(lì)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)積極性。而教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)，則主要以教學(xué)評(píng)語(yǔ)為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)語(yǔ)作為課堂中最簡(jiǎn)便、直觀的激勵(lì)方式，讓學(xué)生可以在不斷地學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破中獲得自我滿足感，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以主動(dòng)融入其中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

雖然在當(dāng)前教學(xué)中，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，但是就目前教學(xué)來(lái)看，大部分教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以評(píng)價(jià)。而教師的評(píng)價(jià)往往千篇一律，很難讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺陷或者困境。因此目前教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)功能性相對(duì)較低。主要問(wèn)題包括以下幾方面：

（一）教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)的認(rèn)知有所不足

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法來(lái)看，大部分教師對(duì)于課堂評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有所不足，使用率相對(duì)較低，在教學(xué)活動(dòng)中為了完成教學(xué)任務(wù)，只是片面地對(duì)學(xué)生的理解和做題進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念入手。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)識(shí)是不夠充分的。其次，由于教師缺乏課堂評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)活動(dòng)中也很少?lài)L試采用多元化的評(píng)價(jià)手段針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，因此教師的評(píng)價(jià)將會(huì)以固定的形式告訴學(xué)生。學(xué)生對(duì)于這些機(jī)械化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，往往并不重視，所以很少關(guān)注教師評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)失去了原有的影響與意義。

（二）在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，仍然以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生的考核方式

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師仍然以分?jǐn)?shù)論英雄，其主要影響因素是在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過(guò)多個(gè)考試完成升學(xué)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師也難免將教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為核心，各地區(qū)對(duì)于教師的培訓(xùn)計(jì)劃也只是強(qiáng)調(diào)教師的教育理念和教學(xué)方法，很少培訓(xùn)內(nèi)容是有關(guān)于課堂評(píng)語(yǔ)的。所以大部分教師受到外界環(huán)境的影響，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)語(yǔ)的重要性，影響了課堂評(píng)語(yǔ)在小學(xué)課堂教學(xué)中的使用。

（三）教師的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對(duì)性改變自己對(duì)于知識(shí)的理解方法。但目前課堂評(píng)語(yǔ)內(nèi)容只是針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，很多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)單一。為了簡(jiǎn)潔、省事，教師針對(duì)班級(jí)所有學(xué)生提供統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上在教學(xué)活動(dòng)中每一名學(xué)生將會(huì)體現(xiàn)出不同的差異，不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握擁有不同看法。因此在課堂評(píng)語(yǔ)中教師必須要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，防止評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一而導(dǎo)致學(xué)生不再重視教師評(píng)語(yǔ)的問(wèn)題發(fā)生。

例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，教師給出的評(píng)語(yǔ)大部分是好與壞的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)。而在當(dāng)前新課程改革體系下要求尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，保證每一個(gè)學(xué)生不同看法都能夠在評(píng)語(yǔ)中得以體現(xiàn)，因此在評(píng)語(yǔ)中教師需要針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行優(yōu)化，防止內(nèi)容評(píng)價(jià)單一，缺乏針對(duì)性，而導(dǎo)致評(píng)語(yǔ)的作用效果不佳。

三、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)策略的注意點(diǎn)

（一）保持差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給予課堂評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意多項(xiàng)要素，首先保持差異性就是實(shí)施課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)策略時(shí)的注意點(diǎn)之一。保持多樣性指教師在依據(jù)教學(xué)效果給出相應(yīng)評(píng)價(jià)語(yǔ)的過(guò)程中要針對(duì)不同的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)目標(biāo)制定不同的策略及方案。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必然要考慮到學(xué)生的不同特性，因此評(píng)語(yǔ)的形式和內(nèi)容也必然呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。但除了評(píng)語(yǔ)形式和內(nèi)容的多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)策略的制定也應(yīng)將差異性納入考慮范圍，這是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)體系更加完善、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要前提。只有建立了完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)體系，才能使教師給出的每一次評(píng)語(yǔ)充分發(fā)揮效果，而保持策略制定的差異性則是達(dá)成該目標(biāo)的重要途徑。

