淺談微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

汪宏偉

（江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的廣泛普及，無(wú)論是在辦公過(guò)程中，還是在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)科技慢慢成為人們生活必不可少的內(nèi)容。在當(dāng)前教學(xué)階段，也有不少教師采用科學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課是教學(xué)改革創(chuàng)新后的產(chǎn)物，是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式。而在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，微課也能在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其特點(diǎn)輔助教師教學(xué)，使學(xué)生更加方便地掌握了知識(shí)內(nèi)容，具體特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

首先，微課內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)較短、教學(xué)內(nèi)容較少。教學(xué)視頻是微課教學(xué)的核心組成內(nèi)容，一般時(shí)長(zhǎng)在5～10 分鐘左右。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常在45 分鐘左右，如果教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)拖堂的情況。由于初中生的注意力集中時(shí)間有限，因此，很難讓學(xué)生一節(jié)課45分鐘保持高度的注意力。微課的出現(xiàn)，將課程教學(xué)的時(shí)間大大地縮短，使學(xué)生能在注意力集中的時(shí)間段內(nèi)掌握所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。再加上相較于傳統(tǒng)的寬泛課堂來(lái)說(shuō)，微課的主題更加突出。例如著重講解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、將容易造成學(xué)生疑問(wèn)的內(nèi)容在微課中表現(xiàn)出來(lái)。相較于復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)顯得更加簡(jiǎn)單、精練。

其次，微課較容易保存及傳播形式多樣化。從視頻大小方面來(lái)說(shuō)，微課視頻及其配套的輔助教學(xué)資源占用的儲(chǔ)存量較小，而且視頻有MP4、WMV、FLV 等格式，可以靈活地使用筆記本電腦、手機(jī)、電子顯示屏上播放，使得存儲(chǔ)格式及播放方式都可以實(shí)現(xiàn)多樣化。不僅如此，教師還可以將視頻上傳至QQ 群、微信群、視頻號(hào)、QQ 空間中方便學(xué)生反復(fù)使用，確保在課堂上沒(méi)有完全掌握的學(xué)生，在課后還可以利用視頻及時(shí)復(fù)習(xí)。

二、采用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，如果想讓學(xué)生能夠更好地了解到中國(guó)及世界的地大物博、充分打開(kāi)學(xué)生的視野，就需要結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等內(nèi)容充分掌握地理知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，微課也有比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

第一，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中。在微課中教師可以運(yùn)用色彩豐富、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。不僅如此，還可以在微課中穿插其他的延伸教學(xué)內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

第二，微課可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就是課堂教學(xué)的最終目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助微課的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究發(fā)現(xiàn)，先通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到困難的地方能夠主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。甚至還可以嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的思想，自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路更加清晰明確。

第三，微課還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。好的微課內(nèi)容能夠很直白地將知識(shí)內(nèi)容講解清楚，不需要教師進(jìn)行二次講解，而且教師在課后可以將微課上傳至各個(gè)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師就可以投入更多的時(shí)間與精力仔細(xì)研究如何更好地組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，同時(shí)還可以留出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生的疑惑，使教師發(fā)揮其作用。

三、高中地理教學(xué)中使用微課存在的難點(diǎn)

（一）適度原則的把握

在高中地理教學(xué)中使用微課是一種科學(xué)有效的教學(xué)形式，但微課的使用也不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題與難點(diǎn)。微課的使用應(yīng)遵循適度原則并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，從而保證使用環(huán)節(jié)的科學(xué)性及有效性。部分高中地理教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了過(guò)于依賴(lài)的情況，其認(rèn)識(shí)到微課對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的價(jià)值之后就開(kāi)始對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行濫用，甚至完全放棄板書(shū)和講解等傳統(tǒng)的知識(shí)傳播方式。這種濫用情況帶來(lái)的后果就是教師的教學(xué)價(jià)值下降，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸失去其使用意義。但微課只是一種輔助性質(zhì)的教學(xué)方式，目前其并不可完全替代傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式，因此這種過(guò)度濫用并依賴(lài)微課的方式是十分不可取的。同時(shí)，過(guò)度使用微課還容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而適得其反，對(duì)高中地理教學(xué)效率產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，微課的使用應(yīng)考慮時(shí)機(jī)，但部分教師使用微課時(shí)未能把握合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，過(guò)早或過(guò)晚使用微課都不一定能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，這也是微課使用過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)之一。

