基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂實(shí)踐探究

陳 莉

（宿豫區(qū)廬山路小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中說(shuō)理課堂是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，其主要目標(biāo)是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅要講道理，還需要研究數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力。學(xué)生要能夠在教學(xué)中合理地解釋知識(shí)內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，有利于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。所以深度學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成。本文將對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探討，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展提出科學(xué)的教學(xué)改革方案，希望可為廣大教師提供有效教學(xué)參考意見(jiàn)。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生說(shuō)理探究欲望

在小學(xué)教學(xué)階段，單純依靠教師的講解，很難讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)深度主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就成為自主研究探索的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲取更多的趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行說(shuō)理，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么樣的作用。在幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思維之后，教師再進(jìn)行說(shuō)理教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生說(shuō)理興趣的目標(biāo)。

例如，在簡(jiǎn)單乘法的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握乘法的計(jì)算方法和計(jì)算原理，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)理課堂活動(dòng)，讓學(xué)生首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以為學(xué)生構(gòu)建生活化問(wèn)題：“咱們今天和媽媽一塊兒去買(mǎi)蘋(píng)果，已知一斤蘋(píng)果3 元，一共買(mǎi)了3 斤，此時(shí)小明和媽媽想要離開(kāi)水果店，還應(yīng)該做什么事？”學(xué)生將會(huì)提出還沒(méi)有付錢(qián)，只有付完錢(qián)后才能夠拿走蘋(píng)果。此時(shí)教師可以緊接著提出探索性問(wèn)題：“同學(xué)們?nèi)绻?jì)算要花多少錢(qián)應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還未學(xué)習(xí)過(guò)乘法知識(shí)，所以會(huì)列出3+3+3 的式子，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找這個(gè)式子有什么樣的特點(diǎn)。很快學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)式子是由三個(gè)相同的數(shù)字組成的，此時(shí)教師就可以將乘法的相關(guān)計(jì)算法則傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法和原理從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)新舊知識(shí)結(jié)合，為學(xué)生提供課堂說(shuō)理探究依據(jù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)具有極強(qiáng)的連貫性，新知識(shí)基本是在舊知識(shí)的系統(tǒng)上一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來(lái)的。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，可以在課堂說(shuō)理實(shí)踐活動(dòng)中展開(kāi)新舊知識(shí)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前首先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在原有基礎(chǔ)之上構(gòu)建起新的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)沖突，尋找知識(shí)異同之處，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。此時(shí)學(xué)生將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解和問(wèn)題，教師就可以按照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于知識(shí)的探究過(guò)程和結(jié)果。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)有力的系統(tǒng)性聯(lián)系，為學(xué)生的課堂說(shuō)理提供有效依據(jù)和學(xué)習(xí)思路。

例如，在平行四邊形面積計(jì)算公式的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生首先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，隨后提出探索性問(wèn)題：“同學(xué)們仔細(xì)觀察一下長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么樣的關(guān)系和相同之處？猜想長(zhǎng)方形與平行四邊形面積計(jì)算公式的關(guān)系?！彪S后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以通過(guò)移動(dòng)長(zhǎng)方形的對(duì)角線頂點(diǎn)構(gòu)成。最終學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果將平行四邊形進(jìn)行分解即可獲得一個(gè)矩形，讓學(xué)生從原有的知識(shí)中獲得新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建說(shuō)理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生才能夠在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的積極性，提高學(xué)習(xí)水平。

以正方體、長(zhǎng)方體的教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生能夠自由展開(kāi)說(shuō)理活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以首先在課堂中拿出長(zhǎng)方體與正方體的模型，隨后讓學(xué)生對(duì)比分析長(zhǎng)方體與正方體的不同特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比得知不同圖形的不同特點(diǎn)，很快將會(huì)明白，長(zhǎng)方體與正方體都有6 個(gè)面、8 個(gè)頂點(diǎn)，并且每一個(gè)相對(duì)的面相同，相對(duì)的棱也相同。隨后教師再將正方體長(zhǎng)方體相關(guān)的頂點(diǎn)棱長(zhǎng)和面的概念傳授給學(xué)生，學(xué)生在自主觀察和探究中實(shí)際上已經(jīng)獲得了相關(guān)知識(shí)，即可達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

