高職精品課建設(shè)中“提質(zhì)培優(yōu)”的實(shí)踐研究

姜 立

遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110023

以人為本、以學(xué)生為中心是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的。當(dāng)前，職業(yè)教育的地位得到國(guó)家充分的肯定，職業(yè)教育和普通本科教育已經(jīng)被國(guó)家確定為教育發(fā)展的兩大方向，職業(yè)教育策略對(duì)整個(gè)國(guó)家都有十分重要的戰(zhàn)略意義。

一、“提質(zhì)培優(yōu)”的指導(dǎo)思想概述

2020年11月24日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，努力建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍?？倳?shū)記的講話(huà)，可理解為對(duì)職業(yè)教育發(fā)展最新最貼切的指導(dǎo)方針。黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》為我們指明了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向和重點(diǎn)要求[1]。2020年9月23日，教育部聯(lián)合九部門(mén)印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），其中具體提出了三點(diǎn)——提高站位、提質(zhì)培優(yōu)、真抓實(shí)干，要求廣大教師提高站位。在當(dāng)前時(shí)代變革大背景下，國(guó)家建設(shè)迫切需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，全心全意努力辦好高質(zhì)量的職業(yè)教育，并且要真抓實(shí)干，全面推進(jìn)《行動(dòng)計(jì)劃》落地見(jiàn)效，不是空談闊論[2]。

二、全面實(shí)行“提質(zhì)培優(yōu)”計(jì)劃的必要性

（一）職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的重要作用

隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速增長(zhǎng)，人民生活水平日益提高，但是隨著時(shí)間的推移，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也出現(xiàn)了很多內(nèi)部問(wèn)題，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，國(guó)家提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的解決方案。在這個(gè)方案中，職業(yè)教育的發(fā)展受到前所未有的重視，如今已經(jīng)上升到國(guó)家層面[3]。

（二）職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的重要作用

近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)的概念被廣大群眾所熟悉。國(guó)家的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)民生產(chǎn)總值（GDP）也不斷增大，與之相匹配的要有一個(gè)科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。這就要求國(guó)家、市場(chǎng)推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，擴(kuò)大生產(chǎn)力，使經(jīng)濟(jì)又好又快地健康發(fā)展。而目前市場(chǎng)面臨諸多問(wèn)題，如高端產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不足、勞動(dòng)力成本居高不下等，大力發(fā)展職業(yè)教育，可以有效地解決產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力成本問(wèn)題[4]。

（三）職業(yè)教育的多樣化需求

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，近年來(lái)職業(yè)教育的地位得到充分的肯定。鑒于職業(yè)教育本身的發(fā)展情況，“提質(zhì)培優(yōu)”是必須經(jīng)過(guò)的歷史階段。培養(yǎng)教師的能力、提高職業(yè)教育含金量是現(xiàn)階段職業(yè)院校得以發(fā)展的根本保證。退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和高素質(zhì)農(nóng)民的入學(xué)更要求職業(yè)教育滿(mǎn)足多樣化需求。只有辦好職業(yè)教育，才能解決大學(xué)生就業(yè)難而優(yōu)秀技工人才匱乏的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)為“職教20條”）提出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度，已經(jīng)和普通高等教育具有相同地位。廣大職教從業(yè)人員要努力不斷完善職業(yè)教育體系，健全職業(yè)教育制度，建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，堅(jiān)定不移地走出一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義職業(yè)教育之路[5]。

三、在CSS3開(kāi)發(fā)技術(shù)精品課建設(shè)中踐行“提質(zhì)培優(yōu)”的具體方法

我們?cè)贑SS3開(kāi)發(fā)技術(shù)精品課建設(shè)中踐行“提質(zhì)培優(yōu)”的具體方法，可總結(jié)概括為以下四點(diǎn)：一是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；二是體現(xiàn)在教師教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程中扮演的位置適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變；三是充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教法與傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新融合；四是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

