高職院校輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與研究

劉 奇

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

一、調(diào)查基本情況

為進(jìn)一步了解校園安全環(huán)境的實(shí)際情況，本課題組針對(duì)目前存在的校園安全現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出目前存在的安全問(wèn)題。

（一）調(diào)查內(nèi)容及對(duì)象

本次調(diào)查選取撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師專）部分學(xué)生作為樣本，學(xué)生群體包括（2021級(jí)、2020級(jí)和2019級(jí)）三個(gè)年級(jí)學(xué)生，共計(jì)征集有效問(wèn)卷1 422份。其中：2021級(jí)850份，占59.77%；2020級(jí)514份，占36.15%；2019級(jí)58份，占4.08%。男生271份，占19.06%；女生1 151份，占80.94%。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)真實(shí)有效，結(jié)果可能會(huì)因受到學(xué)生個(gè)人原因而有所波動(dòng)，但我們?nèi)匀豢梢詮臄?shù)據(jù)中得出相關(guān)信息，以供參考[1]。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)及結(jié)果

1.校園環(huán)境總體評(píng)價(jià)良好

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，87.5%的學(xué)生認(rèn)為目前校園及周邊環(huán)境“比較安全”；5.9%的學(xué)生認(rèn)為“一般安全”；3.2%的學(xué)生認(rèn)為“不太安全”；3.4%的學(xué)生認(rèn)為“不安全”。由此可見(jiàn)，目前大部分學(xué)生是比較認(rèn)可校園環(huán)境安全現(xiàn)狀的，但是仍有部分學(xué)生認(rèn)為校園安全存在不穩(wěn)定因素及隱患，需要高職院校對(duì)此高度重視。

2.影響安全的因素復(fù)雜化

對(duì)“你認(rèn)為校園不安全因素有哪些（多選）”這一問(wèn)題調(diào)查顯示：68.9%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生自身安全意識(shí)淡薄”是影響校園安全的最大因素；17.8%的學(xué)生認(rèn)為是由學(xué)校的消防、交通、治安等安全措施不到位造成的；7.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)施存在安全隱患；5.5%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的安全教育力度不夠?？梢?jiàn)，影響校園安全因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但主要由學(xué)生自身安全意識(shí)缺失而造成。

3.安全防范意識(shí)淡薄

對(duì)“大學(xué)生入學(xué)教育讀本是否認(rèn)真閱讀”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查顯示，38.8%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀相關(guān)安全教育讀本。對(duì)“進(jìn)出校園內(nèi)各公共場(chǎng)所是否會(huì)留意安全出口”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查顯示，93.5%的學(xué)生不會(huì)留意安全出口標(biāo)識(shí)。對(duì)“如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)存在安全隱患你會(huì)如何處理”這一問(wèn)題調(diào)查顯示：78.9%的學(xué)生選擇“匯報(bào)給輔導(dǎo)員”；14.5%的學(xué)生選擇“上報(bào)學(xué)校保衛(wèi)處”；6.6%的學(xué)生選擇“不會(huì)及時(shí)報(bào)告給任何部門(mén)”。對(duì)“如果在校園內(nèi)自身出現(xiàn)安全問(wèn)題你首先會(huì)想到誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查顯示，85.6%的學(xué)生選擇“輔導(dǎo)員”。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生安全防范意識(shí)比較淡薄，但是學(xué)生們普遍對(duì)輔導(dǎo)員非常信任，當(dāng)出現(xiàn)情況或危險(xiǎn)時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員在校園安全工作中的作用就十分有必要了。

4.安全事件的處理能力較差

對(duì)“面對(duì)地震、火災(zāi)、水災(zāi)該如何逃生”、“是否會(huì)使用滅火器”等問(wèn)題的調(diào)查顯示，有45.7%的學(xué)生懂得逃生方式，僅有26.8%的學(xué)生會(huì)使用滅火器等消防設(shè)施，而且我們大部分的學(xué)生對(duì)于避災(zāi)、逃生的方式僅僅停留在理論層面?！皩?duì)食物中毒、突發(fā)疾病”這種突發(fā)情況，大多數(shù)的學(xué)生選擇撥打120求救、上報(bào)輔導(dǎo)員或者到校醫(yī)院就醫(yī)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于突發(fā)的安全事件處理能力較差，實(shí)際操作能力有待提高[2]。

