探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

周艷紅

（泗洪縣明德學(xué)校，江蘇 泗洪 223900）

對于當今社會發(fā)展來說，和諧是社會發(fā)展的主要追求，而在教育領(lǐng)域中和諧也是教育的最終發(fā)展目標，和諧課堂是我國當前教育改革背景下提出的重要教學(xué)改革目標。強調(diào)學(xué)生與教師之間的合作協(xié)同，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)措施，使得課堂教學(xué)和諧有序地發(fā)展，以此提高課堂教學(xué)有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛對教學(xué)的影響

（一）教師情感對教學(xué)的影響

教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，具有引導(dǎo)學(xué)生的作用，而教師本人的情感會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響作用。在課堂上，學(xué)生會感知到教師的情緒，繼而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果教師在課堂上情緒比較低落，會不可避免地在面部表情中體現(xiàn)出來。學(xué)生接收到教師的情緒信息，心情也會隨之比較低落，學(xué)習(xí)的積極性相應(yīng)會有所降低，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會變得沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所降低。反之，如果教師在課堂教學(xué)中情緒比較積極，臉上掛著笑容，學(xué)生的情緒也會被感染，就會積極參與到課堂活動中來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，使教學(xué)效率得到有效的提升。另一方面，教師情感對教學(xué)效果的影響還存在一定的客觀因素方面。如果教師自身的情感比較積極樂觀，其在教學(xué)過程中對學(xué)生的耐心也會比較充足。而小學(xué)階段學(xué)生的想象豐富，認知能力較低，對很多事情充滿好奇，教師需要更加理解學(xué)生，寬容對待學(xué)生，才能有效引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門偏理論、抽象的學(xué)科，相比于其他學(xué)科，其對學(xué)生而言趣味性較低，教師如果在課堂上不以積極樂觀的態(tài)度、寬容的心態(tài)對待學(xué)生，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的正面情緒反饋就會比較少，從而會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率難以提高。

（二）師生關(guān)系對教學(xué)的影響

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是知識傳授者和接收者的關(guān)系，從表面上來看，師生關(guān)系有些僵硬，缺乏情緒交流。然而，在實際的課堂教學(xué)中，教師除了以知識傳授者的形象向?qū)W生傳遞知識，還可以作為學(xué)生的朋友與學(xué)生進行交流溝通，完成知識傳授的過程。如此一來，師生之間的關(guān)系就會更加溫和，學(xué)生在課堂上的主動性也會得到改善。一般情況下，很多教師比較偏愛優(yōu)秀的學(xué)生，這種心理對課堂教學(xué)并不好，尤其是對不同的學(xué)生是有不同程度的負面影響。而教師如果想和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，首先要消除這種心理，對學(xué)生一視同仁。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教材內(nèi)容是死的，教師作為意識主體，其應(yīng)該靈活運用教學(xué)方法傳授知識，結(jié)合小學(xué)生活潑愛動、好奇心重等特點，可以通過游戲等多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行“邊玩邊學(xué)”，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進行“過家家”游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組，讓學(xué)生了解到平均分配人數(shù)等數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，不僅發(fā)揮了學(xué)生愛玩的天性，而且讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到了知識，有利于增強學(xué)生對知識的理解記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。

二、構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵影響因素

在當前教學(xué)改革與發(fā)展中，如何構(gòu)建和諧課堂是重要的教學(xué)改革問題。教師在教學(xué)活動中如果可以構(gòu)建和諧課堂，那么將能夠與學(xué)生和諧地開展教學(xué)活動，順利完成相關(guān)教學(xué)計劃，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。一般來說構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)元素包括以下幾方面：

首先為知識數(shù)量元素。知識數(shù)量因素主要是指教師在教學(xué)活動中，整體的知識點安排應(yīng)當相對合理，能夠保證學(xué)生在課堂教學(xué)中可以完全消化教師講解的知識數(shù)量。并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展調(diào)查來看，學(xué)生在課堂開始前15 分鐘可以保持較高的教學(xué)關(guān)注度。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往較高，教師可以將知識點匯總在該階段內(nèi)進行講解。

其次為知識難易程度。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)安排應(yīng)當是從易至難地使學(xué)生能夠循序漸進地掌握數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的理解難度，這樣才能夠保證學(xué)生增強教學(xué)理解，促使課堂和諧開展。

