后疫情時期高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育路徑探究

馬 超

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

在2020年至今的新型冠狀病毒肺炎疫情時期，病毒擴散造成多地實行靜態(tài)管理，開展多輪核酸檢測，無法正常進行生產(chǎn)、教學(xué)活動。在這期間，很多高等職業(yè)院校的教師和學(xué)生都參與到這場“戰(zhàn)役”中，為疫情防控付出巨大努力。當(dāng)他們面對疫情時，從最初的惶恐到冷靜面對，直至運用科學(xué)方法應(yīng)對，很多學(xué)生都在體驗疫情環(huán)境，也成為中國全社會參與抗疫的見證者。在這場“戰(zhàn)役”中，高等職業(yè)院校學(xué)生參與到社會實踐，與所有抗疫一線的人員并肩作戰(zhàn)，同頻共振，個體意愿服從集體意志，做到兩者有效對接。教師在思想政治教育中將相關(guān)內(nèi)容融入其中，使育人實效得以提升[1]。高等職業(yè)院校要充分認識到社會重大事件的發(fā)生會形成強大感應(yīng)場，在對學(xué)生進行思政教育中，對事跡案例合理運用，以事件為主題應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)塑造情境，促使抽象教育理論具象化，將教育內(nèi)容生動體現(xiàn)出來。進入后疫情時期，高等職業(yè)院校更需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”模式，從抗疫事件中挖掘有利于思想政治教育的素材，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，面對重大事件勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

一、后疫情時期網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要意義

（一）教育內(nèi)容進一步優(yōu)化

在后疫情時期網(wǎng)絡(luò)思政教育中，可以對整個的抗疫過程進行系統(tǒng)性回顧，從全局角度出發(fā)分析戰(zhàn)“疫”過程，厚植民族意識和國家意識，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。將疫情期間的感人事跡合理應(yīng)用，可以讓學(xué)生認識到中國對重大公共衛(wèi)生事件能夠有效應(yīng)對，在國家領(lǐng)導(dǎo)人的指揮下，能夠高效應(yīng)對疫情，讓人民過上安穩(wěn)的生活。同時，也可以讓學(xué)生認識到中國制度的優(yōu)越性、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，由此提高思想政治教育實效性。

（二）教育緊緊把握時代脈搏

隨著信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達，應(yīng)用新媒體展開教學(xué)，可以吸引學(xué)生積極參與并產(chǎn)生親近感。包括抖音、QQ、微信、微博等新媒體技術(shù)都可以在思政教育中應(yīng)用，這樣更符合學(xué)生的價值取向。戰(zhàn)“疫”中實施網(wǎng)絡(luò)思政教育，將黨的人民至上理念、黨員使命以及醫(yī)生的醫(yī)者仁心等感人事跡在網(wǎng)絡(luò)上收集，將與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容提取出來，經(jīng)過整理之后給學(xué)生播放，對學(xué)生實施案例教學(xué)，讓學(xué)生積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)上所傳播的負能量，并產(chǎn)生報效祖國的決心。

二、后疫情時期網(wǎng)絡(luò)思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）不能快速適應(yīng)教育改革環(huán)境

自疫情發(fā)生以來，國家教育部鼓勵所有的學(xué)校開展線上教學(xué)活動。但是，從部分高等職業(yè)院校的實際教學(xué)情況來看，并沒有將線上教學(xué)有效落實，各種問題浮現(xiàn)出來。在這個特殊時期，面授的教學(xué)方式已經(jīng)無法實施，在開展線上教學(xué)時，就要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”觀念，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育之間的關(guān)系正確認識。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以充分利用，才能有效應(yīng)對疫情，這也是更好適應(yīng)教育改革環(huán)境的方法。但是，很多高等職業(yè)院校的適應(yīng)能力明顯不夠，尤其是思政課教師，在無法應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)場景展開教學(xué)的情況下，教育觀念依然沒有與時俱進，不習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，心理上排斥新媒體技術(shù)，感覺網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不會讓自己有存在感，甚至一些教師沒有能力應(yīng)用這些先進技術(shù)，這必然對教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。

（二）不能有效應(yīng)用新教學(xué)資源

疫情期間，很多地區(qū)實施封閉管理，高等職業(yè)院校啟動了在線教育平臺，各項課程都實施線上教學(xué)。但是，教師并沒有切實領(lǐng)會這種教學(xué)模式的實質(zhì)性意義，而是將線下教學(xué)制作成課件在線上播放，課程內(nèi)容和形式都沒有根本性改變，沒有突出這種新教學(xué)模式的優(yōu)勢。這就意味著教師不能有效應(yīng)用新教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。高等職業(yè)院校對學(xué)生開展思想政治教育，主要目標是實現(xiàn)資源共享，以使教育改革獲得最大效能，但是從當(dāng)前的教育情況來看，并沒有達到預(yù)期效果。

（三）教師不能合理應(yīng)用信息技術(shù)