5.安全教育的方式有待創(chuàng)新

對(duì)“你認(rèn)為哪種教育方式對(duì)大學(xué)生安全教育最有效果”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查顯示：有27.8%的學(xué)生認(rèn)為“預(yù)警演練”效果最好；有25.9%的學(xué)生認(rèn)為“舉辦安全知識(shí)講座或班會(huì)”；有25.5%的學(xué)生認(rèn)為“校園網(wǎng)公眾號(hào)新媒體傳播最有效”；有16.7%學(xué)生認(rèn)為“開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽”；14.8%的學(xué)生認(rèn)為“觀看安全知識(shí)視頻影片”。由此可見(jiàn)，目前安全教育的方式應(yīng)該采取多樣化的方式來(lái)滿足廣大學(xué)生的需求。

二、輔導(dǎo)員在維護(hù)校園安全中的作用與價(jià)值

高職院校校園安全的不穩(wěn)定因素主要來(lái)源于學(xué)生，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生在校園里最為信賴和依靠的人。因此，輔導(dǎo)員在校園安全穩(wěn)定工作中具有十分重要的作用[3]。

（一）輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！陛o導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，應(yīng)該具備較高的政治素養(yǎng)和政治覺(jué)悟，平時(shí)要經(jīng)常深入到學(xué)生中，及時(shí)掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)思想政治教育活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想政治教育來(lái)促進(jìn)校園安全穩(wěn)定工作。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間的直接管理者，工作范疇內(nèi)容特別廣泛，主要圍繞思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)這三大部分，這些工作涉及到學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)的方方面面。所以只有構(gòu)建輔導(dǎo)員系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的工作體系，才能有效地了解并解決大學(xué)生在校期間現(xiàn)存的問(wèn)題和困難，及時(shí)滿足大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的迫切需求，以此來(lái)促進(jìn)校園安全穩(wěn)定工作[4]。

（三）輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友

輔導(dǎo)員作為陪伴大學(xué)生度過(guò)三年學(xué)習(xí)生活的老師，與學(xué)生們朝夕相處，非常有利于與學(xué)生建立深厚的情誼?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信賴是無(wú)可替代的，所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的角色優(yōu)勢(shì)，努力成為廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的榜樣和標(biāo)桿。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)日常的觀察或從學(xué)生干部那里及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，及時(shí)幫助他們走出困境，讓學(xué)生們?cè)俅稳计饘?duì)生活的熱情和向往，讓學(xué)生們安全度過(guò)大學(xué)生活，以此來(lái)促進(jìn)校園安全穩(wěn)定與發(fā)展[5]。

三、輔導(dǎo)員在維護(hù)校園安全穩(wěn)定工作中的困境

輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理中有著重要地位，在穩(wěn)定校園安全中有著不可或缺的重要作用，但是由于社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及個(gè)人等因素的影響，使得輔導(dǎo)員在維護(hù)校園安全穩(wěn)定工作中存在著某些困境[6]。

（一）社會(huì)因素

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)巨大的社會(huì)變革，同時(shí)也改變著大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生處于拔節(jié)孕穗期，在思想、心理方面尚不成熟，極易受到不良的政治、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值觀等方面的影響與沖擊，產(chǎn)生很多不良思想和新行為。在自媒體時(shí)代的影響下，高校突發(fā)事件的頻率明顯提高，使校園安全工作面臨諸多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。因此，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，輔導(dǎo)員需不斷提高突發(fā)事件的預(yù)警、處置和善后的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新安全教育和管理模式，從而減少校園安全事故的發(fā)生。

（二）學(xué)校因素

近年來(lái)由于高職院校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，在校生人數(shù)日益增多，部分高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比不能滿足1:200的比例，這就造成輔導(dǎo)員日常管理工作任務(wù)加重、疲于應(yīng)對(duì)、對(duì)學(xué)生了解不夠深入細(xì)致等情況。同時(shí)，目前高職院校輔導(dǎo)員一般還承擔(dān)著教學(xué)、科研、支部黨建、綜合事務(wù)等工作，繁重的工作也容易讓輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生安全穩(wěn)定工作產(chǎn)生疏忽。此外，部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與各職能部門(mén)，不重視輔導(dǎo)員工作，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)與認(rèn)可，從而降低了輔導(dǎo)員對(duì)自我工作的認(rèn)同感、存在感，這也對(duì)校園穩(wěn)定工作造成了影響[7]。

