新課改理念下高中地理教學(xué)有效性初探

畢金花

（江蘇省泗陽中學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

地理是一門實用性較強(qiáng)的課程，對于學(xué)生的邏輯思維要求較高。高中階段的地理難度較高，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，加上部分地理教師教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新，且部分學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致高中地理教學(xué)缺乏有效性。高中是教育改革的重點(diǎn)，新課改理念體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，高中地理教學(xué)在于讓學(xué)生探究人類生產(chǎn)生活與地理環(huán)境之間的關(guān)系，體現(xiàn)地理教學(xué)的意義與價值。

一、新課改對于高中地理的教學(xué)要求

地理學(xué)主要研究地理環(huán)境及其與人類環(huán)境的相互關(guān)系，具有綜合性和地域性，在現(xiàn)代科學(xué)體系中處于重要位置，對于解決當(dāng)代環(huán)境、資源、人口、發(fā)展等問題具有重要意義。高中地理課程是高中生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識的基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

新課改要求高中地理需培養(yǎng)學(xué)生的地理修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，使學(xué)生樹立善待環(huán)境、珍愛地球的意識。高中地理課程應(yīng)富有多樣性、選擇性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，通過地理觀測、地理實驗等實踐活動探究地理知識，能夠運(yùn)用所學(xué)的地理知識，通過舉例、解釋等解決問題。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，建立有效教學(xué)模式，使教學(xué)效率高于平均水平，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。提高學(xué)生的地理水平，就以學(xué)生為教學(xué)主體，在掌握知識的同時提高學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下高中地理教學(xué)存在的問題

（一）沒有準(zhǔn)確掌握新課改標(biāo)準(zhǔn)

由于教師的心理惰性問題，對于新課改標(biāo)準(zhǔn)的理解還停留在老一套，沒有認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行研究分析，對于教材內(nèi)容、課堂資源還是“換湯不換藥”。改革后的高中地理教材要求教師應(yīng)花費(fèi)更多的時間進(jìn)行自主教學(xué)，并進(jìn)行知識拓寬及開展教學(xué)實踐，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。而部分教師受應(yīng)試教育影響，過分注重雙基教學(xué)及測試成績，而忽略了技能培養(yǎng)與活動開展。

（二）課堂組織能力有待提高

雖然課堂時間有限，但是地理課堂還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所。雖然很多教師已經(jīng)注意到在地理課堂學(xué)習(xí)中要采取多種多樣的組織形式，但是部分教師在課堂活動組織方面還有所欠缺，無法兼顧所有學(xué)生。例如，雖然采取了小組討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是由于紀(jì)律不明確，導(dǎo)致很多小組成員在討論與地理問題研究不相關(guān)的話題。部分教師在課堂提問環(huán)節(jié)只是一對一地針對個別同學(xué)講解，而忽略了其他同學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）教學(xué)資源沒有得到合理開發(fā)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，地理這門課具有很多實際場景，非常適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行生動展示。但是部分學(xué)校要不沒有多媒體資源，要不教師不會用或者不主動用，而是領(lǐng)著學(xué)生讀課本，對知識點(diǎn)劃一劃、背一背，結(jié)果學(xué)生只是成了死記硬背的機(jī)器，對于地理知識還是不會運(yùn)用。例如，教師在講解地球的運(yùn)動時，如果運(yùn)用多媒體展示地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的過程，將會有效提高課堂的趣味性。如果學(xué)生沒有多媒體，也可以運(yùn)用地球儀讓學(xué)生自己探索研究，也比背誦課本要強(qiáng)。