思政課教師在開展教育教學(xué)活動中要將信息技術(shù)充分利用起來，提高自身信息素養(yǎng)，以在教學(xué)過程中合理應(yīng)用信息技術(shù)。有條件的院校還可以引入人工智能技術(shù)，在實現(xiàn)線上教學(xué)的同時，實現(xiàn)師生線上互動，教學(xué)資源共享。但是，從當(dāng)前高等職業(yè)院校教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況來看，依然存在一些問題，主要是教師沒有樹立信息技術(shù)意識。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗的教師，對線上教學(xué)不能很好地適應(yīng)，對信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏主動意識。思政課教師沒有掌握信息技術(shù)理論，在技術(shù)應(yīng)用中就不能做到得心應(yīng)手。開展線上教學(xué)的時候必然會存在一些問題，如教師缺乏解決信息、網(wǎng)絡(luò)方面技術(shù)問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)不能順利開展。

（四）教育技術(shù)沒有適時革新

思政課教師在教育技術(shù)的應(yīng)用中僅僅停留在教學(xué)環(huán)境層面，沒有將技術(shù)與教學(xué)充分融合而系統(tǒng)化展開。教師對學(xué)生開展教育活動的一項重要任務(wù)是進行道德品質(zhì)教育，只有技術(shù)素質(zhì)很高的教師才能做到這一點[2]。目前來看，一些教師在開展思想政治教育過程中，出現(xiàn)教師信息化教學(xué)與學(xué)生信息化學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)的問題，教學(xué)缺乏親和力，對學(xué)生沒有吸引力，教師不能在此過程中獲得成就感，學(xué)生缺乏知識獲得感，導(dǎo)致思想政治教育不具有廣泛影響力。

三、后疫情時期實施網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效路徑

（一）思政教育中融入愛國主義元素

高等職業(yè)院校思想政治教育的一個重要任務(wù)是培育學(xué)生愛國主義精神。在抗擊疫情形勢下，高等職業(yè)院校開展網(wǎng)上思想政治教育活動，就要將主題定位于愛國主義，讓學(xué)生成為充滿愛國情懷的技術(shù)人才。思政課教師在開展網(wǎng)上思想政治教育的時候，要將抗擊疫情的愛國主義素材挖掘出來，與教學(xué)理論相結(jié)合，使抽象的知識以案例方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生印象深刻。作為高等職業(yè)院校思政課教師，對這些抗擊新冠肺炎疫情的真實事例合理加以運用，與教育內(nèi)容融合，用分析實例的方式闡述理論，使得思政教育內(nèi)容更有思想性、針對性。比如，思政課教師要將中國以及其他國家對疫情所持有的態(tài)度和采用的策略進行對比分析，讓學(xué)生對中國充滿信心，并感到作為中國人，在中國生活是值得自豪的，由此心生歸屬感。

網(wǎng)絡(luò)的一個重要特點是開放性和共享性。西方一些國家利用該技術(shù)將腐朽價值觀傳輸給中國，手段也是多種多樣，諸如電影、綜藝節(jié)目以及飲食節(jié)目等等，均為青少年所熱衷的節(jié)目。學(xué)生在觀看這些節(jié)目的過程中，個人主義、拜金主義思想逐漸滲入到意識深處，甚至萌生崇洋媚外心理。新冠肺炎疫情突發(fā)，黨和國家全力以赴維護人民的健康，下定決心將這場防控戰(zhàn)打贏。與中國相比較，一些西方國家對抗疫持消極態(tài)度，提出不檢測輕癥患者、實施群體免疫策略，部分國家甚至已經(jīng)放棄抗擊，不再統(tǒng)計感染人數(shù)，也不愿意投入大量資金挽救人的生命。由此可見，西方國家所宣傳的民主是資產(chǎn)階級民主，重在維護資產(chǎn)階級利益，這種極端利己主義不會被中國所接受。中國更注重人民群眾利益，在抗擊新冠肺炎疫情的過程中將群眾利益放在第一位[3]。這些事例網(wǎng)上都可以看到，將有關(guān)鏈接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行觀看，結(jié)合教育內(nèi)容進行思考，闡述自己的觀點，最后教師針對事實現(xiàn)象背后本質(zhì)性問題進行講解，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，激勵他們成為實現(xiàn)中國夢的一代新人。

（二）思政教育中注重學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)

思想政治教育的一項重要任務(wù)是立德樹人，使學(xué)生成為中國的棟梁之才，將來投身于各個行業(yè)中，成為中國特色社會主義建設(shè)中的重要成員，能夠時時刻刻心系國家，為國家做貢獻。所以，高等職業(yè)院校對學(xué)生進行教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，使他們永遠都走在尋求真理的路上[4]。所謂的科學(xué)精神，就是要具備理性思維，對事物持有懷疑態(tài)度，能夠從批判角度審視問題，做到追求真理、不斷創(chuàng)新。當(dāng)前來看，大學(xué)生對科學(xué)精神沒有準確定位，受到實用主義以及功利主義思想的影響，導(dǎo)致大學(xué)生不能樹立科學(xué)思維和科學(xué)精神。

