小學信息技術(shù)教學效率的提高策略探討

王春雷

（宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河小學，江蘇 宿遷 223800）

信息化時代的到來，極大地改變了人們的生活與工作方式，許多小學生很早就開始接觸電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品。他們雖然能夠進行一些基本的操作，但是對信息技術(shù)的了解并不深入，歸根結(jié)底在于當下小學生未能對信息技術(shù)進行更深層次的學習。信息技術(shù)教學活動的展開，不僅能幫助學生更好地了解信息技術(shù)知識，更有利于推動小學生的全面發(fā)展，因此采取一定的策略提高小學信息技術(shù)教學效率是非常有意義的。

一、讓學生了解到信息技術(shù)的樂趣所在

在學習一項新知識的時候，興趣往往是最好的老師，濃厚的學習興趣能夠最大程度上發(fā)掘?qū)W生的學習潛力和學習效率，能夠促使學生在短時間內(nèi)快速地掌握一項知識和技能。因此，為了最大程度上提高信息技術(shù)課程的教學效率，必須要讓學生感受到信息技術(shù)的樂趣所在，實現(xiàn)寓教于樂的目的。教師在開展一個新知識點教學的過程中必須要講究方法，對知識點的引入策略進行合理的設(shè)計，在課堂剛開始就牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。因此，信息課程教師必須要提高對自身的要求，在教學過程中不僅要勇于實踐，還要加強理論知識的學習，認真地做好課程準備工作。在上課之前，應(yīng)對本節(jié)課要講的內(nèi)容進行整理，并對課堂中可能會用到的名人軼事、應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的經(jīng)典案例等等進行準備。優(yōu)化課堂導入工作的質(zhì)量，提高學生的參與度和關(guān)注度，讓學生積極主動地思考本次學習的信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用和價值體現(xiàn)，也讓學生意識到計算機技術(shù)對日后發(fā)展的價值。通過這樣的方式積極培養(yǎng)、維護、提高學生在學習信息技術(shù)時的學習興趣。學生的學習興趣是課堂教學高效化的重要基礎(chǔ)。在講解知識的過程中，教師應(yīng)盡量減少使用專業(yè)術(shù)語進行講解，要使用通俗化的語言代替。這樣一來，能夠進一步降低課程的枯燥性。比如在講解使用計算機進行畫圖的時候，學生不能很好地理解設(shè)置前景顏色和設(shè)置背景顏色這兩個功能的具體含義。教師可以使用通俗易懂的語言為學生們講解在畫圖的時候要用到紙和筆，而在電腦中畫畫也是一樣的，也需要提前選好筆和紙。筆就是前景顏色而紙就是背景顏色，這樣一來學生就很好地理解了前景顏色和背景顏色之間的區(qū)別。如果單純地使用專業(yè)術(shù)語教育學生，學生在理解的過程中會存在著很大的問題。

除此之外，教師還可以通過游戲的方式開展信息技術(shù)的教學。在心理特征的表現(xiàn)上，小學生大多愛玩游戲，容易被新鮮事物吸引，因此，利用游戲進行教學能夠顯著提高教學效果。教師可以利用計算游戲、拼圖游戲以及賽車游戲進行教學，學生在玩游戲的過程中，不知不覺地就掌握了回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標鍵、功能鍵的作用和使用方法，也讓學生加深了對鍵盤布局的理解。不知不覺中，就充分掌握了鍵盤的使用方法。但在這過程中，教師一定要告訴學生計算機游戲帶來的弊端，不能讓學生沉溺于電腦游戲中。在選擇游戲的過程中，教師應(yīng)盡量選擇適合小學生玩，并且充分結(jié)合課本中信息技術(shù)知識的簡單的電腦游戲，讓學生在游戲的過程中掌握知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、為學生提供創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程實踐的機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，所有理論知識的學習都是為更好地實踐服務(wù)。在信息技術(shù)教學的過程中亦是如此，信息技術(shù)的理論知識是實踐的基礎(chǔ)和總結(jié)。為了讓學生能夠更好地掌握信息技術(shù)課程中的理論知識，教師必須將實踐與理論相互結(jié)合，讓學生能夠自己動手，將知識刻在自己的腦海中。在對知識進行講解的過程中，通常都是教師說一步，然后學生做一步。整個課堂的節(jié)奏都是在教師一步一步地指導下進行的。這種模式中學生沒有自己的思考，對知識的掌握也比較淺薄，不利于信息基礎(chǔ)課程教學效率的提高。因此，必須要對這種教學模式進行改革，教師要給學生更多練習的機會，讓學生能夠自主操作，自主思考，自行實踐。在自主練習的過程中，讓學生對所學知識從陌生到熟練，并且能夠體會到實踐操作的樂趣所在。

