初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探

王 靜

（宿遷青華中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

合作學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)活動(dòng)中凸顯集體性的教育模式。這樣的教育教學(xué)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單打獨(dú)斗的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生之間相互溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一名學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為基礎(chǔ)的“傳輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。并且在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還能夠主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生當(dāng)前對(duì)于知識(shí)的理解，以及是否存在誤讀情況。這樣就可以有效糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)解讀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生形成良好的思維認(rèn)識(shí)。如何將小組合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)于初中歷史課堂教學(xué)中就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問題。

一、在初中歷史教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）建設(shè)和諧的課堂互動(dòng)氛圍

歷史這門學(xué)科在初中教學(xué)中相對(duì)特殊，學(xué)生除了要記憶理解歷史知識(shí)點(diǎn)，還需要對(duì)歷史事件做出正確的解讀以及判斷歷史的基本走向。這就需要學(xué)生的主觀思想情感融入教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解才會(huì)更加深入且透徹。由于學(xué)生有了主觀思維的融入，在課堂教學(xué)中將會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)參與感，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是單純聽從教師教學(xué)安排的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將不再被動(dòng)，所有知識(shí)通過自主實(shí)踐得來印象也將更加深刻。而在良好的課堂互動(dòng)氛圍中，如果有了一些不同的主觀思維認(rèn)識(shí)，學(xué)生也將勇于闡述自己的問題，從而與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生能夠分享不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不同的看法，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性思維，在交流討論過程中，學(xué)生之間的差異成為學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源。這樣的教學(xué)策略有利于開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其主要因素是教師的教學(xué)模式主要以“傳輸式”教學(xué)為主，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽從。而歷史教育內(nèi)容又相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生需要在一節(jié)基礎(chǔ)課堂中快速記憶，理解大量的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這樣將會(huì)進(jìn)一步削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，因此教師應(yīng)當(dāng)注重利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生展開小組討論和直接互動(dòng)，或者以游戲的形式開展教學(xué)。利用學(xué)生之間的溝通互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并且還能夠利用組間競爭的方式激活學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，促使課堂教學(xué)變得更加豐富有趣。學(xué)生也將樂于參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)更加喜愛，為學(xué)生未來的歷史學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中歷史教學(xué)中，最大的教學(xué)難題是學(xué)生不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，也不愿意記憶教師的講解內(nèi)容。如果可以在教學(xué)活動(dòng)中全面落實(shí)小組合作教學(xué)模式，那么就可以促使全班學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，每一名小組成員都有著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣將催促著學(xué)生展開學(xué)習(xí)與互動(dòng)。并且學(xué)生處于小組互動(dòng)氛圍中也將積極參與討論和參與學(xué)習(xí)，在不斷地討論與小組互動(dòng)中將會(huì)逐漸習(xí)慣參與教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使全班學(xué)生在其個(gè)人基礎(chǔ)之上獲得不斷地提高。

二、當(dāng)前初中歷史課堂中小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)存在的主要問題

小組合作教學(xué)對(duì)于目前初中歷史課堂教學(xué)來說仍然是一種較新穎的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)落實(shí)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，仍然存在諸多問題，無法有效體現(xiàn)出其教學(xué)的優(yōu)勢，主要問題包括以下幾方面。

（一）課堂合作學(xué)習(xí)流于形式

大部分教師對(duì)于小組合作教學(xué)的重要性以及教學(xué)優(yōu)勢認(rèn)知不足，認(rèn)為只需要自己在教學(xué)活動(dòng)中將所有知識(shí)講解完善，即可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。所以教師只是要求學(xué)生簡單地進(jìn)行小組討論，就不再詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，這樣的教學(xué)模式將致使小組合作課堂仍然以傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)為基礎(chǔ)展開。并且由于學(xué)生沒有在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出個(gè)人主觀思想情感，也就無法感知到小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力與樂趣，使小組合作教學(xué)活動(dòng)流于形式。學(xué)生之間會(huì)把小組合作機(jī)會(huì)當(dāng)成相互說話玩耍的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致小組合作過程無組織、無紀(jì)律，課堂教學(xué)混亂，教師無法掌握課堂教學(xué)走向，浪費(fèi)了大量的寶貴教學(xué)時(shí)間，沒有在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果。

