小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

秦靜怡

（泗陽(yáng)縣西康實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 泗陽(yáng) 223700）

以往的課堂教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量較低，教師過(guò)于注重“灌輸式”的教學(xué)方式，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了消極的影響，無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。近些年來(lái)，中小學(xué)生教育要進(jìn)行新課改，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)和核心，從而進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，促進(jìn)教育的全面、全新改革。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用，也進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)小組的效率。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣作為小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)入點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定具有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)方案。如，在教學(xué)“加減”內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、生活實(shí)際創(chuàng)建生動(dòng)形象的卡通式主題學(xué)習(xí)環(huán)境：現(xiàn)已知棒棒糖的單價(jià)為3 元，佩奇共有5 元錢(qián)，佩奇買(mǎi)了一支棒棒糖后，老板需要找給佩奇多少錢(qián)？如果佩奇想要2 支棒棒糖，那么她還要再加多少錢(qián)？通過(guò)創(chuàng)建小學(xué)生熟悉、生動(dòng)有趣的卡通人物吸引學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要明確具體的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)，從而確立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)人物?；诿鞔_的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為學(xué)生提供比較好的學(xué)習(xí)思路，明確小組學(xué)習(xí)的方向，避免學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性或者學(xué)習(xí)效率較低等問(wèn)題。如，在開(kāi)展“教學(xué)與生活”的過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)置具有一定合理性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)含義，將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為原型，進(jìn)一步提升實(shí)踐運(yùn)用能力。在確立具體目標(biāo)之后，學(xué)生需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的核心教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。教師要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮每一名學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的思維探索和互動(dòng)，這樣才能夠讓學(xué)生在小組交流前獨(dú)立思考和進(jìn)行全面的數(shù)學(xué)分析。與之同時(shí)，合作交流能力與學(xué)生創(chuàng)新性思維、語(yǔ)言表述和思想表達(dá)能力都有著直接的關(guān)系，教師可以在學(xué)生合作探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親密的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生思想相互互動(dòng)，生成創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果。學(xué)生可以通過(guò)自主營(yíng)銷(xiāo)和自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)思路的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的合作習(xí)慣

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)的方式更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“合作精神”培養(yǎng)。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要深刻感受團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)融入集體，主動(dòng)幫助他人解決問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)里其他學(xué)生發(fā)展的全面性。所以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作習(xí)慣是教學(xué)發(fā)展的主要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)完成知識(shí)的見(jiàn)解，這樣學(xué)生無(wú)論在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題都會(huì)首先利用主觀情感進(jìn)行解決，減少對(duì)教師的教學(xué)依賴(lài)感，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在講解計(jì)算工具的使用和操作內(nèi)容時(shí)，往往一般由教師負(fù)責(zé)講解內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)工具，通常不會(huì)使用到合作教學(xué)模式。但是，從另一方面進(jìn)行分析，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)能夠加強(qiáng)與小組成員的交流。由小組中的一名成員隨機(jī)列舉三組數(shù)字，并由其他成員對(duì)數(shù)字之和進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)小組所有成員的答案進(jìn)行比較，確認(rèn)其是否相同。在同一個(gè)小組的成員互相指導(dǎo)計(jì)算機(jī)的使用方式，減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)合作小組