立德樹(shù)人是職業(yè)教育改革的根本任務(wù)，也是所有職業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的任務(wù)。一線(xiàn)教師要將任務(wù)落到實(shí)處，就是要在方方面面、無(wú)孔不入地全面體現(xiàn)，課程建設(shè)過(guò)程中尤為重要。在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入課程思政，整體設(shè)計(jì)要有規(guī)劃、成體系，不能隨機(jī)引入。目前廣大教師都是在不斷摸索，逐漸學(xué)習(xí)，慢慢創(chuàng)建并形成自己獨(dú)特的“思政體系”[7]。

在CSS3開(kāi)發(fā)技術(shù)精品課設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮了所有案例與課程思政的融合，我們?cè)O(shè)計(jì)了全課課程思政內(nèi)容架構(gòu)（如表1所示）。

表1 CSS開(kāi)發(fā)技術(shù)課程思政架構(gòu)

（二）體現(xiàn)在教師教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程中扮演的位置適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變

“三教改革”（教師、教材、教法改革）中，首要提到的就是教師改革，提高教師個(gè)人素質(zhì)。職業(yè)院校大部分教師具有扎實(shí)的理論功底，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)自高校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種自帶的、老師只管教學(xué)生自己學(xué)的慣性。但是職業(yè)教育生源多樣，傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法已經(jīng)不能適用于目前職業(yè)院校學(xué)生。因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生有一部分生源來(lái)自于中職學(xué)校，這部分生源沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法是不能適應(yīng)這樣的學(xué)生的[8]。因此，廣大教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要換位思考，以學(xué)生為中心，嘗試教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，解放思想，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)嘗試讓學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生動(dòng)起手、講起來(lái)，教師起引導(dǎo)作用[9]。

在CSS3開(kāi)發(fā)技術(shù)精品課設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的案例，這些案例讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式提前學(xué)習(xí)，并在課堂上分組教學(xué)，讓會(huì)的同學(xué)去給不會(huì)的同學(xué)講，去幫助不會(huì)的同學(xué)。CSS3開(kāi)發(fā)技術(shù)課程思政內(nèi)容架構(gòu)如表2所示。

表2 CSS開(kāi)發(fā)技術(shù)課程思政內(nèi)容

（三）充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教法上與傳統(tǒng)教法的創(chuàng)新融合

我院“CSS3開(kāi)發(fā)技術(shù)”申報(bào)的建設(shè)類(lèi)別是“基于移動(dòng)平臺(tái)”類(lèi)別精品課，所以在課程建設(shè)上就天然地加入了“移動(dòng)平臺(tái)”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。當(dāng)然當(dāng)前的信息技術(shù)手段不只是移動(dòng)平臺(tái)。除了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，基于移動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)手段還包括問(wèn)卷、視頻資源、文檔資源、問(wèn)答、討論、輕直播等，這些手段應(yīng)該靈活應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；讓課堂變得輕松，學(xué)生克服緊張情緒，思維動(dòng)起來(lái)；讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的自主性探索活動(dòng)獲得新知。

（四）在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力。這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)技術(shù)。這里提出兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“導(dǎo)趣”和“導(dǎo)疑”[10]。注重對(duì)學(xué)生導(dǎo)趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一。導(dǎo)疑也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵的一步，學(xué)生如果能自主提出問(wèn)題，那它的作用比讓學(xué)生去解決一個(gè)問(wèn)題大得多。因此，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，才能從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，本文創(chuàng)造性地將職業(yè)教育“提高站位、提質(zhì)培優(yōu)”概念應(yīng)用到CSS3開(kāi)發(fā)技術(shù)精品課建設(shè)中，首先對(duì)必要性進(jìn)行了闡述，然后提出了實(shí)現(xiàn)課程“提質(zhì)培優(yōu)”的具體方法。在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如課程思政架構(gòu)設(shè)計(jì)“生硬”，在信息技術(shù)手段中如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，等等，需要慢慢思考與完善。