（二）質(zhì)量難以控制

在高中地理教學(xué)中使用微課還容易面臨微課質(zhì)量難以控制的情況。微課的有效使用必須以高質(zhì)量的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)與前提，但目前的高中地理微課質(zhì)量不夠穩(wěn)定，因此要保證微課的教學(xué)價(jià)值也成為一項(xiàng)重要的問(wèn)題。微課質(zhì)量參差不齊的原因主要來(lái)源于教師。部分教師因自身技術(shù)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致其制作出的微課在形式和內(nèi)容上都較粗糙，這種低質(zhì)量的微課很難對(duì)高中地理課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的價(jià)值。另外，部分教師因客觀原因無(wú)法制作出高質(zhì)量的微課視頻，因此其會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式下載現(xiàn)成的微課用于教學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻并不一定適用于所有的學(xué)生，與具體的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度、課程要求也很可能存在不相符的情況。因此直接下載網(wǎng)絡(luò)資源也很容易導(dǎo)致高中地理微課質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。鑒于以上原因，微課質(zhì)量難以控制成為高中地理微課教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中的難點(diǎn)之一。

微課作為一種創(chuàng)新型高中地理教學(xué)模式，其在具體的實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些困難與不足，但難點(diǎn)并不能成為微課教學(xué)有序開(kāi)展的阻礙。高中地理教師應(yīng)積極分析具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)并針對(duì)問(wèn)題類(lèi)型制定詳細(xì)的解決方案，為高中地理微課教學(xué)的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用注意點(diǎn)

（一）目的明確

在高中地理教學(xué)中使用微課應(yīng)保持目的明確，即教師應(yīng)對(duì)微課教學(xué)的目標(biāo)方向及最終效果有全面性了解，并保證教學(xué)活動(dòng)在既定規(guī)劃內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)。保持目的明確要求高中地理教師首先針對(duì)高中地理課程要求和標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)任務(wù)，這是保證教學(xué)目標(biāo)明確的前提。隨后教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)具體的微課視頻。教師設(shè)計(jì)微課并制作微課時(shí)應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的能力水平，使微課內(nèi)容符合教學(xué)要求并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生巨大的價(jià)值和作用，這也是保持目的明確的重要表現(xiàn)之一。總而言之，教師開(kāi)展高中地理微課教學(xué)應(yīng)時(shí)刻注意教學(xué)目的并將教學(xué)目的貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，保證微課教學(xué)的設(shè)計(jì)、制作、播放都符合教學(xué)要求并體現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）個(gè)性化發(fā)展

除了要保持目的明確，堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展也是微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用注意點(diǎn)之一。高中階段的學(xué)生在思維發(fā)展方面已經(jīng)相對(duì)成熟，其學(xué)習(xí)、做事已經(jīng)逐漸形成了自己的習(xí)慣和風(fēng)格，因此，在對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)并不適合采用完全統(tǒng)一的教學(xué)方法。堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展是高中階段教師開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，尤其是微課教學(xué)時(shí)需要注意的要點(diǎn)。以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)開(kāi)展微課教學(xué)能有效滿足不同特點(diǎn)、性格及學(xué)習(xí)能力學(xué)生的訴求，使微課教學(xué)能對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

（三）與課程內(nèi)容相符

微課作為一種教學(xué)輔助手段必須與實(shí)際的高中地理課程內(nèi)容相符，從而保證微課更好地發(fā)揮其價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)與制作微課視頻時(shí)不可脫離課程內(nèi)容，也不可完全照搬現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。開(kāi)展微課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生通過(guò)這種新的教學(xué)模式更好地理解抽象的高中地理課程內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解及學(xué)習(xí)能力有一定的提升。但如果微課內(nèi)容與課程內(nèi)容不符或完全脫離課程內(nèi)容，則微課視頻的價(jià)值也會(huì)相應(yīng)缺失，開(kāi)展微課教學(xué)就成為一項(xiàng)毫無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，如果教師在設(shè)計(jì)及制作微課內(nèi)容時(shí)照搬網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，則微課的內(nèi)容也必然無(wú)法與實(shí)際的高中地理教學(xué)內(nèi)容保持一致的步調(diào)，本質(zhì)上也是與課程內(nèi)容不符的一種表現(xiàn)，最終也會(huì)嚴(yán)重影響高中地理教學(xué)的有序開(kāi)展。