在實際的教學過程中，教師必須要根據(jù)所學知識的難易程度，適當?shù)貙虒W步驟進行簡化。課程的主體應(yīng)以學生為主，充分尊重學生的個性和主觀能動力，讓學生在學習的過程中能夠有更多的實踐機會和更多時間進行自主分析和討論，提高學生在課堂中的主導程度和參與度。這樣一來，能夠營造輕松、閑適的課堂氛圍。在計算機機房進行教學時，為了便于對學生進行管理，提高教學效率，教師還可以選出成績較好的學生輔導其他同學，也可以對學生進行分組，讓對知識掌握比較好的同學幫助進度較慢的同學。這樣一來，不僅能夠形成以優(yōu)帶劣的局面，還能夠讓學生認識到團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的團結(jié)意識。在實踐的過程中，學生將知道如何使用鼠標、如何使用工具，以及如何使用鍵盤。在實際練習的過程中，教師擔負的角色是引領(lǐng)者和指導者，主要是在班級中巡視，觀察每個學習小組的進度和他們遇到的困難，在必要時幫助他們解決一些困惑。在課堂上盡可能多給同學們展示自己的機會，提高學生在學習信息技術(shù)時的積極性和主動性。這樣一來，也促進了課堂紀律和課堂教學效率的維持。比如在講解畫圖軟件的過程中，教師并沒有像往常一樣直接就開始講解理論知識，而是積極鼓勵學生利用之前已經(jīng)學過的知識或同學之間相互合作研究計算機畫圖軟件的使用方法。

三、革新傳統(tǒng)教學方法

在計算機技術(shù)課程教學的過程中，教師必須要充分認識到多學科融合的意義和重要性。信息技術(shù)是一項覆蓋面廣、應(yīng)用范圍大的技術(shù)領(lǐng)域。因此，不僅是在本課程上，在其他科目的教學過程中也能夠充分發(fā)揮自身的作用。為了讓學生能夠深入了解到計算機基礎(chǔ)在不同學科中的價值體現(xiàn)和應(yīng)用方式，認識到掌握計算機技術(shù)對自身學習和進步的意義。教師必須要對每一項技術(shù)的應(yīng)用場景進行講解。比如在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師會通過視頻動畫或者是PPT 的形式對知識點進行講解，幫助學生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠最大程度上發(fā)掘課堂效率，增添課堂教學的趣味性。利用信息技術(shù)可以幫助教師更好地將隱性的、難以理解的知識用直觀的方式展現(xiàn)出來。在進行某一項新技能的教學過程中，教師可以一邊講解，一邊通過大屏幕演示自己操作的過程。這樣一來，學生就可以一邊看教師的操作，一邊進行實踐練習，進行理論知識和實踐的有效融合，最大程度上提高教學質(zhì)量。

四、搭建學生自我展示的平臺，提高教學效率

在人的學習生涯中，小學階段的學生是最具好奇心，同時也是最容易被教師言語行為影響的階段。因此，在教學過程中，教師必須要及時地對學生的表現(xiàn)進行評價，進行評價的根本目的是幫助學生培養(yǎng)積極探索的精神，并對學生的創(chuàng)新意識及時地予以肯定。教師必須要充分認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大于技能上的培養(yǎng)，讓每一個學生都能有展示自己、發(fā)揮特長的機會。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，教師必須對傳統(tǒng)的教學理念進行改良，在教學設(shè)計上為學生搭建能夠自我展示，提高自我價值的平臺。對學生的成長軌跡進行記錄，并對學生的學習水平進行客觀且公正的評價，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。

因此，教師在講解完一個知識點之后，可以讓做得比較熟練的同學上臺演示，給予學生充分的肯定和榮譽感，同時也激發(fā)其他同學的學習欲望，營造一個彼此競爭、彼此協(xié)作、彼此團結(jié)的學習氛圍。

五、布置任務(wù)，鼓勵學生學習

傳統(tǒng)的教學方式和教學理念，教師在授課的過程中與學生缺乏互動和交流，課堂上，教師負責知識的講解，學生負責聽。這種教學方式，教師講得很辛苦，而學生聽得也很枯燥。為了改變這種傳統(tǒng)的學習方式，在教學的過程中，教師必須要將主動權(quán)交給學生，多與學生進行互動，根據(jù)知識點的不同設(shè)置不同的任務(wù)，然后再將這些任務(wù)分給每一個學習小組，小組成員之間共同探討，共同研究解決任務(wù)。這樣一來，不僅拉近了學生與教師之間的距離，同時也促進了學生之間團結(jié)協(xié)作能力的提高。在任務(wù)分發(fā)下去的時候，教師也可以融入學生之間的學習中去，幫助學習困難的同學解決一些困難，指引學生往好的方向發(fā)展，也可以充分利用自身的經(jīng)歷對學生進行啟蒙教學，做到師生的共同進步。

