小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本運(yùn)用策略探究

蘇 爭(zhēng)

（宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)廈門路實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中提高小學(xué)生的教學(xué)參與感，激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。繪本就是以繪畫為主的讀物，具有一定的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，提高小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本的意義

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用繪本的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生注意力還無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率有重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠有效利用美術(shù)繪本自身的趣味性和藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，這就要求人才不僅要具備專業(yè)的知識(shí)能力，還要具備較高的個(gè)人文化素養(yǎng)，從而不斷適應(yīng)市場(chǎng)的變化。在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本，除了利用繪本的趣味性吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以利用美術(shù)繪本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用繪本的必要性

應(yīng)用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣激發(fā)出來(lái)，通過(guò)閱讀和臨摹繪本上的內(nèi)容，與學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的心理契合。不僅可以通過(guò)有趣且生動(dòng)的圖畫和色彩吸引生對(duì)繪本的關(guān)注，而且還能夠幫助學(xué)生在觀看文字和欣賞圖片時(shí)對(duì)繪本的故事情節(jié)逐漸形成十分濃厚的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，逐漸產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)這種方式可逐步推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，繪制作品的熱情提升。兒童繪本可以提高學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力，憑借其強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用為學(xué)生獲取良好的情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，也為保障學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性提高有所幫助。充分結(jié)合美術(shù)活動(dòng)和繪本閱讀活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自然而然地接受美學(xué)的影響和熏陶，促使學(xué)生對(duì)各項(xiàng)美術(shù)技能和美術(shù)技能的作用有著充分的了解，逐漸鍛煉學(xué)生持久學(xué)習(xí)的毅力和持續(xù)探究的魄力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，繼而培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力。應(yīng)用兒童繪本是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)生美術(shù)科學(xué)素養(yǎng)最佳的方法之一。

兒童繪本當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，風(fēng)格也多種多樣，有表現(xiàn)主義畫作、現(xiàn)實(shí)主義畫作。學(xué)生在觀看美術(shù)繪本時(shí)，可更加直觀地對(duì)美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格有著個(gè)性化體驗(yàn)，并從中收獲豐富的審美感受。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行欣賞，并不斷拓展學(xué)生的視野，將學(xué)生審美體驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備予以豐富，特別是通過(guò)有效提升學(xué)生藝術(shù)欣賞能力奠定學(xué)生良性發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)應(yīng)用兒童閱讀繪本，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的色彩搭配有所了解，并掌握點(diǎn)、線、面等各個(gè)元素之間的融合方案，為創(chuàng)造多元化美術(shù)作品鋪平道路。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)可以從繪本吸取靈感，對(duì)繪本當(dāng)中的理念進(jìn)行靈活性的應(yīng)用，保證創(chuàng)作產(chǎn)品的合理性與科學(xué)性。由此可刺激學(xué)生想象力和創(chuàng)造力提升，打破傳統(tǒng)的思考瓶頸所產(chǎn)生的不良影響，積極主動(dòng)尋找突破自己繪畫能力的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐步感知美學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路。

就小學(xué)生而言，繪本內(nèi)容可以生動(dòng)且直觀地為學(xué)生展示一個(gè)個(gè)小故事，同時(shí)要將故事當(dāng)中的思想情感和深刻內(nèi)涵展示給學(xué)生。繪本作為一種表達(dá)作者思想情感的載體，學(xué)生可以通過(guò)閱讀繪本，感受自己需要的真實(shí)情感和美術(shù)知識(shí)。將兒童繪本應(yīng)用到的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)生繪畫和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生使用畫筆表達(dá)自己思想情感的動(dòng)力，為學(xué)生審美能力發(fā)展與提升搭建平臺(tái)。這樣可以讓學(xué)生可以運(yùn)用手中的畫筆，通過(guò)天馬行空的想象進(jìn)行自我展示和自主表達(dá)，使得學(xué)生自主表達(dá)能力提升。在創(chuàng)作美術(shù)作品和學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言表述的形式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)系統(tǒng)性展示，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪本閱讀闡述自己內(nèi)心的感受，并且將自己的人生閱歷分享給同伴，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和積極性，幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)久發(fā)展。

