小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性探索

王昌虎

（泗洪縣東風(fēng)小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不僅能豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，還能有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更加良好地接受數(shù)學(xué)知識，組建自己的數(shù)學(xué)思維邏輯，在幫助學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程中還可以極大地緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

一、在教學(xué)過程中增設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，很多生活中的問題都可以轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。因此，教材的內(nèi)容組成上往往也會包含很多來源于日常生活中的實際問題。采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)授課存在著極多的局限性。相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，小學(xué)生思維較活躍，好奇心強，正處于最好動最活潑的階段。如果采用單一且枯燥的教學(xué)方法，時間一長，學(xué)生就很容易走神分心。為了避免這樣的情況，教師可以對課堂的內(nèi)容進行重組，積極地引用一些生活化元素以及生活情景融入課堂的教學(xué)任務(wù)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在參加教學(xué)活動的時候能夠充分利用自身的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)與生活進行有機結(jié)合，高效地解決實際問題。同時，這也讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)為人們帶來的便利，以及數(shù)學(xué)在人類發(fā)展的歷史長河中產(chǎn)生的巨大作用。這樣的教學(xué)方法不僅能夠解決學(xué)生不能集中注意力的問題，同時還可以幫助學(xué)生在更加輕松快樂的氛圍里面學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以《100 以內(nèi)加減法》這一課為例。教師在授課之前可以準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個超市購物的生活情景。教師將貨架上的商品展示出來，同時在商品之下配上相應(yīng)的價格。在這場教學(xué)活動的過程中，教師可以變換自身的角色，扮演超市內(nèi)的售貨員，而學(xué)生則扮演前往超市購物的消費者。學(xué)生可以通過不同面值的人民幣在售貨員處購買相應(yīng)的商品，在消費的過程中，不同商品之間的價格加減以及找零是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)100 以內(nèi)加減法的絕佳途徑。比如在一場模擬演習(xí)中，一個學(xué)生拿著100 元人民幣購買一個文具盒以及一瓶醬油，文具盒的價格是十元，醬油的價格是八元。學(xué)生在購物的過程中，自行計算商品的總價。

二、積極組織學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)活動

隨著我國新課改要求的不斷深化和推廣，越來越多的教學(xué)方法和教育手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中。其中，小組合作探究法正是在這樣的背景下演變并應(yīng)用的一種教學(xué)方法。在各個教學(xué)階段都有著很好的應(yīng)用效果。小組合作探究法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生在教學(xué)過程中積極地進行自主學(xué)習(xí)，參與互動并能夠提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。教師必須充分意識到小組合作探究法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，將其應(yīng)用到教學(xué)過程中。

在采用小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過程中，教師首先要進行合理的小組分配。小組成員的組成上面應(yīng)做到學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績稍差的穿插組合，不同小組之間的綜合實力應(yīng)旗鼓相當(dāng)。分完小組之后，教師將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個小組。小組內(nèi)部開始自由研究和討論，并將各自的觀點發(fā)表出來，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生鍛煉合作意識，提高課堂的生動性。

例如，在講解長方體、正方體的表面積的知識點時，教師應(yīng)為每一個小組的學(xué)生發(fā)一個正方形的紙盒以及一個長方形的紙盒。教師為每個學(xué)習(xí)小組下發(fā)任務(wù)，通過各種各樣的方式計算長方體和正方體的表面積，并對計算的公式進行總結(jié)。由于每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的理解能力以及基礎(chǔ)知識都存在著差異性。因此，有的學(xué)生會選擇裁剪或測量的方法解析長方體以及正方體的表面積，有的學(xué)生則會選擇通過繪畫的方式將長方體和正方體面積畫展開圖進行解題。不同的求解方法，其效率和質(zhì)量也存在著不同，針對這樣的情況，教師不可貶低學(xué)生，要積極地引導(dǎo)和鼓勵。最終，對學(xué)生們探討學(xué)習(xí)的成果進行總結(jié)。

