黨的十九屆六中全會(huì)精神融入高校思政課的路徑選擇
——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)為例

王藝筱 賈珍珍 羅賢宇

（福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院 福建·福州 350002）

黨的十九屆六中全會(huì)全面、深刻地總結(jié)了黨的百年奮斗重大成就與歷史經(jīng)驗(yàn)，是一次具有全局性、歷史性的重要會(huì)議。在黨的二十大召開(kāi)之前，作為承載著立德樹(shù)人根本任務(wù)的高校思想政治理論課教師，要深入學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會(huì)精神，進(jìn)一步提升對(duì)黨的理論的闡釋水平，自覺(jué)承擔(dān)起以十九屆六中全會(huì)精神統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)的重要政治任務(wù)，使思政課成為大學(xué)生學(xué)習(xí)十九屆六中全會(huì)精神的主渠道。從當(dāng)前高校思政課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“概論”）課以馬克思主義中國(guó)化為主線(xiàn)，以馬克思主義中國(guó)化理論成果為重點(diǎn)，與十九屆六中全會(huì)精神存在契合點(diǎn)，理應(yīng)更為積極主動(dòng)地推動(dòng)全會(huì)精神與“概論”課教學(xué)的充分融合，為提升課程思想性與針對(duì)性注入強(qiáng)大精神能量，幫助大學(xué)生在“學(xué)、思、悟、踐”全會(huì)精神中堅(jiān)定理想信念，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)，成為接續(xù)推進(jìn)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課程的重要意義

（一）十九屆六中全會(huì)精神是對(duì)“概論”課教學(xué)時(shí)代意義的升華

黨的十九屆六中全會(huì)最重要的成果是審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決議》），系統(tǒng)梳理了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程及其歷史意義與寶貴經(jīng)驗(yàn)，而“概論”課程對(duì)黨推進(jìn)馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程與基本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分闡述，因此，二者涉及內(nèi)容所覆蓋的歷史區(qū)間大致相同。十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課能夠使學(xué)生對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命建設(shè)的歷程與經(jīng)驗(yàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)時(shí)期的理論創(chuàng)新與理論成果有更為準(zhǔn)確的把握，對(duì)馬克思主義中國(guó)化的歷史性飛躍有更透徹的理解。全會(huì)公報(bào)提出了一些具有創(chuàng)新性的政治表述與政治話(huà)語(yǔ)，如對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的表述中增加了“中華文化和中國(guó)精神的時(shí)代精華”等內(nèi)容，進(jìn)一步升華了“概論”課教學(xué)的時(shí)代意義。教師在講授中對(duì)全會(huì)最新理論成果進(jìn)行具體分析與闡釋?zhuān)玫刈屖艑昧腥珪?huì)精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。

（二）十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課是激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代需要

黨的十九屆六中全會(huì)明確提出，從黨的百年奮斗中看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑴靼孜磥?lái)我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功[1]。全會(huì)《決議》真實(shí)、客觀(guān)地反映了百年來(lái)黨在前進(jìn)路上的成就與曲折，將認(rèn)識(shí)歷史與明確方向相統(tǒng)一，將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開(kāi)創(chuàng)未來(lái)相融通，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南?！案耪摗闭n的一項(xiàng)重要任務(wù)是以馬克思主義中國(guó)化的理論成果培養(yǎng)時(shí)代新人，而講清楚馬克思主義中國(guó)化的歷史需要結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史。將十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課，使學(xué)生深刻體悟中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中的輝煌與苦難，增強(qiáng)繼續(xù)前進(jìn)的信心與斗志。新時(shí)代賦予青年學(xué)生的使命責(zé)任更加光榮和艱巨，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)仍面臨許多重大課題，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的“十個(gè)堅(jiān)持”的寶貴經(jīng)驗(yàn)中把握黨和人民事業(yè)不斷成功的智慧密碼，增強(qiáng)開(kāi)拓奮進(jìn)的勇氣和力量，在新征程中結(jié)合新的實(shí)踐創(chuàng)造性地運(yùn)用、豐富黨的歷史經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題、解決新矛盾、開(kāi)創(chuàng)新成就。