（三）學(xué)生因素

高職院校學(xué)生由于文化底蘊(yùn)薄弱，所以大部分高職學(xué)生缺乏自我教育、自我管理、自我約束的意識(shí)。在新媒體時(shí)代的背景下，很多學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴、心理沖突、學(xué)業(yè)困難、過(guò)度消費(fèi)等問(wèn)題，使得高職院校學(xué)生日常管理和教育工作存在諸多挑戰(zhàn)。面對(duì)新問(wèn)題新情況，迫切需要輔導(dǎo)員根據(jù)目前學(xué)生心理和行為特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，以此來(lái)喚醒學(xué)生自身的教育和管理意識(shí)，為高職院校校園持久穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。

（四）個(gè)人因素

當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在著學(xué)歷參差不齊、年齡結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)多樣化、能力水平差異化等現(xiàn)象，部分輔導(dǎo)員缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐操作技巧，缺乏管理協(xié)調(diào)能力和危機(jī)處理能力。有些輔導(dǎo)員由于自身安全意識(shí)淡薄，對(duì)校園安全重視程度不夠，缺乏對(duì)學(xué)生基本的安全教育與管理，忽略對(duì)重點(diǎn)人群的關(guān)注和干預(yù)，可能會(huì)導(dǎo)致校園存在不穩(wěn)定的因素。近年來(lái)，國(guó)家力求打造具有職業(yè)化、專業(yè)化、制度化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)投入，輔導(dǎo)員本身也要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以此來(lái)滿足未來(lái)職業(yè)化的需要，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育和校園安全穩(wěn)定工作的發(fā)展。

四、高職院校輔導(dǎo)員加強(qiáng)安全教育工作的有效途徑

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

各高職院校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、科學(xué)化的建設(shè)，有針對(duì)性地定期開(kāi)展輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)，創(chuàng)建專業(yè)化的輔導(dǎo)員安全管理隊(duì)伍，有效提升輔導(dǎo)員處理危機(jī)事件的能力和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的法紀(jì)教育，擴(kuò)充輔導(dǎo)員相關(guān)教育法規(guī)、條例的知識(shí)儲(chǔ)備，以此作為提高輔導(dǎo)員工作能力的基礎(chǔ)。明確輔導(dǎo)員參與校園安全防控工作的相關(guān)制度，進(jìn)一步理清輔導(dǎo)員的角色定位，形成各司其職、互相配合的良好校園安全防控體系[8]。

（二）時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)

輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立安全意識(shí)，認(rèn)真做好日常安全隱患排查工作，將安全危機(jī)事件從事后救火轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防。根據(jù)學(xué)校應(yīng)急預(yù)案制定班級(jí)應(yīng)急預(yù)案，組織建立“宿舍安全管理員”“班級(jí)安全委員”“義務(wù)安全宣傳員”等學(xué)生自管組織。通過(guò)學(xué)生干部構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的信息渠道，第一時(shí)間掌握安全隱患和突發(fā)狀況，為解決危機(jī)事件贏得時(shí)間[9]。

（三）重視日常安全教育

輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的日常安全教育，通過(guò)日常主題宣講、主題班會(huì)、預(yù)警演練等活動(dòng)，不斷創(chuàng)新安全教育宣傳手段，培養(yǎng)學(xué)生的安全危機(jī)意識(shí)，組織學(xué)生積極參與預(yù)警演練，幫助學(xué)生掌握有效的自救和互救技能，將安全事故的傷害降到最低[10]。

（四）完善安全長(zhǎng)效機(jī)制

各高職院?？梢灾贫ā缎@安全危機(jī)事件防范與處置指導(dǎo)手冊(cè)》，以書(shū)面形式將長(zhǎng)效機(jī)制固定下來(lái)，使輔導(dǎo)員可以有據(jù)可查、有規(guī)可依，為建立輔導(dǎo)員防范與應(yīng)對(duì)安全危機(jī)事件提供制度保障。各職能部門(mén)要統(tǒng)一思想，權(quán)責(zé)明確，分工合作，進(jìn)一步規(guī)范校園安全危機(jī)事件的處置過(guò)程，不斷完善校園安全防控體系，確保輔導(dǎo)員工作機(jī)制的長(zhǎng)效性。各高職院校還要建立輔導(dǎo)員安全考核獎(jiǎng)懲制度，提升輔導(dǎo)員的責(zé)任感、使命感、危機(jī)感，提高輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的素質(zhì)能力。

綜上，不斷完善校園安全體系中的輔導(dǎo)員工作機(jī)制，是對(duì)輔導(dǎo)員參與學(xué)校管理工作的重視與肯定。有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)安全危機(jī)事件的能力，樹(shù)立輔導(dǎo)員責(zé)任意識(shí)，不斷激勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)創(chuàng)新，在學(xué)生成長(zhǎng)成才方面更好地發(fā)揮作用，為創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。