（四）學(xué)生缺乏目標(biāo)與積極性

上文提到的三類問題主要是從教師角度出發(fā)進(jìn)行分析的，然而除了教師的問題學(xué)生自身的學(xué)習(xí)問題也是導(dǎo)致高中地理教學(xué)質(zhì)量水平不高的原因之一。學(xué)生的問題主要包括兩個層面的內(nèi)容，即目標(biāo)的缺失與積極性的缺乏。學(xué)生作為高中地理教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)目標(biāo)與積極性對于整體教學(xué)活動的有序開展有著重要的意義。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)則對于地理課程內(nèi)容的重點(diǎn)就無法清晰把握，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺乏規(guī)劃與正確的方向。在這種情況下學(xué)生自然無法高效率地吸收課堂知識點(diǎn)，地理教學(xué)的質(zhì)量與水平也難以得到有效提升。缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)是目前大部分學(xué)生的通病，也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)專注度的重要因素。除了學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失，學(xué)習(xí)積極性的缺乏也是新課改理念下高中地理教學(xué)面臨的一項重要問題。缺乏積極性的主要表現(xiàn)之一就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平較差，大部分情況下只能被動地接受教師的學(xué)習(xí)安排而不愿意或無法主動進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。積極性的缺乏還會導(dǎo)致高中學(xué)生在面對新知識的時候產(chǎn)生抵觸情緒，從而使其課堂學(xué)習(xí)效率愈加低下，最終拖慢高中地理整體教學(xué)進(jìn)度。

新課改理念下高中地理教學(xué)存在的問題具有一定的廣泛性，上文提到的是比較常見的四類問題，除此之外在不同的教學(xué)情況下還可能存在其他具體的問題。高中地理教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀及時發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)程的問題并理性分析，從而制定科學(xué)有效的解決方案。

三、新課改環(huán)境下高中地理教育理念

（一）“以人為本”的教育理念

“以人為本”是素質(zhì)教育的核心，新課改后的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以此為中心開展。在高中地理教學(xué)中也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的需求。在制定教學(xué)內(nèi)容時以學(xué)生為主，新課改后，書本知識減少了，難度也降低了，這對教學(xué)內(nèi)容的靈活性提出了較高要求。新課本設(shè)置了很多問題，給予教師很大的發(fā)揮空間，教師在進(jìn)行問答設(shè)置時要結(jié)合學(xué)生的需求，提高地理學(xué)習(xí)的豐富性與趣味性。在設(shè)置課堂教學(xué)模式時以學(xué)生為主，地理兼具文理性，教學(xué)模式也靈活多變。例如在講解時區(qū)時，應(yīng)采取探究式的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動思考、發(fā)散思維；在講解基本理論時，則采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)背誦的模式。

（二）“因材施教”的教育理念

“因材施教”就是根據(jù)不同學(xué)生的特征，具體問題具體分析。作為教師，對于班級的每位學(xué)生都應(yīng)該有充分的了解，高中班級一般都有幾十人，教師應(yīng)分析學(xué)生之間的共性，確定教學(xué)的總體目標(biāo)，結(jié)合個性問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)然，班級幾十人學(xué)生之間天賦能力方面都存在區(qū)別，此時教師應(yīng)采取分層教育的方式進(jìn)行“因材施教”，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時注意與不同層次學(xué)生的對應(yīng)性，保持班級學(xué)習(xí)氛圍的和諧穩(wěn)定。

（三）“循序漸進(jìn)”的教育理念

任何學(xué)習(xí)都是漫長而艱苦的過程，不是一蹴而就的，地理學(xué)習(xí)尤其如此，高中地理教學(xué)需要循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，內(nèi)容設(shè)置由易到難，讓學(xué)生有緩沖的時間，逐漸適應(yīng)新課改在思維方式上的轉(zhuǎn)變。應(yīng)試教育也有可取的部分，教師應(yīng)將其與素質(zhì)教育進(jìn)行逐漸融合，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從應(yīng)試教育狀態(tài)逐漸過渡到素質(zhì)教育。

四、新課改理念下高中地理教學(xué)注意點(diǎn)