（二）小組討論無效化

小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開相互討論與交流，從而解決教學(xué)難點(diǎn)，這就需要學(xué)生利用個(gè)人學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的一些合作討論話題并不符合學(xué)生的實(shí)際思想認(rèn)識(shí)，只是按照課本要求加以提問，這樣的提問內(nèi)容沒有讓學(xué)生討論的價(jià)值，學(xué)生也不會(huì)對(duì)討論內(nèi)容產(chǎn)生興趣。并且教師提出的討論性話題又相對(duì)簡單，學(xué)生只需要經(jīng)過簡短的討論即可快速從課本中尋找到答案。學(xué)生基本不用經(jīng)過思考，即可得出正確的答案，完全失去了學(xué)生相互討論、合作互助的意義。

（三）在小組討論中，個(gè)人英雄主義嚴(yán)重

在大部分情況下教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績安排學(xué)習(xí)小組，這樣就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)人展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生很難在小組討論活動(dòng)中插入話題，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)遇到的問題也很難快速給予解答。學(xué)困生仍然會(huì)在小組討論中一言不發(fā)，學(xué)困生即便提出意見也不會(huì)被重視，這樣的小組討論將會(huì)致使學(xué)生與學(xué)生之間存在兩極分化狀態(tài)。那么合作學(xué)習(xí)促使全體學(xué)生全面成長發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)失效，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也將微乎其微。

三、在初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是需要讓學(xué)生以個(gè)人主觀學(xué)習(xí)思維為基礎(chǔ)，通過小組討論的形式與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)分享活動(dòng)，展示個(gè)人的學(xué)習(xí)與思維方法，在相互討論相互學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互成長、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性？教師需要遵循以下幾點(diǎn)教學(xué)原則。

（一）為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)雖然更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，但與之同時(shí)也必須要讓學(xué)生在小組合作中完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠有效完成教學(xué)任務(wù)。為了促使學(xué)生能夠按照正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論，那么教師就必須要為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括以下幾方面：首先為知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生需要從不同角度不同層次對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，學(xué)會(huì)在小組討論中與他人進(jìn)行合作交流，并且讓學(xué)生總結(jié)分析所有學(xué)習(xí)小組成員的討論內(nèi)容，形成知識(shí)互換、相互合作的學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生才能夠更加深入地解讀理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。其次為能力目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)以外，還需要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)利用他人的學(xué)習(xí)意見和看法完成自主主觀學(xué)習(xí)思維的建設(shè)。這就需要教師在合作教學(xué)中明確每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組職務(wù)，從而通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和社交交流能力，為學(xué)生提供多層次、多維度的歷史觀察角度。最后為情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)。以史為鑒是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)需要具備的重要基礎(chǔ)能力。學(xué)生在獲得相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)還需要具備科學(xué)分析歷史和自主感知?dú)v史的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中融入主觀思維情感，從個(gè)人角度對(duì)歷史事件和歷史背景加以解讀。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合歷史知識(shí)，產(chǎn)生正確的“三觀”和道德理念，有利于德育教育在教學(xué)活動(dòng)中的開展。

例如，在有關(guān)與中國成立和鞏固的單元教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)。首先為知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生需要通過小組討論的形式，將本單元的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式加以建設(shè)，每一個(gè)學(xué)生需要負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖建設(shè)的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的互動(dòng)溝通，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)印象。其次為能力目標(biāo)。教師要給予每一名學(xué)生在小組合作過程中的討論任務(wù)和學(xué)習(xí)職責(zé)，其中需要設(shè)置小組組長，小組組長統(tǒng)一安排建設(shè)小組討論活動(dòng)，并且由小組組長將小組成員的討論內(nèi)容進(jìn)行收集總結(jié)，最后在班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行綜合討論以及教師的總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象深度。最后為情感態(tài)度價(jià)值觀。教師可以為學(xué)生預(yù)留以下幾個(gè)小組討論問題：“中華人民共和國的成立對(duì)中國人民產(chǎn)生了哪些影響？抗美援朝以及土地改革對(duì)中國在國際社會(huì)中以及中國普通人民造成了哪些影響？”學(xué)生通過小組討論，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)中華人民共和國的成立是以人民為中心，以人民為基礎(chǔ)的國家，抗美援朝和土地改革有效打破了外國的限制，并且為廣大農(nóng)民提供了土地，保障了普通人民的生活安全和食品安全。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更科學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

