初中地理教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略

程園園

（江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

初中教學(xué)階段，學(xué)生正處于高速成長與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對于新鮮知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，所以渴望擺脫來自教師和課堂的束縛，展開對知識(shí)的自主探索。在新教學(xué)改革體系下，為了促進(jìn)學(xué)生身心全面?zhèn)€性化發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中要求教師科學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中加強(qiáng)對理論知識(shí)的認(rèn)知與運(yùn)用，并且結(jié)合個(gè)人主觀思維和學(xué)習(xí)能力對現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象加以探究。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)以知識(shí)傳輸為基礎(chǔ)的教學(xué)改革措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)能力，從而真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，加強(qiáng)思維探索。

一、初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)基本概述

（一）初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵

初中地理教學(xué)本身是一項(xiàng)與學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系的教學(xué)科目。地理并不只是一門單一的理論知識(shí)，還存在于學(xué)生的日常生活之中；不僅包括語文知識(shí)，還包括實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和諸多其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，所以說初中地理是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中地理教學(xué)中的開展就成為教學(xué)發(fā)展的必然改革措施。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵主要包括以下幾方面：首先必須要在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出地理教學(xué)的綜合性質(zhì)，讓學(xué)生能夠關(guān)注地理學(xué)習(xí)的綜合性發(fā)展，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，體現(xiàn)實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠在日常生活中真正感受地理知識(shí)。這樣才能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生記憶和加深印象。其次，還需要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在日常生活中結(jié)合地理知識(shí)，滲透自然社會(huì)和生活多個(gè)領(lǐng)域，最大限度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。再次，綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)并不只是讓學(xué)生解讀理論知識(shí)，而是需要讓學(xué)生對知識(shí)擁有更加全面的理解。教師在教學(xué)活動(dòng)中需要提出的問題，包括環(huán)境科學(xué)、道德健康等多方面元素，這樣才能夠真正促使學(xué)生全面發(fā)展。最后，綜合實(shí)踐教學(xué)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等多方面加入實(shí)踐活動(dòng)中去。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中，將會(huì)感受到與他人合作的獨(dú)特情感魅力，不斷增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)，提高合作意識(shí)。

（二）初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征

1.實(shí)踐活動(dòng)是一門基于經(jīng)驗(yàn)性的課程教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其主要差異是打破了傳統(tǒng)以教師為核心的知識(shí)傳輸體系，讓學(xué)生能夠基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行對比分析。所以在教學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)的傳輸反而成為輔助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正以個(gè)人為中心親身經(jīng)歷為主導(dǎo)，加強(qiáng)對于知識(shí)的應(yīng)用，達(dá)到在實(shí)際生活中解決問題的目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中并不只是單純認(rèn)識(shí)新的知識(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力和探究精神。

2.實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生自主實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的主要特征在于學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人理論知識(shí)，通過多元化實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到具體的學(xué)習(xí)目的。這樣學(xué)生就脫離了傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的依賴情緒，學(xué)生能夠開動(dòng)自己的腦筋完成自主學(xué)習(xí)。這樣就可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生的封鎖和限制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量開展，可以讓地理教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的又一契機(jī)。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生日常生活有著緊密的聯(lián)系

綜合實(shí)踐課堂突破了傳統(tǒng)意義上課堂對于學(xué)生的影響，能夠跨過時(shí)間和空間，向?qū)W生的實(shí)際生活和自然認(rèn)識(shí)傾斜，與學(xué)生的社會(huì)生活、自然環(huán)境之間展開聯(lián)系，學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)知擁有了來自生活的輔助。所以教學(xué)活動(dòng)更加突出生活性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)對初中地理教學(xué)的影響與作用

1.通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理本身是一門綜合性極強(qiáng)的教學(xué)科目，所以教師必須要在教學(xué)活動(dòng)中將其他多元教學(xué)素材進(jìn)行總結(jié)。但與之同時(shí)，學(xué)生對于復(fù)雜的地理知識(shí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，無論教師采用什么樣的教學(xué)方法，也很難發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。因此這就要求教師通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中突破以教師講解為主體的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解讀知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)和自主認(rèn)識(shí)，從而把地理知識(shí)學(xué)習(xí)作為個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，而非教師布置的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)任務(wù)。并且實(shí)踐活動(dòng)本身能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦，讓學(xué)生在不斷自主創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐活動(dòng)可有效豐富學(xué)生的精神世界

