加強(qiáng)高職競賽體系建設(shè) 提升學(xué)生職業(yè)能力

王 威

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高級技能型人才為目的，在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)實(shí)施過程中更加重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生所具備的能力直接影響學(xué)生就業(yè)競爭力。而學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一個優(yōu)良的平臺，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行深化以及提高，同時對高職教育所培養(yǎng)出來學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也可以進(jìn)行更加深入的拓展和延伸，能夠鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、弘揚(yáng)務(wù)實(shí)精神，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐動手能力[1-2]。

一、學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽構(gòu)建的宗旨

（一）深化教學(xué)改革

高職教育的學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個重要手段，與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)改革緊密相連，學(xué)科競賽的內(nèi)容與企業(yè)需求必須要緊密相連。學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽不僅僅是對學(xué)生職業(yè)技能的驗(yàn)證，同時也反映了當(dāng)下各個行業(yè)發(fā)展的趨勢，以及企業(yè)用人的最新標(biāo)準(zhǔn)、最新要求，這為高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方向[3]。通過職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽，高職院校能夠?qū)⒄n程設(shè)置與課程計(jì)劃與企業(yè)需求有效地連接起來，形成以競賽推動教學(xué)改革的完整教學(xué)體系：讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等與用人單位實(shí)際需求更加貼近；讓人才培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)以及課程設(shè)置的不斷優(yōu)化；讓社會需求與高職院校的人才培養(yǎng)模式形成良性互動、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與競賽成績以及教學(xué)質(zhì)量的大豐收。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的，是選拔優(yōu)秀人才的一種操作模式。它能夠?qū)β殬I(yè)教育過程中的多門課程以及多個學(xué)科進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合以及交叉：讓學(xué)生所學(xué)的理論知識在競賽過程中得到實(shí)踐檢驗(yàn)；讓高職學(xué)生將所學(xué)的文化知識以及實(shí)踐技能活學(xué)活用、融會貫通；讓知識與理論相結(jié)合；讓職業(yè)技能在實(shí)踐中通過學(xué)科競賽以及職業(yè)技能競賽的形式得到體現(xiàn)。進(jìn)而提升促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)能力以及學(xué)生的動手能力[4]。

（三）通過競賽促進(jìn)社會重視職業(yè)教育

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才。與基礎(chǔ)教育不同，職業(yè)教育面向的是社會，是為社會的企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)型人才，尤其是高級技術(shù)人才，而職業(yè)技能競賽及學(xué)科競賽是對職業(yè)教育過程中的拔尖人才進(jìn)行選拔的一個重要途徑[5]。通過職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽，能夠讓優(yōu)秀的職業(yè)技能人才具有發(fā)揮的舞臺以及空間，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)就業(yè)型人才的特色。職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽是選拔優(yōu)秀職業(yè)技能人才的手段和制度。它能夠讓學(xué)生與企業(yè)更加緊密地接觸；讓校企合作更加親密；讓學(xué)生在求學(xué)階段將實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)過程中可以與企業(yè)達(dá)成實(shí)踐關(guān)系；讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；讓企業(yè)以及社會對高等職業(yè)教育取得的成果有直觀的認(rèn)識：進(jìn)而得到企業(yè)以及學(xué)校的肯定、重視和支持[6-8]。

二、構(gòu)建學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽的意義

（一）以賽促教提升教師綜合能力

教師在學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽中發(fā)揮著重要作用，他們既是教練又是陪練。要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績，作為教練的教師必須具有高超的技能以及專業(yè)的知識，同時對大賽過程中的各項(xiàng)程序以及政策等必須充分了解。在職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽中要想取得優(yōu)異的成績，必須從平時抓起，教師必須將教學(xué)理念與企業(yè)的文化融會貫通。教師必須有較高的技能水平以及理論基礎(chǔ)。通過學(xué)科競賽以及職業(yè)技能獎大賽可以讓指導(dǎo)教師對職業(yè)技能競賽所需要的技能以及理論融會貫通，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，全面武裝教師的技能。賽前教師要對學(xué)生進(jìn)行理論及實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生對將要參賽的內(nèi)容以及競賽程序有充分的了解，做好充分的準(zhǔn)備，防止賽中手忙腳亂[9]。在競賽過程中，教師也要針對賽情隨時進(jìn)行場外指導(dǎo)，臨場發(fā)揮，不斷調(diào)整競賽方案，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使學(xué)生在競賽過程中盡量屏蔽不利的干擾因素，將自己所學(xué)的知識和技能在比賽過程中充分展示，達(dá)到正常乃至超水平發(fā)揮。賽后教師要充分總結(jié)，對在競賽中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，對經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，避免在以后的競賽過程中出現(xiàn)類似的錯誤，使競賽成績進(jìn)一步得到提升。同時，通過學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽，也可以讓教師在今后的教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)科競賽及職業(yè)技能競賽能培養(yǎng)教師的合作精神。在進(jìn)行學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽過程中，往往需要整個教師團(tuán)隊(duì)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這就要求教師在組織學(xué)生參賽的過程中充分發(fā)揮各自所長，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，做好團(tuán)隊(duì)之間的溝通與交流，能力互補(bǔ)，做好賽前、賽中以及賽后的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師的解決問題能力，讓學(xué)生在比賽過程中取得優(yōu)異的成績。