最后為教學(xué)引導(dǎo)性。要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要保證教學(xué)內(nèi)容具有引導(dǎo)性，促使學(xué)生可以對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容加以思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生由于知識點教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識呈現(xiàn)片段化。在以上教學(xué)元素全面具備的情況下才是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)當注重以上幾點教學(xué)元素，加強教學(xué)改革。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂的有效構(gòu)建措施

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，營造和諧氛圍

良好的開始能夠決定一半的成功率，這句話在課堂教學(xué)中也同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，和諧課堂的導(dǎo)入能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以輕松、易于接受的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生也會在不知不覺之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)架小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂之前，首先要在課堂開始階段，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，以便于引導(dǎo)學(xué)生快速進入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠讓課堂學(xué)習(xí)更具有趣味性。與此同時，新穎的課堂導(dǎo)入方式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生年齡小，心理不成熟，很難主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)課堂上缺乏積極性，而教師實施新穎有趣的課程導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在進行《長方形面積計算》的課程教學(xué)中，教師可以提出在一個長為12m、寬為8m 的房間里鋪地毯，向?qū)W生提供寬為1m、4m、6m 的三種地毯型號，讓學(xué)生自由選擇將房間正好鋪滿地毯的方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進行選擇，這種方式比較貼合實際生活，更能夠吸引學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維也會比較活躍，有利于提高課堂的活躍度，為創(chuàng)設(shè)和諧課堂提供良好的基礎(chǔ)。

（二）教師需要采用和藹可親的態(tài)度展開課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，首先需要教師將和藹可親的態(tài)度帶入課堂教學(xué)活動中。學(xué)生會受到教師情緒的感染，而獲得良好的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)活動中將會逐步喜歡上教師，配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在《克與千克》的教學(xué)活動中，教師將采用和藹可親的方式與學(xué)生進行溝通互動。為了增強學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，教師可以將以“克”為單位和“千克”為單位的不同物品帶入到課堂中，讓學(xué)生對比質(zhì)量的不同而帶來的真實體驗。隨后教師提出開放性問題：“同學(xué)們，‘克’與‘千克’這些質(zhì)量單位有什么樣的不同特點，在日常生活中我們怎么使用這些單位？”學(xué)生在列舉案例時，由于缺乏生活經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)一些明顯的錯誤。此時教師應(yīng)當避免給予批評學(xué)生，而是從學(xué)生的思維角度加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯誤和失誤的原因。這樣學(xué)生將會認可教師的教學(xué)活動，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建和諧課堂打下良好的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)基礎(chǔ)

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！边@種思想為當前的教育工作提供了新的發(fā)展方向和思路。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的動力，進而主動探究和思考相關(guān)知識內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段教學(xué)中，教師需要明白學(xué)生的心理特點和需求，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到樂趣。這樣有利于維持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，以積極好學(xué)的態(tài)度探究數(shù)學(xué)知識；同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)鉆研興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動力。因此，和諧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要完成的一項工作任務(wù)，這對教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長均具有重要的意義。

（四）在課堂教學(xué)中布置學(xué)生自主討論環(huán)節(jié)

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生自主討論環(huán)節(jié)是必不可少的組成元素。教師要為學(xué)生提供能夠自主發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)思維的機會，避免過度為學(xué)生講解知識。

例如，在乘法運算教學(xué)中，教師在學(xué)生的討論環(huán)節(jié)可以布置少量的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生共同探索完成知識的探究。習(xí)題的內(nèi)容需要具有一定的趣味性。教師可以利用一些圖片、文字、音樂等元素為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗，而不是簡單的數(shù)字運算。并且教師還需要在學(xué)生討論過程中留意學(xué)生的解答過程，部分學(xué)生并未了解乘法運算的基本原理，只不過是按照教師的講解方法進行模仿。針對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當加以針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生強化對于教學(xué)內(nèi)容的理解，保證每一個學(xué)生都可以跟上教學(xué)進度，以此提高教學(xué)有效性。