是否可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分如何將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教師在劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)原則：首先數(shù)學(xué)教師只有確保分組的科學(xué)性和合理性，才能利于學(xué)生充分了解小組學(xué)習(xí)的具體作用。在開(kāi)展小組分組工作之前，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立學(xué)習(xí)小組，并基于教學(xué)內(nèi)容確定具體的小組規(guī)模。如果小組規(guī)模過(guò)大，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有限，則會(huì)無(wú)法保障良好的教學(xué)效果。其次教師必須要合理控制每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組成員人數(shù)需要控制在4～6 人，如果人數(shù)過(guò)多，則導(dǎo)致每一名學(xué)生的主觀思維無(wú)法得到充分的表達(dá)；如果人員過(guò)少，那么則將導(dǎo)致情感內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法達(dá)到頭腦風(fēng)暴的教學(xué)討論效果。而教師需要在分組中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好以及心理情況，保障小組成員彼此互補(bǔ)，促進(jìn)小組之間的交流合作。此外，由于學(xué)生自主選擇具有偏向性，很容易選擇關(guān)系好的同學(xué)，導(dǎo)致小組成員層次不一，極不利于小組的均衡發(fā)展。最后在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要將不同性格的學(xué)生劃分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，內(nèi)向的學(xué)生可以與外向的學(xué)生相互組合，這樣就可以讓性格外向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行小組討論，在小組內(nèi)部為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加完善、和諧的討論環(huán)境，提高學(xué)生的討論效率。

例如，在“年月日”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)習(xí)小組成員的差異性，將性格愛(ài)好不同的學(xué)生劃分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組。隨后為學(xué)生提供生活化小組討論問(wèn)題，如，“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾斡洃浤暝氯?，自己的父母生日又是在哪一天？”通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生的生活化分享，并且還能夠讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)查自己父母的生日情況，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于父母的了解，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中可以記住父母生日，從而與父母共同過(guò)生日，加強(qiáng)家庭關(guān)系，以此達(dá)到德育教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的教學(xué)效果。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)理念

在實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，為了更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的模式，一方面，教師需要主動(dòng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，突破傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的具體價(jià)值。在教導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師要制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)模式，確保其能夠起到良好的教學(xué)效果，深入理解小組合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

教師在開(kāi)展實(shí)踐課程“紙與生活的小調(diào)查”時(shí)，根據(jù)以往的合作學(xué)習(xí)模式，教師往往會(huì)將調(diào)查的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示，然后再由學(xué)生根據(jù)自己的思路和方法計(jì)算結(jié)果，但是，依然無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力、綜合水平起到良好的作用。此外，數(shù)學(xué)教師還需要在教材的基礎(chǔ)上，明確具體的課程教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)制定科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐充分融合起來(lái)。如，提出問(wèn)題“紙巾在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫恳约凹埖膶?shí)際用途？”以便學(xué)生探討。教師結(jié)合生活問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，安排學(xué)生以小組的方式進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，并充分了解學(xué)生個(gè)人具體的用紙量，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且在討論中自主動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)思維上不夠成熟。受到被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往思維不夠活躍，很難對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的邏輯性和數(shù)字關(guān)系加強(qiáng)印象。這樣就導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只能夠反復(fù)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。因此在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)小組實(shí)踐活動(dòng)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解，并且還能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，加強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，有效幫助學(xué)生理清知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)探索。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于時(shí)間的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中帶來(lái)真正的鐘表，為學(xué)生展示鐘表上時(shí)針和分針、秒針的不同位置，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)自己日常生活習(xí)慣和作息表。并且還要讓學(xué)生按照個(gè)人生活習(xí)慣，利用直尺、鉛筆、作業(yè)本等道具繪制自己的作息表。這樣通過(guò)豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在獲得知識(shí)成就的同時(shí)，可以獲得強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感。再如厘米、分米、米長(zhǎng)度單位的教學(xué)中，小學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，所以往往會(huì)認(rèn)為只需要學(xué)會(huì)一種長(zhǎng)度單位，即可完成所有現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)度計(jì)算。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生利用自己常用的直尺計(jì)算教室的周長(zhǎng)，讓學(xué)生真正可以脫離傳統(tǒng)課本內(nèi)容教學(xué)的限制展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，如果單純利用知識(shí)計(jì)算長(zhǎng)度，過(guò)于麻煩，并且沒(méi)有足夠的長(zhǎng)度可以快速概括教室長(zhǎng)度單位，如果單純采用單一的工具進(jìn)行測(cè)量，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程變得過(guò)于復(fù)雜，從而降低實(shí)踐效率。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同知識(shí)的運(yùn)用方法和運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，獲得知識(shí)體驗(yàn)的成就感。