初中教學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然相對(duì)薄弱，所以學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師需要利用小組合作學(xué)習(xí)，課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師需要在小組合作教學(xué)開展之前明確每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，并且將全班同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要針對(duì)本節(jié)課程和目標(biāo)結(jié)構(gòu)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長再向每一名學(xué)生分派任務(wù)。這樣就保證每一名學(xué)生都可以有機(jī)地參與到學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)中。最后教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檢查與考核，教師再對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和技巧的討論。這樣就可以讓全班同學(xué)都有效融入具體的教學(xué)活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且教師還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以反饋。

其次，教師要在課堂教學(xué)前明確兩類教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)，包括專業(yè)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，其中專業(yè)目標(biāo)主要是指學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力和能夠接受的學(xué)習(xí)知識(shí)。這些內(nèi)容要根據(jù)教師的教學(xué)文本和教學(xué)水平加以制定，但需要注意的是，總體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要符合當(dāng)前教學(xué)改革基本要求，防止學(xué)習(xí)難度過高或過低而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而社會(huì)目標(biāo)主要是指學(xué)生需要基本具備的社交技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中適當(dāng)采用合適的人際交流技巧和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)出個(gè)人的主觀學(xué)習(xí)思維。

最后，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，才能夠保證每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部人員協(xié)力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先需要平衡各小組之間的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和交流能力，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的差異更大，才能夠有利于不同思想、不同學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)部進(jìn)行交流互動(dòng)。此外學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，教師要精心準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且提出一定的學(xué)習(xí)預(yù)案。

教師可以展開組間小組學(xué)習(xí)比賽。以《中國特色社會(huì)主義道路》的教學(xué)為例，在完成所有知識(shí)點(diǎn)講解之后，教師就可以展開主題為“中國特色社會(huì)主義道路的特色之處”的演講比賽，學(xué)生可以結(jié)合歷史知識(shí)和歷史發(fā)展總結(jié)分析我國特色社會(huì)主義道路的發(fā)展進(jìn)程，并且可以總結(jié)我國的國家建設(shè)與其他國家的不同之處，能夠讓學(xué)生認(rèn)清中國特色社會(huì)主義道路的核心價(jià)值觀和主要發(fā)展中心。學(xué)生通過小組比賽的方式全方面認(rèn)清教學(xué)重點(diǎn)，還能夠利用小組比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，保證每一名學(xué)生全面參與，貢獻(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)思維。

（三）對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組展開正確合理的評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，正確的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法。但是在目前教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師只是按照教學(xué)要求對(duì)小組成員進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性評(píng)價(jià)，每一名學(xué)生并不了解自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和學(xué)習(xí)方法的差異，所以就無法幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)積極性。因此，教師就需要針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果展開正確的評(píng)價(jià)，特別需要尊重不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理情況，遵循于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，尋找到學(xué)生的開發(fā)點(diǎn)和亮點(diǎn)，給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)，并且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度情感。如果學(xué)生可以積極配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，即便教學(xué)效果不好，教師也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和肯定。而對(duì)于學(xué)困生來說，教師不應(yīng)當(dāng)以班級(jí)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生目前的發(fā)展情況和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生是否有進(jìn)步加以評(píng)價(jià)。最后教師需要評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中有哪些方面可以不斷地改進(jìn)，以此完善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生展開小組內(nèi)部互評(píng)或者組間互評(píng)的形式。因?qū)W生之間處于同一認(rèn)知水平，所以學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)將會(huì)更加科學(xué)、平等，能夠讓學(xué)生認(rèn)清楚自身的不足和差異，也讓學(xué)生從不同角度重新定位自己。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念都可以得到全方面地更新與改革，促使學(xué)生全方面發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。