六、開展實踐教學，提高學生操作能力

小學階段是一個非常重要的階段，在這一階段開展信息技術(shù)教學的主要目的，就是為了加深小學生對信息技術(shù)的了解，提高小學生的信息技術(shù)操作能力，因此小學信息技術(shù)教學絕不可只進行理論教學，更應(yīng)該開展實踐教學。缺少實踐的信息技術(shù)教學，只會讓學生的思維停留在一個抽象的狀態(tài)下，無法對信息技術(shù)有直觀的了解，提高教學效率更是無從談起。而只有讓學生上機進行實際操作，通過實踐活動，才能讓學生更好地了解信息技術(shù)，從而正確且熟練地掌握相關(guān)工具操作方法，使課堂教學效率得到提升。

以“畫圖”教學為例，教師在對“顏色填充”工具進行講解之后，為了提高學生對這一工具的運用能力，可以提供未上色的圖案，由學生通過“顏色填充”工具進行具體的顏色填充，促使學生充分發(fā)揮想象力，積極動手進行顏色的填充操作。教師在這一過程中，就能夠清楚地了解到學生在實際操作上的錯誤或者不足之處，進而進行糾正和進一步的講解。學生通過實際的操作，掌握了“顏色填充”工具的具體應(yīng)用技巧，對這一工具了解也就更加深入，從而也就更快地達到了教學目的，提高了教學的效率。

七、引導學生預(yù)習，明確具體教學要點

信息技術(shù)對小學階段的學生而言，是一門新穎、陌生的課程，雖然有部分學生很早就接觸了信息技術(shù)產(chǎn)品，但是其對信息技術(shù)這一課程的了解依舊停留在表面。當前小學生普遍對信息技術(shù)的學習表現(xiàn)出極大的熱情，教師在這一過程中應(yīng)當積極順應(yīng)學生的熱情，引導學生開展預(yù)習活動，在課前通過視頻、圖片等形式，對所要教學的內(nèi)容進行初步的講解與演示，對其中的重難點進行特別強調(diào)，促使學生能夠提前大概了解所學內(nèi)容，在教學的過程當中也就可以更好地跟上教師的進度，從容進行信息技術(shù)知識的學習，避免了因?qū)W生不理解、不熟悉而引起的教學效率低下。

比如在進行計算機基礎(chǔ)操作的學習時，教師就可以通過視頻的形式對鼠標的移動、單擊與雙擊、窗口的打開與關(guān)閉等內(nèi)容進行初步的展示，幫助學生建立起這些操作的基本印象。在實際進行教學的時候，學生就可以在教師講解的同時，進行一些初步的操作，使得信息技術(shù)教學在“教”與“學”上保證較高的協(xié)同性。這一過程中，針對學生自己能夠理解的內(nèi)容，教師就不需要再次進行講解，只需要針對學生不理解的知識和操作流程進行重點講解，加深其印象，即可達到很好的課堂教學效果，而不再需要進行一一演示。這樣，既降低了教師的教學難度，又緩解了學生的學習壓力，使課堂教學效率得到很大程度的改善。

八、開展課堂交流，營造良好學習氛圍

傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間只是“教”與“學”的關(guān)系，相互缺少交流，教學效率自然得不到改善，不僅教師講課辛苦，學生學習也很辛苦。小學信息技術(shù)這門課程的特殊性決定了其不適合這種教學模式。教師在課堂上應(yīng)當在這種模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，打破固有教學模式的限制，在進行教學的同時，積極開展課堂交流活動，讓學生在課堂上掌握一定的主動權(quán)，在學習過程中相互交流和討論，便可更加深入地了解信息技術(shù)知識，掌握更多操作技巧。同時課堂交流活動的展開，有利于營造良好的學習氛圍，學生在這樣的學習氛圍下，其學習熱情必將大大增長，課堂教學效率自然就會得到提升與改善。

比如，在學習完“畫圖”這一課程的時候，教師可以在課堂上開展“畫圖操作比賽”，將學生劃分為不同的小組，引導學生在小組內(nèi)相互討論，探討畫圖工具的具體使用方式，使得學生能夠溫故知新，對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行鞏固。繼而由學生推選出小組代表，上講臺進行一一演示，由其他小組打分，最后評選出最佳的小組。在這一過程中，學生不僅可以將自己學習到的內(nèi)容進行相互的分享，共同進步，同時在好勝心的驅(qū)使下，學生的學習熱情也被調(diào)動起來，能夠更加專注于信息技術(shù)課堂學習，信息技術(shù)課堂教學效率也必然會因此而得到有效的提升。

九、結(jié)束語

綜上所述，小學信息技術(shù)是一門非常重要的課程，傳統(tǒng)教學方式難以達到應(yīng)有的教學效率。而正所謂教無定法，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新，通過實踐教學、課程預(yù)習、課堂交流等教學形式切實提高學生對信息技術(shù)課程的學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，促使其自覺參與到各項課堂活動中去，使信息技術(shù)的教學效率得到有效的改善。