競賽是校企合作的平臺，通過學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽可促進(jìn)教師與企業(yè)緊密合作；讓企業(yè)專家對大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師對于企業(yè)實(shí)際需要有更加深入、直觀地了解，借以提升教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)參賽學(xué)生，使學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

（二）以賽促學(xué)培養(yǎng)高端人才

1．通過競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感

無論學(xué)科競賽還是職業(yè)技能大賽，都是通過競賽的形式選拔優(yōu)秀的人才。通過學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽，當(dāng)學(xué)生投入其中之后，便會激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性[10]。心理學(xué)研究表明，一個人如果對某一件事情集中精力投入，那么在完成所設(shè)定的目標(biāo)或達(dá)到所需要的目的時，他的內(nèi)心便會產(chǎn)生一種力量，使其效率大幅提高，進(jìn)而激發(fā)其潛能，讓其獲得更高的成就，如此循環(huán)、促進(jìn)，取得更大的成就。職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽便是促進(jìn)這種優(yōu)質(zhì)循環(huán)的一種機(jī)制，學(xué)習(xí)競賽能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，取得的成績使其具有成就感，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)動力。

2．通過競賽提升學(xué)生實(shí)踐技能

競賽，尤其是職業(yè)技能的大賽，主要是對學(xué)生的動手能力的考察，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能大賽培訓(xùn)、訓(xùn)練，以及大賽過程中對學(xué)生的動手能力要求極高。這就要求在進(jìn)行賽前訓(xùn)練中，以及大賽過程中，檢測學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生各種技能逐步提升，同時也需要較高的熟練度，這樣才能在緊張的大賽中發(fā)揮出正常的水平，取得滿意的成績。在大賽中，不僅僅是對基本操作的要求，同時也是對實(shí)踐技能拔高的要求。這就要求在訓(xùn)練過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生在訓(xùn)練過程中要付出多倍的努力，在掌握一些基本操作的同時，要做到精益求精，精中求細(xì)，這樣才能在大賽過程中取得優(yōu)異的成績。在培訓(xùn)過程中，教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就將課堂的理論內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)換到了企業(yè)工廠的實(shí)際一線操作，所以可以讓學(xué)生盡早地參與到生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力以及綜合實(shí)踐能力。

三、學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽構(gòu)建存在的問題

高職院校的學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽，經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了一定的成就，對培養(yǎng)優(yōu)秀的高職學(xué)生起到了積極作用。但其目前仍處于探索階段，還存在著一些不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有較高綜合素養(yǎng)高職人才的因素。

（一）競賽內(nèi)容與評價(jià)方式仍需完善

無論學(xué)科競賽還是職業(yè)技能大賽，都是通過層層選拔，最后只有少數(shù)精英參加技能大賽，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生無緣參與到這種精英技能競賽中。而大賽的組織機(jī)構(gòu)為了能夠有效地區(qū)分競賽中各個層次的成績，每年對競賽的內(nèi)容不斷更新、不斷加深難度、不斷拓展范圍，過分強(qiáng)調(diào)了試題的難度，而往往忽略了對一些基本功的測試，致使參賽的學(xué)生基本理論并不夠扎實(shí)，對于理論試題的分析以及解答也不夠細(xì)致。而且競賽大多由教師帶隊(duì)，仍沒有突破原來的教學(xué)模式，教師教了多少學(xué)生學(xué)會多少，很難讓學(xué)生通過競賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人的自我突破。在實(shí)際競賽過程中，學(xué)生對于熟練、見過的題往往會回答地很好，而對于陌生題審題并不夠仔細(xì)，臨場發(fā)揮的心理素質(zhì)仍不過關(guān)，技能也不夠熟練，對于沒見過的題型很難得到高分[11]。

高職院校是培養(yǎng)高級技能型人才的院校，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的單位，而隨著大賽的推廣，許多高職院校對大賽的成績越來越加重視，甚至有一些學(xué)校直接通過競賽的形式來代替考試、考核，同時也用學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽的結(jié)果來對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評判。這就完全脫離了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最初目標(biāo)，會對人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境造成錯誤的影響，致使教師在教學(xué)過程中側(cè)重于尖端人才的培養(yǎng)，而忽略了一些基礎(chǔ)的教學(xué)。學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽的成績固然重要，但不能以競賽的成績來代替對整個高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽只是對學(xué)生某一方面能力以及素養(yǎng)的評價(jià)，是對高職院校尖端人才的教學(xué)培養(yǎng)的評價(jià)，而不是對于整體高職院校教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。