（三）十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課是堅(jiān)定理想信念的必由之路

《決議》指出了中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史意義。百年來(lái)我們黨不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，并以發(fā)展著的理論指引新的實(shí)踐，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，展示了馬克思主義的強(qiáng)大生命力。將十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課，使學(xué)生深刻理解，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行，從而堅(jiān)定理想信念，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，這正與“概論”課程的基本要求和現(xiàn)實(shí)意義不謀而合。此外，《決議》概括了習(xí)近平總書(shū)記提出的一系列原創(chuàng)性的理念、思想、戰(zhàn)略，用“十個(gè)明確”概述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容，同時(shí)“兩個(gè)確立”的提出也為理想信念教育提供了新的素材。將此部分內(nèi)容融入“概論”課，一方面對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)進(jìn)行闡釋?zhuān)箤W(xué)生理解這一思想實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化新的飛躍，是具有堅(jiān)強(qiáng)引領(lǐng)作用的科學(xué)理論；另一方面，推動(dòng)廣大青年學(xué)生凝聚思想、統(tǒng)一共識(shí)，將“兩個(gè)確立”轉(zhuǎn)化為“兩個(gè)維護(hù)”的行動(dòng)自覺(jué)，聽(tīng)黨話(huà)，跟黨走，團(tuán)結(jié)一致推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展與中華民族偉大復(fù)興。

二、十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課的主要功能

（一）將全會(huì)精神融入“概論”課教學(xué)體系，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)功能

新時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)依然激烈、嚴(yán)峻。基于“概論”課教學(xué)的鮮明政治導(dǎo)向，思政課教師要將教材體系與《決議》文本進(jìn)行有機(jī)融合，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。從2021年最新版的“概論”教材內(nèi)容來(lái)看，十九屆六中全會(huì)精神可以在如下章節(jié)進(jìn)行結(jié)合和融入[2]。

例如：將《決議》中有關(guān)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”的內(nèi)容與“概論”課程第八章相融通，以辯證全面的關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景、特征的分析，幫助學(xué)生加深對(duì)新時(shí)代之“新”的理解；以與時(shí)俱進(jìn)的眼光對(duì)“十個(gè)明確”進(jìn)行系統(tǒng)、深刻地分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想核心內(nèi)涵的認(rèn)知；以鼓舞人心的表述展現(xiàn)出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在馬克思主義發(fā)展史、中華文化發(fā)展史上的重要地位，進(jìn)而統(tǒng)一思想、步調(diào)一致地為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而奮斗。再如，將《決議》中新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)取得的十三個(gè)領(lǐng)域的歷史性成就融入“概論”課的第十、十一、十二、十三章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義在新時(shí)代展現(xiàn)出強(qiáng)大生機(jī)活力的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，深化對(duì)“兩個(gè)確立”的理論與實(shí)踐依據(jù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)黨中央在新時(shí)代推出的重大方針政策與重大舉措有更為透徹的理解，進(jìn)而堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

諸如此類(lèi)，圍繞《決議》與“概論”教材的契合點(diǎn)，將文件內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為富有時(shí)代性的教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生在體悟十九屆六中全會(huì)精神的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課知識(shí)教學(xué)與意識(shí)形態(tài)教育的統(tǒng)一。

（二）把黨的百年奮斗歷程融入“概論”課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)人文教育功能

習(xí)近平總書(shū)記指出：“一百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來(lái)就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興?！盵3]圍繞實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一主題，一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人前仆后繼推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程，也是中國(guó)人民從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的歷史過(guò)程，更是傳承自我民族價(jià)值追求、家國(guó)情懷與人類(lèi)命運(yùn)關(guān)切的過(guò)程。將這一過(guò)程融入“概論”課教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)《決議》中大量歷史素材的運(yùn)用。比如，在講授毛澤東思想時(shí)，融入新農(nóng)村革命根據(jù)地的建立、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、“一化三改”等具有典型意義的歷史內(nèi)容，突出中國(guó)人民敢于斗爭(zhēng)、艱苦探索的品質(zhì)；在講授鄧小平理論時(shí)，重點(diǎn)融入改革開(kāi)放的偉大決策和中國(guó)特色社會(huì)主義的成功開(kāi)創(chuàng)；在講授“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，要將國(guó)內(nèi)與國(guó)際社會(huì)相對(duì)比，凸顯我們黨在世界社會(huì)主義的嚴(yán)重挫折面前對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的捍衛(wèi)與發(fā)展；在講授科學(xué)發(fā)展觀(guān)時(shí)，著重闡釋這一思想蘊(yùn)含著“以人為本”的人文內(nèi)涵，是對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展觀(guān)的超越；在講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，重點(diǎn)圍繞“推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”“堅(jiān)持以人民為中心”等富有人文精神的思想，講清楚新時(shí)代以來(lái)我們黨為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不懈奮斗、為全人類(lèi)發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧的事實(shí)。