（二）保持及時(shí)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)策略的制定還應(yīng)從保持及時(shí)性角度出發(fā)，保證教師每一次給出評(píng)語(yǔ)時(shí)都能做到及時(shí)反饋、及時(shí)產(chǎn)生作用并及時(shí)產(chǎn)生效果。具備及時(shí)性特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)主要以口頭形式展現(xiàn)，其在時(shí)效性方面具有一定的優(yōu)越性。教師要保證其制定的評(píng)價(jià)語(yǔ)策略保持及時(shí)性特點(diǎn)，應(yīng)在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后盡快對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，隨后及時(shí)給出口頭評(píng)價(jià)，在完成及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)之后再進(jìn)一步給出更準(zhǔn)確、更詳細(xì)的書(shū)面評(píng)價(jià)。教師保證評(píng)價(jià)語(yǔ)的及時(shí)性是完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)體系的重要方式之一。教師的口頭評(píng)價(jià)除了要保持時(shí)效性之外，還應(yīng)盡可能保證具體化。具體化的內(nèi)容配合及時(shí)性的形式是提升小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)質(zhì)量水平的必經(jīng)之路。另外，及時(shí)性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系不僅僅指教師的及時(shí)性口頭評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的及時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可安排學(xué)生在課堂結(jié)束之前率先就整節(jié)課的內(nèi)容及效果做出相應(yīng)的口頭評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得互相評(píng)價(jià)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在保證教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)性的基礎(chǔ)上為教師之后的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)帶來(lái)更多的借鑒意義。

（三）注重情感表達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要變得更有“味”必須注重情感的表達(dá)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在內(nèi)容上往往會(huì)忽視對(duì)情感的表達(dá)，因此教師在給予學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而缺少了情感方面的表達(dá)。評(píng)價(jià)語(yǔ)中的情感表達(dá)是優(yōu)化評(píng)價(jià)模式、升華評(píng)價(jià)體驗(yàn)、提高評(píng)價(jià)效果的有效前提。小學(xué)階段的學(xué)生在情感和價(jià)值層面上還存在較大的發(fā)展空間，而教師在給予評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)注重情感表達(dá)可有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生拓寬情感與價(jià)值發(fā)展的廣度及深度，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)具有一定的靈活性，其內(nèi)容中應(yīng)包含豐富的情感表達(dá)，使學(xué)生在接受教師評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上獲得情感訴求上的滿足。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給予課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以上提到的三項(xiàng)要點(diǎn)，并將保持差異性、保持及時(shí)性及注重情感表達(dá)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)體系科學(xué)發(fā)展的重要原則。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師評(píng)語(yǔ)改革有效策略

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)評(píng)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師作為課堂教學(xué)中重要指引者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到至關(guān)重要的影響。

首先，教師需要認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)活動(dòng)中需要首先樹(shù)立起正確的教學(xué)觀念，科學(xué)采用各種教學(xué)評(píng)語(yǔ)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，全面落實(shí)新課程改革中的教學(xué)要求。為了加強(qiáng)教師的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念以及采用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要定期開(kāi)展教學(xué)研討大會(huì)。所有教師可以將個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行探討與落實(shí)，教師可以在研討大會(huì)中分享自己的評(píng)語(yǔ)使用方法，在教學(xué)活動(dòng)中可以擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，以此強(qiáng)化教師的教學(xué)認(rèn)知，從而發(fā)揮出課堂評(píng)語(yǔ)的重要作用。而學(xué)校在教學(xué)要求方面也需要制定一定的教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)則，讓教師可以在教學(xué)中有自主意識(shí)地完成針對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，不斷訓(xùn)練教師的評(píng)價(jià)使用能力，增強(qiáng)教師綜合教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)置多元化評(píng)語(yǔ)內(nèi)容

教師的評(píng)語(yǔ)將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)置多元化評(píng)語(yǔ)，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化高質(zhì)量發(fā)展。