五、高中地理教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用微課讓學(xué)生課前開(kāi)展有效自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)模式不僅可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，很大部分的運(yùn)用時(shí)間是在學(xué)生家里，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，教師為了讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)用微課學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在課前可以為學(xué)生布置與課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生自己的認(rèn)知，形成初步的概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以讓學(xué)生預(yù)習(xí)文本內(nèi)容為主，但是在這一環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中還是容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是學(xué)生比較不注重課前預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)落實(shí)程度不夠。由于教師并不會(huì)檢查和監(jiān)督，所以學(xué)生針對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)都不會(huì)很好地完成，比較草率，甚至有少數(shù)學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)視而不見(jiàn)。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自覺(jué)性較低。另一方面很重要的原因在于，學(xué)生單純地閱讀文本內(nèi)容，依據(jù)文本內(nèi)容解答教師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就更加不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)方法上要進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)上述問(wèn)題作出相應(yīng)的改善。例如，制作與本次課程相關(guān)的微課視頻，視頻中加入教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，還可以選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的額外具有趣味性的知識(shí)加入微課中，讓學(xué)生通過(guò)看視頻的方式完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《巖石圈的組成結(jié)構(gòu)》教學(xué)過(guò)程中，本次課程主要包括巖石圈的結(jié)構(gòu)和巖石圈的組成與物質(zhì)循環(huán)兩大問(wèn)題，教材先宏觀地展示了地球的內(nèi)部圈層及巖石圈的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)巖石圈的物質(zhì)循環(huán)做好鋪墊。然后介紹了巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的形成及特征，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上闡述了巖石圈內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。本次課程涉及到圈層的物質(zhì)循環(huán)，環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，對(duì)于思維的連續(xù)性和邏輯性提出了較高的要求，加之學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，空間思維能力不強(qiáng)，因此，本次課程學(xué)習(xí)難度較大。

如果只是單純地讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材中的文本內(nèi)容初步了解知識(shí)內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥、乏味，即使預(yù)習(xí)了也會(huì)很快就忘記。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的舉措。教師可以將巖漿作為切入點(diǎn)，在微課中加入火山噴發(fā)的視頻，讓學(xué)生了解巖漿的形成，緊接著讓學(xué)生研究火山噴發(fā)帶來(lái)的影響，并向?qū)W生介紹巖石的種類(lèi)，最后用動(dòng)畫(huà)的方式將這些演示出來(lái)，將分散的知識(shí)點(diǎn)集中，這樣就會(huì)加深學(xué)生的記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段加入這樣的微課視頻，通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)畫(huà)面的輔助，能夠更好地調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分融入自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課視頻幫助學(xué)生解決疑惑

使用微課教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。在這個(gè)時(shí)期教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，首先要掌握本班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)意愿，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要注意內(nèi)容的趣味性及生動(dòng)性，借助不一樣的視頻內(nèi)容、圖片以及各種其他新穎的內(nèi)容幫助學(xué)生更加細(xì)致地理解所學(xué)內(nèi)容，將關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)踐層面，不要過(guò)于重視從理論層面的分析問(wèn)題，使學(xué)生能夠更加容易理解知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)的吸收率也能有所提高。

以《天氣系統(tǒng)》教學(xué)為例。本單元教材圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，在前面已經(jīng)介紹了大氣的熱力狀況、大氣運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本次課程是在前面的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣氣候，使學(xué)生進(jìn)一步掌握“感知地理知識(shí)——理解地理知識(shí)——鞏固地理知識(shí)——應(yīng)用地理知識(shí)”的思維過(guò)程。由于本次課程難點(diǎn)較多，而且較抽象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不太方便學(xué)生的理解。因此，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)直觀的畫(huà)面為學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。在微課視頻中教師為學(xué)生播放天氣預(yù)報(bào)錄像，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，請(qǐng)同學(xué)舉例，列舉古人預(yù)測(cè)天氣變化事例，例如諸葛亮借東風(fēng)等，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示冷、暖鋒的概念；冷、暖氣流、角度、雨線的判斷；冷、暖風(fēng)的天氣特征等知識(shí)。利用圖片視頻和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生也更加清晰問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容也更加容易接受。

（三）課后運(yùn)用微課視頻進(jìn)行有效歸納總結(jié)

總結(jié)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在微課教學(xué)結(jié)束后同樣也要進(jìn)行必要的歸納與總結(jié)，在這個(gè)教學(xué)階段教師要組織與學(xué)生一同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理，把握知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)，形成自己的知識(shí)體系。在課后總結(jié)歸納的過(guò)程中，教師要明確歸納總結(jié)的要點(diǎn)問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生從整體上把握所有地理知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，幫助學(xué)生優(yōu)化解題思想，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提升，不僅鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還能有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)完《鋒面氣旋》這一內(nèi)容后，教師將學(xué)生在學(xué)習(xí)“鋒面的位置、鋒面的類(lèi)型與移動(dòng)、鋒面氣旋的天氣特點(diǎn)”這四個(gè)板塊中出現(xiàn)的問(wèn)題做了系統(tǒng)地梳理，并結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因及思想上的誤區(qū)進(jìn)行了進(jìn)一步地回顧與分析。而在最后環(huán)節(jié)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主完成，將歸納的知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)教學(xué)前頁(yè)或者是本子上做好記錄。

六、結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極采用微課的教學(xué)模式，提高學(xué)生知識(shí)的理解能力，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)有所成，有所收獲。