在講解過(guò)程中，要注意對(duì)教學(xué)整體性原則的把握，把馬克思主義中國(guó)化產(chǎn)生的理論成果之間繼承與發(fā)展的關(guān)系講清楚，幫助學(xué)生在大歷史觀(guān)視野下深化對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)守和踐行初心使命的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)“十個(gè)堅(jiān)持”寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同與熱愛(ài)，更好地理解“歷史、理論與現(xiàn)實(shí)”，凸顯“概論”課教學(xué)的歷史人文教育功能。

（三）重點(diǎn)將馬克思主義立場(chǎng)與方法融入教學(xué)，增強(qiáng)方法論熏陶功能

新時(shí)代“概論”課除了要解決一些基本觀(guān)點(diǎn)問(wèn)題，更要注重從根本上對(duì)蘊(yùn)含于基本觀(guān)點(diǎn)之中的馬克思主義立場(chǎng)、方法進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義指導(dǎo)地位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生思想深刻、思路清晰、方向明確，強(qiáng)化在新征程奮斗中的方法論支撐。

首先，要講清楚馬克思主義立場(chǎng)，即始終站在人民大眾立場(chǎng)。通過(guò)詳細(xì)講解《決議》中對(duì)增進(jìn)民生福祉提出的一些重要成就和重要表述（如強(qiáng)調(diào)“全面從嚴(yán)治黨必須從人民群眾反映強(qiáng)烈的作風(fēng)問(wèn)題抓起”、“全面依法治國(guó)最廣泛、最深厚的基礎(chǔ)是人民”、在生態(tài)文明建設(shè)上“解決一批人民群眾反映強(qiáng)烈的突出環(huán)境問(wèn)題”、“全黨必須永遠(yuǎn)保持同人民群眾的血肉聯(lián)系”等），彰顯十九屆六中全會(huì)精神所蘊(yùn)含的“以人民為中心”的馬克思主義根本立場(chǎng)，并將其有針對(duì)性地融入“概論”課程第八章第二節(jié)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)體系”，從總體上深刻把握這一思想“堅(jiān)持人民至上”的理論特質(zhì)，還可以融入第十章“‘五位一體’總體布局”、第十一章“‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局”、第十二章第一節(jié)“堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀(guān)”等各個(gè)章節(jié)，詳細(xì)闡述我們黨是如何把人民立場(chǎng)作為治國(guó)理政的根本政治立場(chǎng)和價(jià)值引領(lǐng)。

其次，突出馬克思主義方法論的講授，講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展理論與實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)方法。具體到十九屆六中全會(huì)精神，中國(guó)共產(chǎn)黨正是因?yàn)檎莆?、運(yùn)用唯物辯證法，才能為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出正確謀斷和決策。黨運(yùn)用實(shí)事求是的方法，作出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的科學(xué)判斷；用發(fā)展的眼光不斷深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論探索和實(shí)踐探索；用全面的眼光提出“五位一體”總體布局；用聯(lián)系的方法提出“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局；從系統(tǒng)整體的全局觀(guān)念出發(fā)提出統(tǒng)攬“四個(gè)偉大”；運(yùn)用矛盾分析法領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革，解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣不僅能向?qū)W生說(shuō)清楚黨的十九屆六中全會(huì)總結(jié)的重大成就和重要戰(zhàn)略部署是什么，更能說(shuō)清楚怎樣實(shí)現(xiàn)這樣的成就以及為什么做出這樣的部署，使學(xué)生真切感受到馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法的獨(dú)特魅力，在潛移默化中學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會(huì)精神。

三、十九屆六中全會(huì)精神融入“概論”課程的路徑選擇

（一）提升教師對(duì)《決議》的領(lǐng)悟程度，更好把握融入的契合點(diǎn)與切入點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)十九屆六中全會(huì)精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，“概論”課教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位作用，以高度的責(zé)任感和使命感將學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會(huì)精神作為當(dāng)前一項(xiàng)重要政治任務(wù)，讀原文、悟原理，從多個(gè)層面系統(tǒng)精準(zhǔn)把握十九屆六中全會(huì)精神，同時(shí)深入研究“概論”課2021版教材，把握十九屆六中全會(huì)精神融入的切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)十九屆六中全會(huì)精神的學(xué)理闡釋?zhuān)e極發(fā)展“概論”課教學(xué)在宣傳貫徹十九屆六中全會(huì)精神中的主陣地和主渠道作用。