四、從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理意識(shí)

目前，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生的年齡普遍都相對(duì)較小，因此學(xué)生的認(rèn)知能力依然存在著許多不足。同時(shí)，由于不同學(xué)生之間也存在著較大的差異性，這就導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，在不同的學(xué)生身上也會(huì)表現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上面也會(huì)存在不同。部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，如果教師在此過(guò)程中未能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致困難越積越多，最后令小學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。除此之外，小學(xué)生精力旺盛，好奇心比較重。因此在上課過(guò)程中很容易受其他因素的干擾，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中注意力轉(zhuǎn)移，對(duì)課程的內(nèi)容沒(méi)能完全聽(tīng)進(jìn)去，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。另外一方面，相較于其他科目，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥且理性的教學(xué)科目，其本身的抽象性也是導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的重要原因。深度教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生說(shuō)理能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師最重要的工作就是必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生足夠的信心和主動(dòng)性，在生活中也會(huì)積極利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

以《認(rèn)識(shí)立體圖形》這一課為例。小學(xué)生在心理行為的表現(xiàn)上多為活潑好動(dòng)，注意力難以集中。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能難以長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注。教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心且針對(duì)化的設(shè)計(jì)。在授課過(guò)程中可以充分利用各種各樣的紙盒作為游戲道具，讓學(xué)生自發(fā)地探索不同形狀的紙盒具備的特性特征。然后指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)紙盒進(jìn)行拆解，讓學(xué)生感受不同形狀物體的主要特征。最后再根據(jù)小學(xué)生自身的想法對(duì)盒子進(jìn)行分類(lèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，必須要著重強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。在游戲結(jié)束之后，教師還必須要趁熱打鐵，讓學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出自己對(duì)每個(gè)圖形之間的不同，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理的意識(shí)。小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，因此教師必須要加以良好的引導(dǎo)，通過(guò)講道理的方法，讓學(xué)生明白說(shuō)理的好處。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生充分體會(huì)到說(shuō)理的好處和喜悅。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供說(shuō)理的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充分利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)合理且符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，還可以拉近師生之間的距離。教學(xué)過(guò)程中，教師必須幫助學(xué)生獲取更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)能力的不同，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在兩個(gè)極端。一個(gè)就是優(yōu)等生發(fā)言頻率較高，質(zhì)量也相對(duì)較好，而學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生一節(jié)課可能也不發(fā)一次言，發(fā)言的質(zhì)量也相對(duì)較低。針對(duì)這樣的情況，教師必須要進(jìn)行調(diào)研和觀察，找尋學(xué)困生發(fā)言少的根本原因。而后對(duì)提問(wèn)的方式進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都能擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

例如，除法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，因此，在對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師必須要充分利用課件和多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生理解。教師可以利用投影儀播放這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：四只可愛(ài)的小豬圍坐在桌子旁，豬媽媽拿來(lái)了八個(gè)桃子給他們吃。四只小豬都想多吃一個(gè)，正吵得不可開(kāi)交。最后其中一個(gè)提議，大家平均分著吃。所有人都發(fā)愁了，應(yīng)該怎樣分最合理呢？每個(gè)人應(yīng)該分多少個(gè)。這樣的過(guò)程情節(jié)富有童趣，讓學(xué)生覺(jué)得詼諧幽默，在未察覺(jué)的時(shí)候就開(kāi)展了數(shù)學(xué)除法的學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》這一節(jié)知識(shí)為例，每一個(gè)教室都有時(shí)鐘，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以時(shí)鐘作為教具，通過(guò)實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生探求時(shí)、分、秒之間的聯(lián)系。并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，總結(jié)出時(shí)、分、秒之間的換算規(guī)律。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠把枯燥的教學(xué)課堂變成深度學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，也為小學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)理的平臺(tái)。