初中地理是一門相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，所以實(shí)踐教學(xué)并不只是單純的理論知識(shí)教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識(shí)理解的靈活性。學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法很難解決實(shí)際問題。學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，學(xué)生的精神世界得以豐富，為學(xué)生的未來發(fā)展與成長起到積極的促進(jìn)作用。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在日常生活中結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷完成知識(shí)的探索。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)將不再是單一的文字知識(shí)，而是以學(xué)生日常生活事件為基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)，學(xué)生在腦海中將會(huì)生成有關(guān)于日常生活案例的輔助記憶內(nèi)容。這樣即可幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在的主要問題

（一）為有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人主觀思維對新知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)運(yùn)用。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間，能夠有效脫離教師對于教學(xué)的控制。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，廣大教師只是為了開展實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)本質(zhì)上仍然未脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。在活動(dòng)過程中，學(xué)生只是按照教師的要求與吩咐完成模仿操作，很少學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合理論知識(shí)和個(gè)人實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對知識(shí)加以運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對于知識(shí)的理解仍然停留在課本層次。與之同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生可以達(dá)到在“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。但是目前這一教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變成了教學(xué)的形式主義，教師并不關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中有哪些收益和突破，在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)之后，也不讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程加以分享。教師在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)之后，再一次對學(xué)生展開傳輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程缺乏實(shí)踐意義。

（二）實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間并不充裕

在初中地理教學(xué)中，教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)大量壓縮課堂教學(xué)時(shí)間和空間。所以實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間并不充裕，學(xué)生往往剛剛組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了部分討論，就已經(jīng)被教師打斷，重新回歸課堂。但實(shí)際上實(shí)踐活動(dòng)的開展需要為學(xué)生提供更加充裕的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自主積極性。并且由于教師經(jīng)常打斷學(xué)生的討論和主題實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中打消學(xué)生展開活動(dòng)的積極性。并且在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)完成之后，教師也并未讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，只是為了趕時(shí)間而以教師的總結(jié)論述草草收場。這樣的教學(xué)形式不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)偏離

初中綜合實(shí)踐教學(xué)的核心目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力。但是目前在初中地理教學(xué)中主要針對學(xué)生的考核方式，是以學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中教師仍然在以學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵脑O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因此綜合實(shí)踐教學(xué)也就成為提升學(xué)生考試成績的一種方式，教師要求學(xué)生按照考試內(nèi)容和考試特點(diǎn)完成實(shí)踐，這樣的實(shí)踐，學(xué)生缺乏自主性和積極性。雖然看起來課堂實(shí)踐活動(dòng)較熱鬧，但實(shí)際上卻無法達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。并且每一階段的學(xué)生對于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知都有一定的差異，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)的地理實(shí)踐活動(dòng)卻以教師的學(xué)習(xí)認(rèn)知為基礎(chǔ)，所以部分實(shí)踐活動(dòng)并不符合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生無法處于最佳的狀態(tài)對地理知識(shí)加強(qiáng)主動(dòng)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。

三、在初中地理教學(xué)中合理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略

（一）整合教學(xué)資源，提高課程豐富度

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要將所有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活展開聯(lián)系，這就需要教師首先做好整合教學(xué)資源的工作。

首先，廣大教師需要整合生活中的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是開放的，具有實(shí)踐性的，與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。雖然在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠在課堂中為學(xué)生講解完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但這樣的教學(xué)方式卻割裂了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活和各學(xué)科之間的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力，所以在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分整合生活資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的開發(fā)，提高教學(xué)作用，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且可以為學(xué)生設(shè)置一定挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。學(xué)生在完成實(shí)際探索之后，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和自豪感，有利于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對于知識(shí)的探索。