（二）教育資源分配不均衡

學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽就相當(dāng)于普通高等學(xué)校的高考一樣，是各個學(xué)校的指揮棒。大部分高職院校都將職業(yè)技能大賽作為重中之重，分配給各種競賽及大賽眾多的教育資源，尤其是對于一些優(yōu)勢的學(xué)科以及專業(yè)，要創(chuàng)造優(yōu)勢的條件進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練，而對于非參賽的非優(yōu)勢學(xué)科則投入較少。隨著比賽的進(jìn)行，成績的取得，各種的財(cái)政支出更加傾向于取得的優(yōu)勢學(xué)科項(xiàng)目與專業(yè)。而對于沒有參賽項(xiàng)目的專業(yè)或?qū)W科，在教學(xué)條件資源分配以及財(cái)政投入上就會越來越少——對于優(yōu)質(zhì)學(xué)科就會形成良性循環(huán)，而對于沒有參賽或者參賽沒有取得好成績的學(xué)科其辦學(xué)質(zhì)量會越來越差。比起常規(guī)的教學(xué)成績，學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽鎖取得的成績更容易引起企業(yè)以及社會的關(guān)注，對于普通學(xué)科或?qū)I(yè)的教學(xué)來說也更容易取得成果。因此，無論從地方還是高職院校在教學(xué)資源的分配上，越來越多地傾向于競賽方面的投入。為了適應(yīng)每年不斷更新的競賽項(xiàng)目以及內(nèi)容，對于競賽所需要的設(shè)備以及工具等不斷加大投入。同時，對于學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)人員也不斷加大投入，如高薪聘請精英教師、名師以及企業(yè)專業(yè)人員對參賽人員進(jìn)行培訓(xùn)。在加大對于學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽的投入的同時，由于教育資源有限，必然會造成對于普通學(xué)生的日常教學(xué)投入弱化，因此，對于普通學(xué)生的日常教學(xué)會造成影響。

（三）教學(xué)時間分配不均衡

由于高職院校對于學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽越來越重視，各院校都已經(jīng)形成各自相對固定的參賽模式，對于參賽選手及教師也會優(yōu)先安排大量的時間備賽。大賽需要進(jìn)行層層選拔，最終高職院校的競爭目標(biāo)是參加全國大賽，然后在全國大賽中取得優(yōu)異的成績。而在全國大賽之前需要層層選拔，參加校賽、縣賽、市賽、省賽，而所有的選拔都需要花費(fèi)大量的時間和精力。優(yōu)異的競賽成績需要通過提前培訓(xùn)來取得，學(xué)校為此留出大量的選拔時間，競賽時間的安排會對常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變，這就打破了常規(guī)的高職教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的打亂，使學(xué)生和參賽教師及輔導(dǎo)教師都要為學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽的時間安排進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致參賽的選手以及教師的教學(xué)計(jì)劃與原來的教學(xué)計(jì)劃脫節(jié)，很難按時完成正常的教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容也有所改變。

四、學(xué)科競賽及職業(yè)技能大賽構(gòu)建的對策

（一）科學(xué)評價(jià)，合理設(shè)置競賽內(nèi)容

學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽平臺的搭建是為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。為了保證這個平臺能夠良好、長期運(yùn)行下去，必須建立科學(xué)的、可持續(xù)的評價(jià)體系。在實(shí)際運(yùn)行過程中，為了避免職業(yè)技能大賽的內(nèi)容過度地提高標(biāo)準(zhǔn)、脫離實(shí)際，應(yīng)嚴(yán)格地將高等職業(yè)技能院校學(xué)生的畢業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不將職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競賽的成績作為學(xué)生評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時兼顧在校普通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及多方面的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行多方位的科學(xué)評價(jià)。對于學(xué)生的綜合能力給予科學(xué)評價(jià)同時，對于學(xué)校的認(rèn)定以及教師年終考核也不應(yīng)將學(xué)業(yè)水平以及綜合職業(yè)技能大賽作為評價(jià)的重要指標(biāo)體系，而應(yīng)根據(jù)教師的平時教學(xué)質(zhì)量、競賽培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)等進(jìn)行多維度的評價(jià)，促使教師能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合的跟蹤評價(jià)，對學(xué)生的平時表現(xiàn)課堂表現(xiàn)等給予更多的權(quán)重，而不是僅僅根據(jù)競賽的成績來進(jìn)行最終的測評。對學(xué)生的測評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加側(cè)重綜合性、靈活性以及發(fā)展性。只有科學(xué)的評價(jià)考核體系才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時也有利于學(xué)生對于知識地掌握更加科學(xué)。