首先，教師的教學(xué)評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)樣式多元化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用好與壞的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。教師需要杜絕這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)語(yǔ)中達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)。多用風(fēng)趣幽默的方式加以表達(dá)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)就不再是自上而下的吩咐和命令，而是為學(xué)生提供發(fā)展意見(jiàn)，讓學(xué)生可以更客觀地感受到教師的用心和誠(chéng)意。這樣學(xué)生將會(huì)更加認(rèn)可教師提出的評(píng)價(jià)內(nèi)容。而在課堂評(píng)語(yǔ)風(fēng)格方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采用開(kāi)玩笑的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如“某某同學(xué)對(duì)于該問(wèn)題的解答思路非常好，老師也沒(méi)有想到，某某同學(xué)可以當(dāng)老師的老師了?！边@種風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)方式能夠體現(xiàn)出評(píng)語(yǔ)的親和力和帶動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的核心作用價(jià)值。

其次，在教學(xué)評(píng)語(yǔ)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異化，每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)差異，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也是教學(xué)改革的核心主旨。在差異性評(píng)價(jià)體系下，教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)缺陷加以疏導(dǎo)。這樣就能夠幫助學(xué)生了解個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己完成知識(shí)的解讀。例如在“百分比”的課堂教學(xué)中，由于該教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，教師很難采用理論知識(shí)的方式為學(xué)生解讀，此時(shí)就需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分享，通過(guò)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享完成教學(xué)引導(dǎo)。但是大部分學(xué)生相對(duì)靦腆，不愿意與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，對(duì)于勇于舉手發(fā)言的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)給予肯定的評(píng)價(jià)，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的問(wèn)題，也需要與學(xué)生共同探討，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以獲得學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂(lè)趣。

（三）營(yíng)造平等的評(píng)價(jià)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)質(zhì)量水平的提升應(yīng)以平等的評(píng)價(jià)氛圍為重要支撐。高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)需要在輕松平等的環(huán)境中得到升華。因此教師應(yīng)盡可能營(yíng)造平等的課堂評(píng)價(jià)氛圍，保證每一位學(xué)生得到的課堂評(píng)價(jià)都是中肯且準(zhǔn)確的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)保持客觀及科學(xué)，切忌私人情感與好惡的影響。教師應(yīng)保持公正平等的心態(tài)，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)給出中肯的評(píng)價(jià)，不可讓個(gè)人情緒影響到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，從而為學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)反饋。營(yíng)造平等的評(píng)價(jià)氛圍是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)體系不斷發(fā)展與完善的動(dòng)力，也是幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并對(duì)學(xué)生做出有效激勵(lì)的重要手段。學(xué)生在平等的評(píng)價(jià)氛圍中獲得來(lái)自教師的準(zhǔn)確反饋，了解自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而認(rèn)識(shí)自身、反思自己、改進(jìn)自我，最終在心理及學(xué)習(xí)能力上得到同步發(fā)展。

（四）充分利用多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師評(píng)語(yǔ)改革的有效策略還包括充分利用多媒體技術(shù)，從技術(shù)角度出發(fā)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用形式。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)學(xué)科教育的教學(xué)形式得到了不斷改進(jìn)與豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)語(yǔ)改革也因此向著科學(xué)化的方向不斷發(fā)展。多媒體技術(shù)具有廣泛的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)利用多媒體技術(shù)可使教師的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)更具有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面的欣賞性，并表現(xiàn)出顯著的交互性特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更輕松地接受教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)并依據(jù)評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)改進(jìn)。多媒體技術(shù)可使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)氛圍更具有感染力，幫助教師與學(xué)生更好地參與到課堂評(píng)價(jià)中，充分提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的質(zhì)量水平，并進(jìn)一步促進(jìn)教師評(píng)語(yǔ)改革有序推進(jìn)。

（五）更加注重對(duì)性格靦腆、不敢主動(dòng)發(fā)言學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)教學(xué)階段，經(jīng)常會(huì)有部分學(xué)生性格靦腆，不敢主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量長(zhǎng)期停滯。所以教師需要多關(guān)注這一部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)展開(kāi)鼓勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)改革背景下不斷深化教學(xué)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，提出個(gè)性化發(fā)展評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)快速成長(zhǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。