（五）發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展開(kāi)舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展一般是讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生受到其成長(zhǎng)條件的限制，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)產(chǎn)生參差不齊的情況。因此在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中就必須要平衡學(xué)生之間的差距，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以根據(jù)與他人的合作活動(dòng)，尋找出正確的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題可以從多層次、多結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，掌握舉一反三的學(xué)習(xí)模式。

首先，學(xué)生之間的優(yōu)劣是有所不同，所以教師在進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能保證小組成員內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生之間可以相互帶動(dòng)。其次在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不能夠設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了完成小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是按照課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，學(xué)生的討論過(guò)程成為再一次復(fù)述課本的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的主觀優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)情感無(wú)法得到有效發(fā)揮。所以教師需要為學(xué)生設(shè)置一些自己無(wú)法完成的個(gè)性化任務(wù)，讓學(xué)生只有在小組活動(dòng)中展開(kāi)討論和思索，共同協(xié)商才能夠解決實(shí)際性問(wèn)題。最后教師需要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性打分，比分最高的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組分享學(xué)習(xí)過(guò)程，讓全班同學(xué)都可以認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法，從而感受到小組團(tuán)隊(duì)合作的重要性，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生提出一定的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，如，“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)哪些小數(shù)實(shí)際案例，這些小數(shù)在日常生活事件中又代表著哪些作用？”讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知進(jìn)行探索。隨后學(xué)生進(jìn)行討論過(guò)程中就會(huì)很快得知小數(shù)的使用方法和實(shí)際作用，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于小數(shù)的認(rèn)知，還能夠通過(guò)學(xué)生之間的討論完成多元化教學(xué)改革任務(wù)。

（六）利用信息化技術(shù)拓展學(xué)生討論互動(dòng)過(guò)程

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已成為教學(xué)改革中的重要措施，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中建立信息化教學(xué)改革，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建小組活動(dòng)拓展的全新方式。例如教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生課后也可以在教學(xué)平臺(tái)中完成小組討論，讓學(xué)生無(wú)論在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，都可以與他人進(jìn)行討論分析，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。其次，教師還可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，將不同的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)課件進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作交流，加強(qiáng)配合，提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

例如，在圖形運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，圖形作為一種相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師想要在課堂中為學(xué)生展示所有圖形運(yùn)動(dòng)是不切實(shí)際的。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)信息化學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組中為學(xué)生準(zhǔn)備大量的教學(xué)案例，隨后讓學(xué)生在平臺(tái)中相互配合進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)的討論，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)尋找出在實(shí)際生活中看到的圖形運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這樣就能夠讓學(xué)生在小組合作之前對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有一定的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，從而讓學(xué)生帶著問(wèn)題和主觀思維進(jìn)入課堂，提高小組討論的表現(xiàn)能力和綜合學(xué)習(xí)水平。

（七）合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性之上

合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中的主要目標(biāo)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與感，因此合作學(xué)習(xí)的建設(shè)必須要在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性之上。例如在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放性練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有更多的想象思維空間，促使學(xué)生可以樂(lè)于交流與其他同學(xué)完成知識(shí)的討論。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中可能會(huì)出現(xiàn)討論合作意識(shí)不強(qiáng)的情況，教師則應(yīng)當(dāng)有秩序地融入小組討論中去，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的合作練習(xí)意識(shí)，并且按照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的想象空間。例如，在小數(shù)加減法的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的討論話(huà)題：“如果世界上沒(méi)有小數(shù)，會(huì)發(fā)生什么樣的事？”這樣的話(huà)題可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，并且在學(xué)生討論過(guò)程中將會(huì)很快意識(shí)到小數(shù)對(duì)于世界的重要性，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，從而以更加積極飽滿(mǎn)的情緒參與到小組討論活動(dòng)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。