基于1+X證書的高職英語教學實踐研究

徐 音

遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121001

高職學生成長軌跡基本確定，但他們的未來還有無限可能，教育教學就是要開啟他們的各種可能性，讓他們擁有更美好的明天?，F(xiàn)階段高職英語教學的針對性和有效性不強，未能引起學生的高度重視，導致其沒有端正態(tài)度，不能有效地學習英語知識，進而不利于他們未來的成長與發(fā)展。改變此種局面應以高職教育改革為背景，以1+X證書制度為指導，分析高職英語教學不足及學生發(fā)展需求，創(chuàng)新英語教學實踐，在課堂教學中全面教授和培養(yǎng)學生，促進他們的理論知識、實踐技能、基本能力等方面的提高[1]。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

從技術型人才培養(yǎng)的角度來講，高職英語教學的良好展開是非常重要的，既能夠強化學生英語綜合應用能力，又能夠鍛煉學生其他能力、基本素質(zhì)等方面，促進學生良好發(fā)展，逐漸成為祖國和社會需要的優(yōu)秀人才。而深入到教育實踐之中，高職英語教學還存在一些需解決的問題。

（一）教學內(nèi)容更新不當

伴隨著高職教育改革，教師不僅要正確認識到英語教學的重要性，還要積極調(diào)整教學活動，使之貼近學生，全方位地教授和培養(yǎng)學生，促進他們個性化、全面化發(fā)展。這其中就包括對教學內(nèi)容更新，也就是要在關注學生英語基本功的同時，注重對英語實踐技能相關內(nèi)容的融合，以便通過一系列的教學，提高學生英語綜合應用水平[2]。而目前高職英語教學內(nèi)容更新不當?shù)默F(xiàn)象普遍存在，在高職教育改革背景下只注重更新教材的教學內(nèi)容，僅僅強化了英語理論知識的教授，比如英語詞匯、語法、句式等，依舊忽略了英語實踐技能相關內(nèi)容的更新與滲透，導致英語教學僅僅向?qū)W生傳授了豐富的理論知識，而缺乏英語實踐技能、基本能力、學科核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，難以獲得良好的教學效果。

（二）英語教學的引導性不強

諸多學生偏重于專業(yè)知識與技能的學習，忽略英語學科學習。他們能夠積極主動地參與專業(yè)學科知識學習，卻被動地學習英語學科知識。造成此種現(xiàn)象的原因是英語教學的引導性不強，即教師在日常教學中沒能高度關注學生學習情況，了解他們錯誤認識英語學科的這一現(xiàn)象，積極轉變學生的學習思想，致使他們始終認為英語學習可有可無，在教學中未能端正態(tài)度；未能注重了解學生個性化發(fā)展特點，創(chuàng)設貼近學生的英語教學活動，在課堂上難以激發(fā)學生的學習興趣，加之教師向?qū)W生灌輸大量理論知識，逐漸消磨學生的耐心，致使他們未能緊跟教師教學步伐，有效學習[3]。

（三）缺乏良好的英語環(huán)境

高職教育改革背景下英語教學有效實施，意味著要讓學生掌握英語知識、英語實踐技能，以及其他能力及學科核心素養(yǎng)等，使學生能夠逐漸發(fā)展成為技能型人才。而達成這一目標，需要創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，即將理論教學與實踐教學相結合，讓學生在特定的情景或環(huán)境中嘗試運用所學知識進行英語溝通或?qū)嶋H問題處理等[4]。但現(xiàn)階段高職英語教學缺乏英語溝通、英語實踐應用的良好環(huán)境，致使學生英語表達能力不強，不利于他們更好地發(fā)展，也不利于高職英語教學水平的提高。

二、1+X證書制度對英語教學的積極影響

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了1+X證書制度，即“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。該制度的實施意在鼓勵高職學生在強化專業(yè)知識的同時，還要積極參加多種職業(yè)技能培訓活動或?qū)W習機會，不斷提升自身職業(yè)技能，獲得職業(yè)技能等級證書，成長為技能型人才，更好地服務于社會和國家，同時促進自身良好發(fā)展?；诖耍?+X證書制度實施對高職英語教學實踐創(chuàng)新有積極的促進作用。

