課前預(yù)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義和策略研究

王盛蘭

（廈門雙十中學(xué)，福建 廈門 361003）

從我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的需求來(lái)看，應(yīng)將原有的應(yīng)試教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變和完善，加強(qiáng)以學(xué)生為本教學(xué)原則的落實(shí)。具體到初中英語(yǔ)科目，教師在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗略械慕虒W(xué)模式，并不斷學(xué)習(xí)新的、更高效的教學(xué)方法，針對(duì)性提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。因此對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有序開(kāi)展進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

一、初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性分析

從當(dāng)前階段來(lái)看，英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，屬于一種較常用的工具性語(yǔ)言。英語(yǔ)的信息承載量非常巨大，但我國(guó)的母語(yǔ)為漢語(yǔ)，在掌握其他工具語(yǔ)言的過(guò)程中會(huì)有一定的阻礙性，所以，在掌握英語(yǔ)工具的過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵教育階段，也是通向高中的必經(jīng)之路，而英語(yǔ)科目對(duì)于部分學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。相關(guān)教師只有通過(guò)更加科學(xué)的方法才能針對(duì)性提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，以及對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)熱情。

課前預(yù)習(xí)方法，能夠首先鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)英語(yǔ)科目中未知問(wèn)題的探索能力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多種不同的類型，分別包括閱讀、口語(yǔ)、翻譯、寫作等方面，著重培養(yǎng)了學(xué)生的外語(yǔ)交流能力。不難看出，該科目具有一定的靈活性，所以英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，切忌“填鴨式”教學(xué)，教師需加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，圍繞英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論和分析。課前預(yù)習(xí)能夠在很大程度上促使學(xué)生自行提出問(wèn)題，而在英語(yǔ)課堂正式上課的過(guò)程中，學(xué)生也能夠通過(guò)尋找問(wèn)題的答案提高聽(tīng)課效率，在收獲到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成果后，也能針對(duì)性增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探索能力，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、課前預(yù)習(xí)的具體策略

在英語(yǔ)課堂中，課前預(yù)習(xí)方法能夠針對(duì)性增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)課效率，并在提出問(wèn)題后，通過(guò)教師的引導(dǎo)而自行解決問(wèn)題。這種方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到非常明顯的積極作用。筆者將結(jié)合新課標(biāo)教材將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃并明確，使學(xué)生帶有學(xué)習(xí)目的地閱讀教材，確保預(yù)習(xí)內(nèi)容與教材相符。預(yù)習(xí)能力能夠在很大程度上為后續(xù)的英語(yǔ)課堂內(nèi)容難度加大而打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）朗讀教材內(nèi)容、增強(qiáng)記憶

朗讀英語(yǔ)教材的具體內(nèi)容并加強(qiáng)對(duì)該課程的記憶程度，是課前預(yù)習(xí)方法能夠得到質(zhì)量保障的底線，也是最能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性且學(xué)習(xí)流程簡(jiǎn)單化的高效方式之一。課前預(yù)習(xí)的時(shí)間教師需提前告知，避免學(xué)生耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間在還沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)上，只需學(xué)生能夠提出相關(guān)問(wèn)題即可。與此同時(shí)，學(xué)生可通過(guò)反復(fù)朗讀新課標(biāo)教材內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)生詞以及陌生句型的熟悉度，做到對(duì)該課程能夠有一個(gè)初步的了解。

由于教材是一種非常關(guān)鍵的資料工具，在學(xué)生朗讀英語(yǔ)教材的過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的有效利用率。教師可提前將與本課內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的單詞、句型、語(yǔ)法等予以初步告知，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)方向，這種方式既能促使學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的預(yù)習(xí)，也能大大加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。還有，在朗讀期間，學(xué)生可充分利用每課結(jié)尾設(shè)置的優(yōu)秀英語(yǔ)作文提前背誦，為自己的寫作詞庫(kù)增添更多的新的詞匯和內(nèi)容，有效促使學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)，無(wú)形中提高英語(yǔ)水平和成績(jī)。

（二）積極展開(kāi)學(xué)生小組合作

在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可按照學(xué)生數(shù)量劃分成不同的小組，并以小組的形式展開(kāi)課前預(yù)習(xí)。這種方式能夠有效地提高學(xué)生的互動(dòng)能力，以及對(duì)問(wèn)題的互相協(xié)助探究能力，并且，也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。小組合作的方式也與自學(xué)有很大不同，這也是學(xué)生面臨學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)的一種新對(duì)策和新思路。在學(xué)生小組展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可充分結(jié)合不同學(xué)生個(gè)體之間的差異與具體的學(xué)習(xí)情況，搜集翻譯、句型、語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單的英文佳句，或者與中文成語(yǔ)之間有著強(qiáng)烈對(duì)比的名句，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，并每日不間斷地養(yǎng)成背誦、抄寫等習(xí)慣。一段時(shí)間后，教師可按照小組的形式進(jìn)行定期考試，小組整體默寫分?jǐn)?shù)最高的，可以獲取相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。