三、構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系

構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系是對教學(xué)成果進行合理性評價的重要舉措。對于提升教學(xué)活動的有效性也有著十分重要的積極作用。教師必須從更加全面、更加廣泛的角度考慮評價體系的建立。首先，教師可以讓學(xué)生對過去一段時間學(xué)習(xí)課程的情況撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，并將此作為自主評價。而后，教師可以對學(xué)生在進行小組合作探究活動中的表現(xiàn)，以及參與程度進行客觀的評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)不能以成績和答案的正確與否作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。思維能力、團隊協(xié)作能力、組織能力等都是評判標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。

隨著新課改要求的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為小學(xué)教學(xué)階段的核心目標(biāo)。因此，在構(gòu)建教學(xué)評價體系時，必須讓評價指標(biāo)多元化，評價內(nèi)容全面化。最后，再根據(jù)小學(xué)生在考試中取得的成績以及課堂上的表現(xiàn)進行評價，這部分是教師評價的部分。另一部分則是學(xué)生之間的互評，通過學(xué)生之間的互評，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到自身存在的缺點以及改進的方法。

小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，因此在這個階段，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅實可靠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)之前必須充分意識到教學(xué)方法的有效性，聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極組織學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建科學(xué)可靠的教學(xué)評價體系。用生動形象的方式為學(xué)生講解知識，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里面探索遨游。除此之外，通過這樣的方式，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容也大有裨益。

四、利用有效的活動設(shè)計提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)活動的開展能很好地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動可以滿足小學(xué)生的娛樂需求，在娛樂中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以很好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生潛移默化地了解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計要符合每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，貼合數(shù)學(xué)知識，然后再與小學(xué)生之間進行互動，讓小學(xué)生都參與進來，達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的最終目的。

比如，在學(xué)習(xí)圓周率時，教師要設(shè)計相關(guān)的活動內(nèi)容。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提前準(zhǔn)備直徑分別為一、二、三等厘米的圓片道具，道具需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前備好，這樣不會浪費課堂的時間。課堂上讓學(xué)生將道具分發(fā)下去，保證每個學(xué)生的手中都有三個圓片的道具，然后讓小學(xué)生自己動手測量圓片的直徑，并把自己的測量結(jié)果寫在圓片的道具上，最先測量出來的小學(xué)生可以獲得一個彩色的圓形道具。這樣的活動設(shè)計可以提高小學(xué)生的勝負(fù)欲，可以更多地把注意力放在圓周率的學(xué)習(xí)上，并且搭配相關(guān)的小獎勵，能更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的興趣。然后，在課堂上，讓小學(xué)生觀察周圍的物體，找到相關(guān)的圓形物品。比如杯蓋、硬幣、橡皮等，再分別對這些物體進行測量，記錄這些物體的數(shù)據(jù)。在獲得這些數(shù)據(jù)之后，教師就需要引導(dǎo)小學(xué)生進行圓周率的計算，然后讓小學(xué)生分別計算這些道具的圓周率。這樣不僅能夠鞏固小學(xué)生對于圓周率學(xué)習(xí)的記憶力，還能更好地讓小學(xué)生掌握有關(guān)圓周率的內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動設(shè)計，不僅要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師的全部內(nèi)容，還要增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受程度。利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，能更好地拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，利用生活中的物品減少小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的陌生感。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生可以擁有很多的自我滿足感，每一次自己動手獲得了數(shù)據(jù)，都是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，學(xué)生會更容易接受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也能更喜歡上數(shù)學(xué)課。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動可以更加提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)知識不再是一個冰冷的數(shù)字與公式，而是與生活息息相關(guān)的東西。因此，有效的活動設(shè)計可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