首先，“概論”課教師要從時(shí)代背景層面分析《決議》的重要意義，用《決議》的偉大精神內(nèi)核育人。全會(huì)既對(duì)十九屆五中全會(huì)以來(lái)的工作進(jìn)行回顧與肯定，又總結(jié)了黨的波瀾壯闊、成就輝煌的百年歷程，具有縱深歷史長(zhǎng)河的寬廣視野與縱觀(guān)大勢(shì)全局的戰(zhàn)略眼光。當(dāng)今世界機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在此時(shí)代背景下，教師將百年來(lái)特別是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民取得的偉大成果與寶貴經(jīng)驗(yàn)融入“概論”課，加強(qiáng)對(duì)“兩個(gè)確立”的學(xué)理闡釋?zhuān)瑥睦碚摼S度、歷史維度、實(shí)踐維度講清楚“兩個(gè)確立”的重要意義。這有利于堅(jiān)定青年學(xué)生的信心，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，從歷史規(guī)律中汲取向第二個(gè)百年目標(biāo)前進(jìn)的智慧與力量。

其次，“概論”課教師要從馬克思主義中國(guó)化理論梳理中理解《決議》的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)?！稕Q議》描繪了馬克思主義中國(guó)化三次歷史性飛躍的整體過(guò)程，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨的百年理論創(chuàng)新。“概論”課教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義中國(guó)化理論學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本理論的闡釋是重要的一環(huán)。從馬克思主義理論的高度闡釋《決議》中描述的百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化的理論邏輯，在實(shí)踐中驗(yàn)證馬克思主義的科學(xué)性與真理性、人民性與實(shí)踐性、開(kāi)放性與時(shí)代性，從而加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的理解和認(rèn)同。

最后，“概論”課教師要從中華民族偉大復(fù)興的高度解讀《決議》的歷史定位[4]。十九屆六中全會(huì)是一次在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)召開(kāi)的具有里程碑意義的大會(huì)。過(guò)去，中國(guó)共產(chǎn)黨向歷史交出了一份優(yōu)異的答卷。今天，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二，全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，綜合國(guó)力顯著提升，正朝著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)前進(jìn)。教師要講清楚十九屆六中全會(huì)承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的歷史方位，把各個(gè)時(shí)期為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造根本社會(huì)條件、提供體制保證、提供更為完善的制度保障與物質(zhì)基礎(chǔ)這一前后相繼的過(guò)程講清楚，使青年學(xué)生把握歷史運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，找準(zhǔn)歷史發(fā)展的方向，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有力支撐。

（二）借助教學(xué)方式方法創(chuàng)新，融會(huì)貫通十九屆六中全會(huì)精神

教學(xué)需要立足“概論”課和十九屆六中全會(huì)精神的特點(diǎn)，將全會(huì)精神與多樣化的教學(xué)方法、形式、載體緊密結(jié)合，融會(huì)貫通，切實(shí)增強(qiáng)課程吸引力，打造貫徹十九屆六中全會(huì)精神的示范課堂。

首先，將學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會(huì)精神與黨史學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮經(jīng)典閱讀與多媒體教學(xué)的重要作用。恩格斯指出：“根據(jù)原著來(lái)研究這個(gè)理論，而不要根據(jù)第二手的材料來(lái)進(jìn)行研究”[5]。結(jié)合十九屆六中全會(huì)精神和“概論”課教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生查閱經(jīng)典著作與史料，便于學(xué)生獲得對(duì)歷史最直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，更好地理解和領(lǐng)會(huì)“歷史、理論與現(xiàn)實(shí)”。此外，通過(guò)播放《將改革進(jìn)行到底》《不忘初心 繼續(xù)前進(jìn)》等央視政論專(zhuān)題片，讓學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)與改革的歷史邏輯，把握黨史的主流和本質(zhì)，提升歷史自覺(jué)，增強(qiáng)歷史主動(dòng)。

其次，將學(xué)習(xí)貫徹十九屆六中全會(huì)精神與時(shí)代和實(shí)踐緊密結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)與情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。將《決議》的七個(gè)部分與教材體系對(duì)應(yīng)、融合起來(lái)，設(shè)計(jì)出富有時(shí)代特色、以實(shí)際問(wèn)題為中心的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，將《決議》中第四部分“開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代”與教材中相關(guān)理論和知識(shí)體系相融合，引發(fā)學(xué)生圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)各個(gè)方面探討當(dāng)代重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義世界觀(guān)和方法論進(jìn)行理論分析和實(shí)踐探索的能力，使思政課培養(yǎng)的青年人才胸懷“國(guó)之大者”，自覺(jué)把個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家戰(zhàn)略布局和民族復(fù)興的偉大實(shí)踐當(dāng)中。