其次，教師需要整合課程資源。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教學(xué)課本主要以模塊化教學(xué)為主，但是每一模塊之間卻擁有極強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系。教師的模塊化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與知識(shí)之間產(chǎn)生割裂，從而無法在學(xué)生的腦海中建立完整的知識(shí)體系。所以這就需要教師利用實(shí)踐活動(dòng)整合所有課內(nèi)教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自主能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

再次，整合具有趣味性的教學(xué)資源。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，所以教師應(yīng)當(dāng)選擇具有趣味性的話題。例如教師可以選擇在國慶前夕帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到抗戰(zhàn)紀(jì)念館中，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式進(jìn)行社會(huì)觀察，以便培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，更加增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)層次的理解。

最后，整合教師所有教學(xué)資源。在初中教學(xué)階段，學(xué)生雖然具備了一定自主學(xué)習(xí)能力，但是自主學(xué)習(xí)效果相對較差，這就需要教師對所有教學(xué)資源加以整合。教師的職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)直接影響到學(xué)生的整體教學(xué)效果，可以在學(xué)校內(nèi)部組織教學(xué)分享大會(huì)，每一名教師都可以將個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例進(jìn)行分享，形成特色化教學(xué)。在綜合教學(xué)活動(dòng)中教師之間進(jìn)行相互合作互動(dòng)，不斷完善教學(xué)方案，力求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）突出實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生理論知識(shí)理解的教學(xué)意義

在初中地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，學(xué)生無法完全按照地理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主觀觀測，也很難主動(dòng)理解地理知識(shí)。而初中地理實(shí)踐活動(dòng)則可以剛好為學(xué)生提供理論與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的案例，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

例如，在有關(guān)于地形地貌相關(guān)知識(shí)的講解中，教師如果單純讓學(xué)生觀察課本中給出的地圖，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)相對抽象，無法全面理解課文中地形地貌的相關(guān)特征。此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂來到城市周邊的大自然中，在真實(shí)的自然中觀測地形地貌，并且讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，繪制出自己城市周邊的地圖。這樣學(xué)生就可以將理論知識(shí)講解的地形地貌與實(shí)際觀測結(jié)果相對比，這樣的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)要優(yōu)于課堂教學(xué)的紙上談兵。與之同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際觀測過程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己不能理解的問題。這些問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷，學(xué)生向教師進(jìn)行提問，教師再向?qū)W生進(jìn)行針對性講解，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生對于新知識(shí)的理解難度，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。并且教師還能夠根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的溝通對話，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而改變學(xué)習(xí)方向和教學(xué)針對性。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)以致用，才是初中地理實(shí)踐活動(dòng)的核心教學(xué)目標(biāo)。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生構(gòu)建更多類型的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。這樣才能夠?qū)W(xué)生地理知識(shí)實(shí)踐能力起到支撐作用。教師可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與周邊環(huán)境的實(shí)際特點(diǎn)組織實(shí)際調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生在課后通過生活觀察的方式了解城市建設(shè)和地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況。以城市綠化建設(shè)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在日常生活中自主觀察城市周邊的綠化建設(shè)運(yùn)用了哪些知識(shí)，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，從而達(dá)到知識(shí)遷移的效果。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程的評價(jià)

學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，對于理論知識(shí)的掌握實(shí)際上是相對薄弱的，所以很容易出現(xiàn)各類系統(tǒng)性錯(cuò)誤。為了保障學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用理論知識(shí)掌握實(shí)踐技能，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程的評價(jià)。首先教師應(yīng)當(dāng)針對所有學(xué)生展開公開評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)習(xí)信心。其次教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)具備一定的針對性。對于部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)性評價(jià)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中的不足，從而不斷提升自我。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中教學(xué)中，地理實(shí)踐活動(dòng)已成為教學(xué)中必不可少的組成元素，教師必須要在實(shí)踐中遵循學(xué)生發(fā)展原則，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)人為主體加強(qiáng)實(shí)踐探索，真正讓學(xué)生把地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的實(shí)踐技能。