（一）減少理論說教

地理學(xué)科相較于其他文科學(xué)科具有一定的特殊性，單純的理論說教很難達(dá)到真正的效果?？辗旱恼f教不僅嚴(yán)重影響教學(xué)效果還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大降低，甚至產(chǎn)生抵觸心理。另外，單純依靠理論進(jìn)行知識灌輸很難讓學(xué)生邏輯清晰地理解復(fù)雜的地理知識點(diǎn)，這時候就需要教師采用一些更直觀的教學(xué)展示策略或有趣的實踐活動將抽象的知識點(diǎn)具象化，從而幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

減少理論說教是新時期素質(zhì)教育課程改革的要求之一，因此也是新課改理念下高中地理教學(xué)的注意點(diǎn)之一。新課改理念要求高中地理教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新性及學(xué)生的自主性，而減少理論說教就是一種有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的創(chuàng)新性教學(xué)策略。減少理論說教一定程度上意味著教師應(yīng)在高中地理教學(xué)中增加更多的實踐內(nèi)容，用實踐活動替代理論灌輸是提高教學(xué)有效性的必經(jīng)之路。減少理論說教從本質(zhì)上來說也是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種革新，其弱化了教師的作用并將學(xué)生的主體性地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，形成了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)、教師理論灌輸為輔助的新型高中地理學(xué)習(xí)模式。

（二）增加教學(xué)交流

除了減少理論灌輸以外，增加教學(xué)交流也是新課改理念下高中地理教學(xué)的注意點(diǎn)之一。增加教學(xué)交流最直觀的表現(xiàn)就是加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并通過分組討論等形式提高學(xué)生的課堂參與度。增加教學(xué)交流毫無疑問也是新課改理念下高中地理教學(xué)的要求之一，其本質(zhì)就是鼓勵學(xué)生化被動為主動，更積極地將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、產(chǎn)生的感悟或見解反饋出來，在教師與同學(xué)的共同協(xié)作下完成課程學(xué)習(xí)。開放輕松的學(xué)習(xí)氛圍為高中地理教學(xué)質(zhì)量水平的穩(wěn)步提升奠定了扎實的基礎(chǔ)，而增加教學(xué)交流則是營造開放輕松學(xué)習(xí)氛圍的重要前提之一。增加教學(xué)交流可為教師與學(xué)生之間建立緊密的聯(lián)系，使教師與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)起來成為高中地理教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的要素，并使“以知識為本”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡恼n堂，從而使高中地理教學(xué)在這種自由的氛圍中煥發(fā)新的活力。

（三）緊密聯(lián)系生活

提高新課改理念下高中地理教學(xué)的有效性還應(yīng)注意將教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來。緊密聯(lián)系生活是提高高中地理教學(xué)實用性并增加其社會性價值的重要原則。學(xué)習(xí)任何知識的最終目的都是將其運(yùn)用于生活并服務(wù)于生活，從而為人們的日常生活帶來更多的便利。地理學(xué)科是研究地理環(huán)境中各種自然與人文現(xiàn)象的學(xué)科，科學(xué)掌握地理知識為人們的生活與工作帶來積極的影響。同時學(xué)好地理學(xué)科也要求學(xué)生結(jié)合日常生活實際將自己在生活中感受到的地理現(xiàn)象與課程知識相結(jié)合，利用生活經(jīng)驗提升對地理學(xué)科的理解力和認(rèn)知力，從而不斷提升高中地理教學(xué)的有效性。緊密聯(lián)系生活也是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要源泉，學(xué)生通過探索地理學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系不斷拓展學(xué)習(xí)思維的廣度與深度，繼而獲得想象力的提升，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。高中地理教育工作者要深刻認(rèn)識到地理教學(xué)的社會價值，切忌脫離實際談教學(xué)，也不可將地理教學(xué)從生活實際中抽離出來。教師應(yīng)時刻注意緊密聯(lián)系生活這一原則，為學(xué)生安排更多的實踐活動，將高中地理教學(xué)的社會價值最大化，從而保證新課改理念下高中地理教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