最后，將學(xué)習(xí)十九屆六中全會(huì)精神與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和新媒體技術(shù)拓寬“概論”課教學(xué)空間。通過(guò)“雨課堂”“慕課”等多樣化的形式開(kāi)設(shè)十九屆六中全會(huì)精神的專(zhuān)題講座，形成線(xiàn)上線(xiàn)下、課上課下班級(jí)同構(gòu)，注意在講授過(guò)程中針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，充分利用大數(shù)據(jù)資源補(bǔ)充適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，靈活采取多種方法以提升教學(xué)效果。比如，講授黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，要借助詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料提升說(shuō)服力；講授“中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代”這一重點(diǎn)難點(diǎn)，要講好中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)中的典型故事和突出成就，同時(shí)進(jìn)行不同歷史時(shí)期的對(duì)比、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的對(duì)比，感受新時(shí)代以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入理解十九屆六中全會(huì)精神

“概論”課在宣講十九屆六中全會(huì)精神的過(guò)程中，應(yīng)善用“大思政課”，注重深入社會(huì)實(shí)際以獲得切身的感受和體驗(yàn)，以實(shí)踐感知理論，使學(xué)生獲得對(duì)十九屆六中全會(huì)精神更為客觀(guān)和真實(shí)的認(rèn)識(shí)。

首先，充分發(fā)掘富有十九屆六中全會(huì)精神教育意義的博物館、展覽館、紅色教育基地等“活”的歷史文化資源，依托愛(ài)國(guó)主義教育基地優(yōu)勢(shì)開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，做好宣傳引導(dǎo)，同時(shí)推動(dòng)巡展展板以“流動(dòng)博物館”的形式進(jìn)校園，展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷程，使學(xué)生深切感受中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，感受百年輝煌蘊(yùn)含的偉大建黨精神，在歷史的感召中激發(fā)廣大學(xué)生內(nèi)心深處的民族自豪感，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感和自信心。

其次，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研。例如，圍繞鄉(xiāng)村振興深入農(nóng)村實(shí)地對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、生態(tài)環(huán)境、鄉(xiāng)村文化等方面開(kāi)展調(diào)研，觀(guān)察鄉(xiāng)村振興中遇到的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，總結(jié)鄉(xiāng)村振興中的經(jīng)驗(yàn)做法；再如，圍繞“雙減”政策對(duì)其落實(shí)情況展開(kāi)調(diào)研，服務(wù)于全會(huì)公報(bào)中“推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化”這一社會(huì)建設(shè)需要。調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和十九屆六中全會(huì)精神，把對(duì)時(shí)代發(fā)展的思考在課堂中進(jìn)行充分表達(dá)，深化“概論”課程教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論滋潤(rùn)學(xué)生心田。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加十九屆六中全會(huì)精神的宣講活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座，推動(dòng)原文學(xué)習(xí)與研討交流相結(jié)合，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)十九屆六中全會(huì)精神實(shí)質(zhì)的把握，在學(xué)深悟透的基礎(chǔ)上開(kāi)展十九屆六中全會(huì)精神的理論研究闡釋?zhuān)苿?dòng)全會(huì)精神進(jìn)科研、進(jìn)成果，揭示、提煉全會(huì)精神中的規(guī)律性認(rèn)知，將黨和國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，并以理論研究成果服務(wù)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生“把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上”的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

結(jié)語(yǔ)

“概論”課在推進(jìn)十九屆六中全會(huì)精神武裝學(xué)生頭腦的過(guò)程中使命重大?！案耪摗闭n教師要牢牢把握住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深刻領(lǐng)會(huì)十九屆六中全會(huì)精神實(shí)質(zhì)，并將其及時(shí)融入課程，對(duì)這次會(huì)議的歷史意義、重要思想、精神要義進(jìn)行全面解讀和深入闡釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)會(huì)議精神與教學(xué)體系、歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，厚植青年學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的深切熱愛(ài)、把青春奮斗融入國(guó)家發(fā)展的時(shí)代擔(dān)當(dāng)、在新的趕考路上成為先鋒力量的崇高情懷。