五、利用有效的活動氛圍優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的活動氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的氛圍中，能更好地給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動氛圍的優(yōu)化與建立要依靠多媒體的幫助，教師在多媒體上進行相關(guān)課程內(nèi)容的查找，然后利用視頻、音頻、圖片等豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。在活動開始之前，教師可利用一個視頻引出今天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生對于這一數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容有一定的理解，然后讓小學(xué)生回想在生活中哪些東西與現(xiàn)象是反映了這一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且舉例說明，以小學(xué)生的思維與邏輯進行教學(xué)，不限制小學(xué)生的思維發(fā)散。小學(xué)數(shù)學(xué)教師遇到思維特別發(fā)散的學(xué)生可以往正確的思維方向進行引導(dǎo)，讓小學(xué)生充分地對數(shù)學(xué)知識進行了解，不再是小學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)方式與思維方式在思考，給予了小學(xué)生更多的自由，也能幫助小學(xué)生更好地擴展自己的思維空間，提高小學(xué)生的想象力。

在開展課堂教學(xué)的過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，但另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的時間也要合理地控制。小學(xué)生在擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時，周圍的同學(xué)都在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，自然就帶動了小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生都能投身到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動氛圍的營造可以幫助教師更好地進行數(shù)字知識的教學(xué)，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，小學(xué)生也能更好地理解數(shù)學(xué)知識，吸收數(shù)學(xué)知識，然后在日常生活中更好地運用數(shù)字知識，極大限度地增加了數(shù)學(xué)知識的運用，也能讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的目的。

六、利用有效的活動內(nèi)容增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的內(nèi)容是教學(xué)活動的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的內(nèi)容制定，不僅要貼合數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，還要或多或少地增加一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識進行串聯(lián)，這樣能更好地幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能為小學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要階段，小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累直接影響著小學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生的思維邏輯、解題思路和算術(shù)能力都有著一定的要求，利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考，能更好地幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維邏輯的建立，這樣在進行數(shù)學(xué)問題的解答時，能更加簡單，也極大地增加了數(shù)學(xué)問題的解答準(zhǔn)確概率。

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的思考是學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，不同的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題的思考方式不同，解題思路與解題方式也不同。不同的解題方式與解題思路不僅影響著小學(xué)生的解題時間，同樣，也影響著小學(xué)正的解題正確性。正確的解題思路是需要小學(xué)生不斷地思考，在思考的過程中鞏固類似題型的解題思路，能在下次遇到類似題型的時候，更快、更準(zhǔn)確地進行解答。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能更好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯。

七、用有效的活動方式拉近小學(xué)生與教師之間的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拉近教師與小學(xué)生之間的距離，應(yīng)該利用不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方式，轉(zhuǎn)變小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師的印象，減少教師與小學(xué)生之間的距離感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動，提高教學(xué)效率。只有當(dāng)小學(xué)生相信他們的數(shù)學(xué)教師時，他們才能敞開心扉，與教師交流他們在學(xué)習(xí)和生活中的問題，這樣教師才能回答小學(xué)生的疑問，交流感情。然而在我國，傳統(tǒng)的封建禮教總是把小學(xué)生和教師的身份禁錮在一個固定的地方，作為小學(xué)生敬畏自己的教師，而數(shù)學(xué)教師故意裝出嚴(yán)肅的樣子。這種教學(xué)模式或師生關(guān)系對于提高課堂教學(xué)的有效性和師生之間的交流是極其不利的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增加有效的交流與互動，消除交流過程中的思想障礙，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，需要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，活動方式可以采用合作學(xué)習(xí)的方法。這樣不僅可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，合作學(xué)習(xí)方法可以加強小學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識，使小學(xué)生不再是學(xué)習(xí)機器，從而收獲意想不到的教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高課堂教學(xué)活動的有效性，必須要不斷地進行課堂教學(xué)活動方式的更改，根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的接受程度，創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方式，適當(dāng)?shù)亟o予小學(xué)生更多的活動方式，增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的新鮮感。在新鮮感的加持下，能更好地吸引小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，與教師一起進行活動，互幫互助。在活動之余，增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師的了解，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師的距離，以便教師可以更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

八、結(jié)束語

利用有效的活動設(shè)計提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利用有效的活動氛圍優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、利用有效的活動內(nèi)容增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考、利用有效的活動方式拉近小學(xué)生與教師之間的關(guān)系等，都能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。本文還有不足之處，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能更好地發(fā)揮有效性。