五、新課改理念下提高高中地理教學(xué)有效性措施

（一）提高對高中地理的學(xué)習(xí)認(rèn)知

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想觀念，高中地理教學(xué)不應(yīng)只注重學(xué)生的考試成績，而應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，形成全面、科學(xué)、有效的評價方法。許多學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知也有偏差，有的學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)太難，對學(xué)習(xí)好地理沒有信心。此時教師應(yīng)通過設(shè)置“優(yōu)秀”“良好”“合格”以及“不合格”進(jìn)行評價，而不是打分，從而讓學(xué)生通過設(shè)立等級目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)地理的自信心。高中地理學(xué)習(xí)不是死記硬背，而需要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，構(gòu)建地理知識結(jié)構(gòu)圖，啟發(fā)學(xué)生主動深化已知的內(nèi)容，深度理解其蘊(yùn)含的意義和價值。

（二）充分挖掘多媒體等教學(xué)資源，提高課堂有效性

在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師可以綜合運(yùn)用不同媒體在表現(xiàn)力、傳播面、參與性以及受控性層面的不同，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，通過與多媒體的整合，將復(fù)雜的地理知識通過形象的方式展示出來，便于學(xué)生理解記憶，同時提高高中地理課堂的趣味性、有效性。例如在講解時區(qū)時，教師可以通過播放不同國家同一時間的視頻進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解時區(qū)的概念，客觀地感受不同的時區(qū)在白晝、氣候等方面的不同。然后通過計算機(jī)立體圖像展示地球、月球、太陽的關(guān)系，讓學(xué)生站在宏觀的角度理解不同的時區(qū)在同一時間為什么會存在較大差別。

教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對問題的邏輯有更加形象的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高地理學(xué)習(xí)的自主性。多媒體能夠?qū)⒖菰锏牡乩砝碚撝R與生活實際進(jìn)行生動結(jié)合展示，讓知識豐富起來，提高高中地理教學(xué)的有效性。

（三）打造多元化教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容

建立互動式的課堂教學(xué)模式，將教師的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”兩種元素有效組合，并以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔，通過師生互動，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的積極性?；邮降慕虒W(xué)模式有助于促進(jìn)師生之間的交流溝通，讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?；臃绞桨▎柎鹗健⒈荣愂揭约氨硌菔?，通過提問回答的過程，促進(jìn)學(xué)生主動思考；比賽的方式不僅增進(jìn)彼此友誼，同時還能夠形成比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍；表演式則更活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲，提高學(xué)習(xí)高中地理的自信心。

建立實踐式的課堂模式，教師應(yīng)結(jié)合生活實際講解抽象的地理知識，多創(chuàng)造實踐機(jī)會。例如，教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外，讓學(xué)生走進(jìn)周圍的環(huán)境，包括公園、交通、建筑等，通過學(xué)生自由觀察、相互討論，用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象，加深對課本知識的理解。

（四）建立思維導(dǎo)圖將知識融會貫通

高中地理知識量大、內(nèi)容復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，需要較高的思維邏輯能力與自主探究能力。教學(xué)過程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，將復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生進(jìn)行有效思考與記憶。思維導(dǎo)圖將各章節(jié)、不同內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，將大量分散、復(fù)雜、抽象的地理概念及知識點(diǎn)，通過清晰完整的結(jié)構(gòu)圖展示出來，將知識再生、轉(zhuǎn)換和遷移，提高學(xué)生對地理知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖關(guān)鍵在于找尋知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化思維，實現(xiàn)對知識的靈活運(yùn)用和遷移。

六、結(jié)束語

綜上所述，教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，貫徹新課改理念，通過轉(zhuǎn)變自身及學(xué)生對于高中地理的認(rèn)知，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性，提高地理課堂教學(xué)的趣味性，保質(zhì)保量地完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效的高中地理課堂。