六、對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)范，鍛煉學(xué)生的說(shuō)理思維

隨著新課改的推廣和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)難以適用于目前的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生上學(xué)的目的也從過(guò)往學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加全面，更加深化。小學(xué)教師的任務(wù)也不再僅限于傳道授業(yè)解惑，而是上升到了對(duì)學(xué)生的思想層面和行為層面進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過(guò)自身的教學(xué)和引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，而且有了很強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要以身作則，對(duì)自身的言行進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生做好榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，用語(yǔ)要科學(xué)謹(jǐn)慎、簡(jiǎn)明扼要、條理清晰。同時(shí)，前后講解必須要具有邏輯性和連貫性，不可以為了過(guò)分提高課堂的趣味性而導(dǎo)致歪曲夸大所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去嚴(yán)謹(jǐn)性。

以《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)為例，為了幫助學(xué)生更好地對(duì)角的定義進(jìn)行理解，教師可以先從角的畫(huà)法開(kāi)始講起，角的畫(huà)法就是從一個(gè)點(diǎn)用尺子向兩個(gè)不同的方向畫(huà)兩條線，這就形成了一個(gè)角度。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要提前準(zhǔn)備好描述的話語(yǔ)，避免在描述過(guò)程中言辭不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解。另外一方面，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)也會(huì)給人一種非常隨意的感覺(jué)，這也不符合數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，教師必須要以身作則，提高自己的語(yǔ)言精確度。除了言語(yǔ)表達(dá)上之外，數(shù)學(xué)教師還要對(duì)自己的板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，問(wèn)題講解的流程以及知識(shí)的傳授應(yīng)嚴(yán)格遵照標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程進(jìn)行演示，不可為了加快進(jìn)度，省時(shí)省力，簡(jiǎn)化步驟。每一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程都需要講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)解題思路都有全面詳細(xì)的了解。這樣一來(lái)，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和行為習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也會(huì)更加扎實(shí)。

七、對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生說(shuō)理的思維

相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等對(duì)記憶要求較高的科目，數(shù)學(xué)是一個(gè)極具邏輯性和流程性的教學(xué)科目。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思維表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生推導(dǎo)過(guò)程的了解，能夠看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為了更好地貫徹深度學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的講解過(guò)程中，必須要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，而后再利用多個(gè)解題環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行消化和理解。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是必不可少的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要想方設(shè)法地讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生說(shuō)理的思維。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與方程”這一節(jié)課為例，方程式是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)項(xiàng)目。因此，在正式上課之前，教師必須要鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行觀察和探究，找出未知數(shù)與已知數(shù)之間的變量關(guān)系。而后，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的分析，在腦海中建立計(jì)算模型。最后在教師的引領(lǐng)下，用說(shuō)理的方式講出方程式的求解過(guò)程和思維過(guò)程，并對(duì)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)依據(jù)進(jìn)行列舉。在這之后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，對(duì)方程的解答步驟進(jìn)行講解。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生一邊讀題，一邊在腦海里面分析，一邊說(shuō)理。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，既鍛煉了小學(xué)生的說(shuō)理素養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的反應(yīng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出一些訓(xùn)練題，提倡小學(xué)生利用遷移類(lèi)推的方式對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行解答，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這也培養(yǎng)了小學(xué)生舉一反三的能力。提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范解題過(guò)程是幫助學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)理能力的重要途徑。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必不可少的會(huì)遇到學(xué)生之間綜合素養(yǎng)相差較大、表達(dá)能力基礎(chǔ)不一的情況。出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因可能是學(xué)生緊張，也可能是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出解題步驟，鍛煉學(xué)生的說(shuō)理思維，讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)和說(shuō)理能力能夠完全統(tǒng)一。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)據(jù)思維，同時(shí)還可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和表達(dá)上的自信心，對(duì)于學(xué)生的人格素養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成也有著極其重要的作用。

八、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在深度學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要合理運(yùn)用課堂說(shuō)理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生打造全面的學(xué)習(xí)探索氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。