兒童繪本的創(chuàng)作者在進(jìn)行畫作裝飾時(shí)，會(huì)通過(guò)使用流暢的線條和艷麗的色彩保證繪本的藝術(shù)性水平得以提升。兒童繪本創(chuàng)作人員在對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明時(shí)也會(huì)通過(guò)采取生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和學(xué)生更容易接受的表達(dá)方式，以此幫助學(xué)生在閱讀繪本時(shí)更加容易地對(duì)繪本圖片具有的內(nèi)涵形成理解，并深刻體會(huì)繪本中的文學(xué)意境，幫助學(xué)生欣賞繪本、閱讀繪本，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)提升。兒童繪本的主題十分明確，非常適合學(xué)生閱讀。繪本內(nèi)容大多圍繞社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)習(xí)生活，教師只需要在選擇繪本時(shí)完全從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)主題選擇合適的繪本，便可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)過(guò)程中獲得相應(yīng)的啟示。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)期間，可選擇應(yīng)用合適的兒童繪本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，并對(duì)繪本故事的內(nèi)涵和主旨進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面進(jìn)步和幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

基于以上的分析可以判斷，全面開發(fā)兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著十分重要的作用。在提升學(xué)生綜合能力方面，兒童繪本產(chǎn)生的作用是十分積極的，這也是養(yǎng)成學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)階段的美術(shù)教育工作者要認(rèn)清繪本閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，基于美術(shù)技能和美術(shù)知識(shí)，綜合繪本資源增進(jìn)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識(shí)和了解感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教師教學(xué)理念滯后

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，部分教師教學(xué)理念相對(duì)滯后。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師上課的主要內(nèi)容是將美術(shù)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。除此以外，在應(yīng)試教育理念的影響之下，學(xué)校教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度不高，進(jìn)而導(dǎo)致在課程學(xué)習(xí)時(shí)課程活動(dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于散漫和分散，學(xué)生不能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的審美情趣和道德情操。教師一味地注重傳授美術(shù)知識(shí)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用發(fā)揮出來(lái)。一方面影響美術(shù)課堂教學(xué)效率提升，另一方面也對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用。

（二）美術(shù)教學(xué)期間學(xué)生積極性不高

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生是其重要的主體，也是應(yīng)用繪本策略學(xué)習(xí)的核心，需要在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生參與的熱情。通過(guò)繪本對(duì)學(xué)生的情感和思想進(jìn)行熏陶和感染，才可以為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而對(duì)繪本學(xué)習(xí)也沒有表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)沒有真正地融入其中，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。一方面是學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)并不具備濃厚的興趣，對(duì)閱讀繪本也沒有表現(xiàn)出很強(qiáng)的主動(dòng)性。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生普遍關(guān)注自身考試成績(jī)，美術(shù)不參與期末考試和期中考試，學(xué)生的重視程度也會(huì)大幅度下降。另一方面，教師教學(xué)觀念落后，沒有在美術(shù)教學(xué)中形成有效的教學(xué)方式。應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)也沒有使得原本枯燥無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)有趣，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。

三、美術(shù)繪本在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變繪畫為繪本

在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用美術(shù)繪本進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教材內(nèi)容單一、畫面靜態(tài)的劣勢(shì)，提高了小學(xué)美術(shù)教材的趣味性，在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富多彩的故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在美術(shù)繪本中，人物形象都很鮮明，具有較強(qiáng)的個(gè)性特征，而在小學(xué)階段的學(xué)生注意力還無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)趣味性較強(qiáng)的事物興趣較高，因此在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用美術(shù)繪本進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分合理選擇繪本，讓繪本既能吸引小學(xué)生的注意力，繪本內(nèi)容也能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行教育，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《出殼了》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的繪畫練習(xí)，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并且結(jié)合小學(xué)生的年齡調(diào)整教學(xué)方式，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓小學(xué)生體會(huì)到美術(shù)的樂(lè)趣，體會(huì)到美術(shù)的創(chuàng)作的樂(lè)趣。同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用繪本內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生思考生命是怎么來(lái)的、怎么產(chǎn)生的呢？以動(dòng)物為教學(xué)的媒介，對(duì)學(xué)生傳達(dá)熱愛生活、熱愛大自然、孝敬父母的理念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）合理運(yùn)用繪本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，要充分運(yùn)用繪本的趣味性和藝術(shù)性。在課堂中合理運(yùn)用各類經(jīng)典繪本，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀美術(shù)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，讓學(xué)生熟悉繪本的色彩、構(gòu)圖等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極有趣的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)三原色、三間色時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)在美術(shù)中的三原色紅、黃、藍(lán)和三間色橙、綠、紫，了解美術(shù)基礎(chǔ)調(diào)色的技能。并且在教學(xué)中教師可以將繪本故事《小藍(lán)和小黃》引入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)小故事的方式理解顏色的概念，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的繪畫技能。