（五）立足課堂教學(xué)互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂

和諧課堂的構(gòu)建前提是要教師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，對學(xué)生在課堂的主體性重視起來，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)課堂上，學(xué)生是最具活力的個體，也是課堂教學(xué)活動的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味地要求學(xué)生被動接受知識。因此，教師需要構(gòu)建一個和諧的課堂氛圍，學(xué)生才會勇于表現(xiàn)自己，進而充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動性。教師在課堂教學(xué)中首先要重視互動情景的設(shè)計，充分挖掘教學(xué)資源，為師生之間和學(xué)生之間的互動交流提供和諧的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和幫助者。其次，教師還要將各種教育因素優(yōu)化協(xié)調(diào)，建立和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠在課堂上勇于表達自己的想法，提出對課堂知識的疑問，從而達到多維的發(fā)展目標。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)模式也需要進行一定的創(chuàng)新，教師要根據(jù)新課標要求，改變傳統(tǒng)陳舊的教育理念，選擇一些具有創(chuàng)新性和針對性的教學(xué)方式，為和諧課堂的構(gòu)建提供積極的動力。此外，數(shù)學(xué)教師最好在課堂教學(xué)之前完成備課工作，并構(gòu)建完善的教學(xué)設(shè)計，這樣才能在和諧課堂構(gòu)建中保證課堂教學(xué)趣味性的同時，具有明確的教學(xué)目標，有目的性地帶動學(xué)生思考和探索，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目的。

（六）拓展數(shù)學(xué)練習(xí)，延伸和諧課堂

教學(xué)練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要進行的一種方式，具有幫助理解和掌握數(shù)學(xué)知識的作用。目前，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的形式多種多樣，而且小學(xué)生心理和身體都處于發(fā)育的重要階段，數(shù)學(xué)練習(xí)需要對學(xué)生智力、思維等方面的培養(yǎng)重視起來，拓展數(shù)學(xué)練習(xí)，才能有效促進和諧課堂的延伸。例如，在《小數(shù)點搬家》的教學(xué)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點向左移動和向右移動對小數(shù)變化的影響規(guī)律，教師需要及時拓展數(shù)學(xué)練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解運用，以免知識內(nèi)容在學(xué)生記憶中逐漸模糊淡化。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計有趣的師生互動活動：①聽口令：“向左跳一次”；②向?qū)W生出示數(shù)字卡片35.94，問學(xué)生：“你們都是小數(shù)35.94中的小數(shù)點，向左跳動一次后，小數(shù)35.94會發(fā)生什么樣的變化呢？數(shù)字變成了多少？如果3.594想要回到原本的位置，需要怎么計算呢？”③聽口令：“再向右跳兩次，小數(shù)發(fā)生了什么變化？你能幫助小數(shù)點找到原來的家嗎？”教師運用這種趣味性的游戲，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會小數(shù)點的作用和數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對小數(shù)點知識的理解和運用，而且整個教學(xué)過程具有動態(tài)化、和諧化的特點。此外，教師還要改變自己的應(yīng)試教育觀念，創(chuàng)新考核方式，降低對學(xué)生考試分數(shù)的苛求，而是要延伸和諧課堂氛圍，運用一些數(shù)學(xué)知識活動或比賽評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于進步較大的學(xué)生給予鼓勵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心，為和諧課堂的構(gòu)建做好充分的輔助工作。

（七）做好教學(xué)總結(jié)構(gòu)建和諧課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少做教學(xué)總結(jié)活動，所以導(dǎo)致教師對學(xué)生的實際學(xué)情理解不夠深入，學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中也會出現(xiàn)一些不理解的問題。長期如此，學(xué)生的問題將會積累得越來越多，最終限制學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)成績的提高。因此要構(gòu)建和諧課堂，教師的教學(xué)總結(jié)工作也是必不可少的。教師不斷重視教學(xué)總結(jié)活動，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行詳細的解讀，減少重復(fù)性練習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（八）充分利用教學(xué)資源，進行教學(xué)反思

在和諧課堂構(gòu)建的實踐過程中，難免會遇到一些方面的問題，針對這種情況，教師需要根據(jù)時代發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)進步、提高自身的專業(yè)能力。尤其是現(xiàn)在使用的教育工具和設(shè)備越來越先進，教師也要對此加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代對教育行業(yè)的要求。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進每個小學(xué)學(xué)校課堂上，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，學(xué)會充分利用這些教學(xué)設(shè)備，掌握其使用方式，合理使用先進的教育資源，整合多方的教學(xué)資源，并利用先進的教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)工作效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分利用目前豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化和諧課堂的構(gòu)建方式。小學(xué)階段共有六個年級，不同階段的學(xué)生呈現(xiàn)出不同特征的心理和行為，學(xué)生的自律性和自我控制力也會隨著年齡增長而提高。在此情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行教學(xué)反思，實時記錄學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況和課堂教育活動參與度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣為目的，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在師生共同成長的過程中建立和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂是當前教學(xué)改革要求下的重要教學(xué)改革措施。教師必須要清楚地認識到構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵影響因素，采用多元化的教學(xué)改革措施優(yōu)化教學(xué)過程，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松有趣，促使學(xué)生和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。