（一）促進學生專業(yè)技能和實踐能力的發(fā)展

以往英語教學過于重視理論知識的教授，忽略了英語實踐技能的培養(yǎng)，導致學生英語綜合應用水平不高，不利于他們未來發(fā)展。而1+X證書制度的實施，則從根本上闡明了學生職業(yè)技能及實踐能力強化的重要性，指出英語教學不足，促使英語教師加以重視，積極調(diào)整英語學科教學，將理論教學與實踐教學有機結合。在教授理論知識后組織學生開展一系列的實踐活動，讓學生嘗試在不同場景下進行英語溝通，處理實際問題，鍛煉學生的英語實踐技能，逐步提高英語綜合應用水平[5]。

（二）增強學生就業(yè)面

1+X證書制度的實施讓高職學生進一步了解社會、接觸社會，明白崗位工作要求。在此基礎上學生可以為自身找到發(fā)展方向，并自我審視，明確自身的不足，有針對性地強化自我。倘若職業(yè)技能缺乏，那么學生就應該在校學習的同時，會有意識地參與相關職業(yè)技能的學習，比如重視四六級英語學習、參加四六級英語考試、爭取獲得四六級證書；亦或在獲得英語四六級證書的情況下深入學習英語知識，爭取獲得專業(yè)八級英語證書、英語翻譯證書等等。這會讓學生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中有一定的優(yōu)勢，獲得企業(yè)招聘人員的青睞，從而順利地走向自己心儀的崗位[6]。從這一方面來講，1+X證書制度的實施更能讓學生認清現(xiàn)實，積極地參與到高職英語教學中來，不斷夯實自身英語知識，考取職業(yè)等級技能證書，拓寬自身就業(yè)面。

（三）提高教師隊伍整體水平

時代與社會雙重作用下人才培養(yǎng)越來越重要，為了能夠培養(yǎng)與社會生產(chǎn)相匹配的優(yōu)秀技能型人才，近些年我國高職教育改革之路持續(xù)向前推進，對高職教學提出了更高的要求。此種情況下，英語教師需要注重自身知識、技能及教學能力等方面的強化，逐步提高自身整體水平，適應高職教育新環(huán)境，科學合理地落實英語教學。但很多教師在日常教學中難以發(fā)現(xiàn)自身不足并及時作出調(diào)整，彌補自身薄弱之處。1+X證書制度的實施，一方面為高職學生發(fā)展指明科學的道路，另一方面也讓教師重新審視自我，正確認識到自身存在的問題或不足，進而參加相關職業(yè)培訓或?qū)嵺`訓練，提高自身專業(yè)知識水平、職業(yè)技能、實踐教學能力等，從而促進英語教師隊伍整體水平的相應提高[7]。

三、1+X證書制度背景下高職英語教學實踐創(chuàng)新路徑

1+X證書制度背景下創(chuàng)新高職英語教學，是以促進學生全面發(fā)展為切入點，對學生當前成長與發(fā)展實際情況予以了解，創(chuàng)新調(diào)整教學活動，以便對學生知識、技能、能力、素質(zhì)等方面予以教授和培養(yǎng)，使之朝著積極向上的方向發(fā)展，步入社會后成為優(yōu)秀的技能型人才。

（一）創(chuàng)新調(diào)整英語教學內(nèi)容

從高職教育改革視角來看，英語教學內(nèi)容更新不佳，相應的教學活動的實施難以獲得良好的結果。教師應當充分認識到，英語教學內(nèi)容的設置以教材為主是過于局限的，應當按照1+X證書制度的要求，充分考慮學生英語相關職業(yè)技能證書獲取需要學習的知識和技能。進而從培養(yǎng)學生英語知識和強化學生英語實踐技能的角度出發(fā)，借助網(wǎng)絡技術、信息技術等搜集相關教學資源，將其與教材相結合，策劃教學內(nèi)容，以此來豐富教學內(nèi)容，同時提高其教育意義[8]。比如教師備課中一方面要深入研究教材，另一方面對照1+X證書制度，認識到學生需要考取英語口譯證書，進而搜集英語口語相關教學資料，對基于教材策劃的教學內(nèi)容予以擴充，在課堂上教授學生英語知識，給出英語知識相關的英語視頻資料，組織學生觀看視頻，讓他們對英語學習始終保持良好學習狀態(tài)，之后鼓勵學生嘗試跟隨視頻內(nèi)容展開英語閱讀，以此來訓練學生英語口語。