學(xué)科競賽的內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)，對于競賽，不要過多地側(cè)重于一些技巧性的以及突出拔高性的技能，同時要區(qū)分職業(yè)教育是能力教育，而不僅僅是對技能的教育。對于學(xué)生的教育，不同于以前的學(xué)徒教育，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識以及綜合素養(yǎng)。在職業(yè)技能大賽命題內(nèi)容方面，可以除了實(shí)踐試題以外，采用抽查理論試題，讓競賽選手在競賽過程中提升實(shí)踐技能以及理論知識，真正做到理論結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際來提升理論，防止競賽內(nèi)容單一技術(shù)化。

對于一些將被淘汰的技術(shù)可以相對地慢慢淡化，而對于一些新興的學(xué)科專業(yè)則應(yīng)通過競賽的項(xiàng)目內(nèi)容增加，引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容隨之改變，對高職院校的教學(xué)起著引領(lǐng)、督導(dǎo)指示的作用。要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的領(lǐng)導(dǎo)作用，增加職業(yè)技能大賽對企業(yè)的吸引力，真正地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的具有高級技能的綜合素養(yǎng)的人才。

（二）正確引導(dǎo)，科學(xué)分配教育資源

不得不承認(rèn)，無論學(xué)科競賽還是職業(yè)技能大賽，都是一種精英教育的精英選拔賽，在進(jìn)行競賽的投入方面必然是需要很多的經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)資源，而教學(xué)資源分配的不均衡勢必造成各個學(xué)校發(fā)展的不均衡。這就需要教育行政主管部門以及學(xué)校對教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理、科學(xué)地分配，讓教育資源能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生服務(wù)。

對于各種競賽，尤其是學(xué)科競賽，可以參考義務(wù)教育中教師的交流制度，讓學(xué)科優(yōu)秀的專職教師流動起來。專職教師流動既可以以單位交流的形式，也可以通過各種培訓(xùn)以及研討班交流會等形式形成流動機(jī)制。通過流動機(jī)制，促進(jìn)教師之間交流溝通，既能提高教師的教學(xué)能力以及專業(yè)技能，同時也能提升整體學(xué)校的教學(xué)氛圍，讓教師通過與同行進(jìn)行交流、溝通、探討，提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，加深競賽體會。

而對于比賽需要用的設(shè)備，應(yīng)在競賽內(nèi)容設(shè)置時避免使用一些一次性設(shè)備，比賽所必需的設(shè)備應(yīng)著眼于教學(xué)與競賽能夠同時使用的設(shè)備，在進(jìn)行比賽培訓(xùn)的同時也能夠?yàn)槿粘５慕虒W(xué)提供方便。尤其是對于一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，可以由企業(yè)定點(diǎn)資助，提供一些競賽所需的設(shè)備，在非競賽期間進(jìn)行教學(xué)使用。而對于一些需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的比賽項(xiàng)目，則可以通過上級教育部門統(tǒng)一設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，讓一些薄弱學(xué)校能夠通過租借等形式使用實(shí)訓(xùn)基地。以上措施，既可以減輕參賽學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時也為高職院校的日常教學(xué)工作提供了幫助，有利于高職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置競賽時間

國家級全國職業(yè)院校競技大賽舉辦時間一般設(shè)在每年的6月末，而各級職業(yè)技能大賽的舉辦時間可以參考國家競賽的這個時間點(diǎn)。各級大賽的選拔時間間隔不要設(shè)置過長，盡量不要超過一個月。例如省級的選拔賽可以在5月的中下旬進(jìn)行，而相應(yīng)的對于市級的比賽可以在4月的中下旬舉行，對于更下面一級的縣級則可以在3月份舉行。要盡量減少各種競技比賽所需要的時間跨度，減少對日常教學(xué)的影響?？茖W(xué)合理的競賽時間設(shè)置能夠有效提高競賽效率，同時也能夠保障學(xué)校教學(xué)的正常進(jìn)行。

學(xué)科競賽以及職業(yè)技能競賽不僅能夠展示優(yōu)秀職業(yè)技能人才的風(fēng)采，同時也是高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革以及學(xué)生工作中的一種體現(xiàn)。通過競賽的形式，能夠提升教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)改革，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合、校園與企業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與競賽相結(jié)合。高等職業(yè)院校通過學(xué)科競賽以及職業(yè)技能大賽的參加能夠充分展示職業(yè)技能教育的教學(xué)成果，展示高等職業(yè)技術(shù)人才的風(fēng)采，促進(jìn)高等職業(yè)院校職業(yè)競賽事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展。