（三）組織美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中除了課堂教學(xué)，教師還可以開展組織一些美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，利用繪本中精彩有趣的畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時(shí)開展一些美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生參照美術(shù)繪本進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)繪畫技能。

例如，繪本《風(fēng)到哪里去了》中主要講述了一個(gè)小男孩與媽媽的交流對(duì)話，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中的文字情景以及繪畫特征結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫作品表達(dá)自己對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)。

（四）美術(shù)老師須實(shí)時(shí)提供指導(dǎo)

兒童繪本當(dāng)中的內(nèi)容和知識(shí)十分豐富，包含但不局限于文學(xué)、兒童語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)。就小學(xué)生而言，其認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)能力較低，在進(jìn)行繪本自主閱讀期間，經(jīng)常會(huì)遇到一些特殊的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀繪本時(shí)不能對(duì)其蘊(yùn)含的道理和問(wèn)題形成深刻的理解，難以有效發(fā)揮繪本對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的積極效益。教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，要采取有效的方法，將繪本引入教學(xué)，掌握繪本閱讀技巧。

第一，在學(xué)生閱讀繪本期間，教師首先讓學(xué)生通過(guò)繪本的圖片內(nèi)容和語(yǔ)言文字對(duì)繪本主題和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)進(jìn)行剖析，概括出繪本的大體意思。

第二，在閱讀繪本期間，學(xué)生需要將文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)有價(jià)值的信息進(jìn)行搜索，以此對(duì)繪本中的故事情節(jié)和人物形象進(jìn)行解讀。

第三，在閱讀繪本期間，學(xué)生要不斷地發(fā)揮出其想象力，在對(duì)繪本當(dāng)中的內(nèi)容和圖片全面把握的同時(shí)，形成良好的聯(lián)系，猜測(cè)和想象圖片內(nèi)容。

第四，在閱讀繪本期間，學(xué)生既需要對(duì)兒童繪本當(dāng)中包含的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，又要通過(guò)表象對(duì)兒童繪本蘊(yùn)含的童趣進(jìn)行感知，以此讓學(xué)生感受繪本在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)魅力。

第五，在沒有圖畫和語(yǔ)言進(jìn)行輔助的前提之下，學(xué)生可通過(guò)發(fā)散自己的想象力對(duì)繪本故事事件進(jìn)行猜測(cè)，保證學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，可以全面地觀察美術(shù)元素，對(duì)美術(shù)造型場(chǎng)景方法和創(chuàng)作形式進(jìn)行分析，熏陶學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

教師在教學(xué)過(guò)程中選擇了《鴨子騎車記》這一繪本，繪本中主人公是一只小鴨子，小鴨子在生活中遇到了各種困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)小鴨子的不斷努力和探險(xiǎn)，最終解決問(wèn)題并收獲成長(zhǎng)。該繪本具有漂亮的色彩搭配，故事內(nèi)容也十分容易吸引學(xué)生閱讀的注意力，學(xué)生在閱讀時(shí)可跟隨小鴨子的步伐，逐步養(yǎng)成面對(duì)困難的勇氣和解決困難的決心。教師在課程活動(dòng)中可通過(guò)使用多媒體，將繪本故事展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看PPT 形成感性認(rèn)知。之后，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生合作思考故事的主題是什么？自己在閱讀后的故事時(shí)有怎樣的感受？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)散發(fā)自己的想象力，并且根據(jù)自己的理解逐步解決教師提出的問(wèn)題。之后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話的內(nèi)容進(jìn)行分析，思考其蘊(yùn)含的美術(shù)元素，讓學(xué)生在欣賞繪本的時(shí)候，掌握有用的美術(shù)知識(shí)。最后，以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和繪本內(nèi)容掌握的情況為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，將自己比作小鴨子，思考在生活中會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)，并采取怎樣的措施進(jìn)行解決。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生掌握繪本閱讀的技巧，并且在閱讀繪本的時(shí)候，可以感受美術(shù)知識(shí)，提升繪畫能力，讓學(xué)生不斷豐富自我并養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，需要小學(xué)美術(shù)教師提高對(duì)美術(shù)的重視程度，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分運(yùn)用繪本的特性，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力，提高小學(xué)美術(shù)課堂趣味性，從而有效提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。