（二）激發(fā)學生英語學習動力

高職英語教學要想取得突破性的進展，并良好地教授和培養(yǎng)學生，提高學生英語綜合應用水平，同時促進高職英語教育更好發(fā)展，就需要轉變學生英語學習思想，使之認識到英語學科的重要性，即與自身未來發(fā)展息息相關。在此基礎上創(chuàng)新調(diào)整英語教學，激發(fā)學生英語學習信心與動力。為此，需要圍繞1+X證書制度內(nèi)容來展開崗位就業(yè)指導課程，讓學生認識到自身職業(yè)技能提升的重要性。在此基礎上英語教師可以通過說明英語相關職業(yè)技能登記證書的作用，讓學生重視等級證書考取，從而轉變他們對英語學科的認識，提高對英語教學的重視程度[9]。在此基礎上注重了解學生個性化發(fā)展特點，了解他們的知識水平、學習狀態(tài)、興趣愛好等等，創(chuàng)新教學方式方法，使英語教學活動真正貼近學生，在課堂教學中能夠激發(fā)學生求知欲望，跟隨教師教學節(jié)奏，有效學習理論知識。要積極參與教師組織的各種實踐活動，比如英語口語比賽、英語歌曲表演比賽、英語角等，更好地鍛煉自我，發(fā)展自我，為促進自身全面發(fā)展奠定基礎。

（三）營造良好英語語言環(huán)境

環(huán)境氛圍對一個人的影響是非常大的，輕則會影響人的情緒狀態(tài)，重則會改變?nèi)说陌l(fā)展路徑。所以，教師應當充分認識到英語教學環(huán)境對學生的影響，在1+X證書制度下創(chuàng)新英語教學實踐過程中注重營造良好的英語語言環(huán)境。當然，在具體實施中還是要依據(jù)學生英語相關職業(yè)技能培訓需要有側重性地創(chuàng)設語言環(huán)境。比如為了讓學生能夠考取英語口譯證書，教師在開展課堂英語教學活動中可以借助多媒體來創(chuàng)設特定的情景，積極正面地感染和影響學生，使之產(chǎn)生良好的學習狀態(tài)，同時讓學生受到特定環(huán)境的影響，產(chǎn)生英語表達欲望，參與到英語口語表達訓練中，通過反復的學習與訓練，勢必能夠克服學生口語表達障礙，逐步增強他們英語表達能力，為考取英語口譯證書做準備[10]。

（四）創(chuàng)造社會實踐鍛煉機會

高職院校教育教學的根本是將學生培養(yǎng)成為專業(yè)技能人才，這就意味著他們未來必將走上一線崗位。在學生接受教育的過程中并不能一味地學習理論知識，教師還要注重強化學生的專業(yè)技能、基本能力、職業(yè)素質(zhì)等方面，以便他們走出校門，進入社會，能夠快速地適應社會環(huán)境，尋找到適合自己的崗位工作，更好地發(fā)展自我。為此，在1+X證書制度實施下應注重了解學生需要掌握的職業(yè)技能，進而創(chuàng)新調(diào)整教育教學。學校要注重積極完善實施校企合作機制，為學生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，即為學生提供崗位實訓機會，讓學生步入企業(yè)崗位，了解崗位工作內(nèi)容、工作要求等，鍛煉自我，不斷強化自身的實踐技能。教師方面要根據(jù)學生發(fā)展需要及崗位實訓需要，創(chuàng)設與之相匹配的英語教學活動，不僅要教授學生英語知識，還要培養(yǎng)學生崗位相關英語技能，幫助學生考取相關職業(yè)技能證書，為他們未來更好地發(fā)展創(chuàng)造條件[11]。

綜上，從人才培養(yǎng)的角度來講，高職教育的意義是非常重大的，每年向社會輸送大量優(yōu)秀的、高素質(zhì)的技能型人才，使之投入到一線崗位之中，生產(chǎn)創(chuàng)造，推動國家和社會更好發(fā)展。當然，伴隨著國家和社會的發(fā)展，對技能型人才的要求不斷提高，高職院校應當始終把握國家發(fā)展脈搏，了解當前人才需求情況，進而制定可行性的人才培養(yǎng)計劃，以此為依據(jù)來調(diào)整教育教學活動。就以本文研究的高職英語教學來講，因1+X證書制度的制定與實施，對技能型人才培養(yǎng)提出了更高要求，要想使在校學生在未來能夠良好地就業(yè)和自我發(fā)展，就需要他們在在校期間注重各項職業(yè)技能的訓練，逐漸提高自身的職業(yè)技能，獲得技能證書。為此，英語教學實踐要與學生英語相關技能證書考取相匹配，比如創(chuàng)新調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)造社會實踐機會，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學生英語學習興趣，等等，使學生能夠全身心地投入到英語學科學習中來，逐步提高學生自身英語綜合應用水平。