在長(zhǎng)時(shí)間保持這種教學(xué)方式后，背誦能力較強(qiáng)且積累詞匯量較多的同學(xué)，會(huì)在溝通、默寫方面體現(xiàn)更加明顯的進(jìn)步效果，整個(gè)過(guò)程中是潛移默化的，所以最終的成果也是非常穩(wěn)定的?；诖?，相關(guān)教師應(yīng)充分利用預(yù)習(xí)課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生與新目標(biāo)英語(yǔ)教材的接觸度，學(xué)生在了解教材中每個(gè)模塊設(shè)定的意義后，能夠更加明確自身的英語(yǔ)弱勢(shì)，并加強(qiáng)對(duì)該部分的學(xué)習(xí)。

（三）預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題

教師可通過(guò)預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題的方式將部分具有引導(dǎo)性的問(wèn)題向?qū)W生提出，同時(shí)，在新課中，對(duì)學(xué)生該課掌握知識(shí)的程度進(jìn)行規(guī)范要求，設(shè)置一定的課前小考，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行充分回憶，并在做題的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這樣才能針對(duì)性提高英語(yǔ)水平。此方法對(duì)相關(guān)考題的設(shè)計(jì)有一定要求，考題內(nèi)容必須結(jié)合課堂目標(biāo)展開(kāi)，否則會(huì)適得其反，徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力不同，例如有學(xué)生在背誦方面的能力較強(qiáng)，記憶力持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，此前學(xué)過(guò)的單詞也能夠及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、背誦；還有的學(xué)生，在接收新知識(shí)點(diǎn)方面的能力較強(qiáng)，并且能夠?qū)⑿抡n知識(shí)的內(nèi)容活學(xué)活用。所以，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的心得、能力、效果都有著非常明顯的差異。相關(guān)教師一定要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題方面充分展現(xiàn)其全面性。

還有，在預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題以外，教師還應(yīng)結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，設(shè)置課堂作業(yè)，并滿足以下幾方面的要求：首先，該作業(yè)內(nèi)容需要包含翻譯，中譯英以及英譯中兩個(gè)部分。其次，需要在作業(yè)中體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容相關(guān)的表達(dá)句式進(jìn)行分類、規(guī)劃、總結(jié)，方便學(xué)生能夠在腦內(nèi)建立一個(gè)較完善知識(shí)點(diǎn)梳理圖。最后，還需將預(yù)習(xí)期間積累的問(wèn)題在教材內(nèi)及時(shí)標(biāo)記，避免在聽(tīng)課過(guò)程中忘記此問(wèn)題的解決，非常容易形成學(xué)習(xí)漏洞。通常來(lái)看，英語(yǔ)教師需在布置預(yù)習(xí)課堂作業(yè)以及預(yù)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中，將本課重難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行充分滲入，最大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提高學(xué)生對(duì)于未知問(wèn)題的積極探索和思考的能力。這種方式能夠促使教師對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有較全面的掌握，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這種方式的有效開(kāi)展既能保證學(xué)生不受個(gè)體差異的影響高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以使得教師順利展開(kāi)新內(nèi)容的教學(xué)。

（四）課堂內(nèi)容中的重難點(diǎn)

通常來(lái)看，新目標(biāo)教材在難度上具有循序漸進(jìn)的特征，所以其新課內(nèi)容會(huì)比此前課程內(nèi)容的難度要大。教師需對(duì)新課內(nèi)容提前制定教案，并將新課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行劃分，并在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生明確新課的關(guān)鍵部分，并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生和教師而言都有著一定的要求，相關(guān)研究人員可對(duì)此類要求進(jìn)行集中分析，將課堂內(nèi)容中的常見(jiàn)部分、重點(diǎn)部分、難點(diǎn)部分進(jìn)行科學(xué)劃分，并對(duì)重難點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)流程的掌握程度，促使學(xué)生能夠明顯體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而繼續(xù)增強(qiáng)自身的自學(xué)水平，并以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升英語(yǔ)能力。例如在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法過(guò)程中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有一定的難度，如沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的接受率則不高?；诖?，在課前預(yù)習(xí)期間，可將與新語(yǔ)法有一定關(guān)聯(lián)度的語(yǔ)法進(jìn)行結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)，以二者對(duì)比的方式為新語(yǔ)法的教學(xué)進(jìn)行鋪墊，也能夠?qū)π抡Z(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率起到一定的促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

總的來(lái)看，在初中英語(yǔ)課堂中，適當(dāng)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的自學(xué)水平，以及正式上課后的學(xué)習(xí)效率。這種方式也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率和對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣，將初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容盡可能地深入掌握，為進(jìn)入繁重的高中學(xué)習(xí)生活打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高自身對(duì)未知問(wèn)題的探索水平和學(xué)習(xí)能力。