新型冠狀病毒肺炎疫情在世界范圍內(nèi)傳播，已經(jīng)得到國際關(guān)注，做好疫情防控工作勢在必行，而且要系統(tǒng)化展開。在抗疫過程中，涉及到多方面問題，諸如醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、倫理道德、法律等，甚至存在國際關(guān)系問題[5]。在疫情反復(fù)的環(huán)境下，進行網(wǎng)上思想政治教育時要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度理性看待疫情防控問題，對科學(xué)持有尊重態(tài)度并產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境中，信息快速更新，一些人利用網(wǎng)絡(luò)便利傳播不實言論，如喝板藍根能夠預(yù)防新冠病毒肺炎感染，武漢爆發(fā)的新冠病毒已經(jīng)被證實是新型SARS病毒，等等，導(dǎo)致人們心神不定，非常不利于開展抗疫工作[6]。教師在思政教育中，可以將這些內(nèi)容作為反面實例進行講解，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維思考問題，用所學(xué)知識判斷是非，透過事件現(xiàn)象以探究更深層次的本質(zhì)問題，并且能夠理性發(fā)聲，對相關(guān)科學(xué)知識廣泛傳播。要注重引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法防控，將疫情防控知識向人們普及，使人們的防護能力增強[7]。

新冠病毒肺炎疫情的爆發(fā)也是在警醒人們，人類要與自然環(huán)境和諧相處，才能實現(xiàn)共生。從這個角度對學(xué)生展開思想政治教育，讓學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵，進而向“美麗中國夢”延伸，使他們逐漸領(lǐng)會黨的路線方針政策的深刻內(nèi)涵。學(xué)生只有尊重自然，對生命敬畏，才能健康生活。在抗擊新冠疫情斗爭中，有兩位中國最可愛的老人，86歲的鐘南山院士和75歲的李蘭娟院士。他們不顧自己年事已高，將感染病毒拋在腦后，義無反顧地奔赴前線，他們可謂是中華民族的脊梁，他們的科學(xué)精神是值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)的。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，可以將他們的事跡與教學(xué)內(nèi)容融合，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，使學(xué)生對科學(xué)精神充滿崇敬之心，并立志將來投身于科學(xué)研究事業(yè)當(dāng)中。新型冠狀病毒是全人類共同的敵人，要與其較量，科學(xué)技術(shù)是最重要的武器，人類要在這場戰(zhàn)役中獲得勝利，需要對科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新。到目前為止，有關(guān)新型冠狀病毒還有各種疑難問題，比如，這種病毒源自于哪里，在什么條件下變異，其致病機理是什么，感染病毒的患者治愈后是否留下后遺癥？同時還要對治療新冠病毒肺炎的藥品進行研究，積極開發(fā)預(yù)防這種病毒的疫苗。如果沒有科學(xué)精神，這些問題都無法解決?；诨ヂ?lián)網(wǎng)開展思想政治教育，不再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要基于真實事件展開，以提問帶動學(xué)生思考，引入案例教學(xué)法，注重引導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生的科學(xué)探索精神激發(fā)出來，使學(xué)生主動追求真理，樹立創(chuàng)新意識。

（三）將網(wǎng)絡(luò)思政教育保障體系建立起來

其一，為了保證網(wǎng)絡(luò)思想政治教育順利開展，相關(guān)部門都要予以支持，提供便利條件，確保教學(xué)平臺功能多種多樣[8]。信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，教學(xué)平臺也形式多樣，諸如學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、超星爾雅等等，都可以在思政教育中應(yīng)用，能夠獲得良好效果。年齡大的教師對現(xiàn)場課堂教學(xué)得心應(yīng)手，但計算機技術(shù)操作存在一定難度，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難駕馭，導(dǎo)致教學(xué)不能達到預(yù)期效果[9]。一些學(xué)生居住在偏遠地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號不是很好，或者受到家庭環(huán)境局限，導(dǎo)致網(wǎng)上教學(xué)存在困難，學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)思想政治教育缺少獲得感。為了有效解決這些問題，就需要學(xué)校有關(guān)部門與科技單位建立合作關(guān)系，對教學(xué)平臺予以完善，保證平臺功能更多，使用更加便捷，網(wǎng)絡(luò)思政教育立體化呈現(xiàn)，將教師和學(xué)生的積極性調(diào)動起來，雙方通力合作，保證這種方式獲得實效性。

其二，對網(wǎng)絡(luò)思政教育強化監(jiān)督，并運行考核機制。疫情期間，教師和學(xué)生都在家里，通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行互動交流，無論是時間，還是空間，都存在自由度。對于思想政治教育如果沒有嚴格監(jiān)督，不實施考核，那么就會大大降低教學(xué)效果。所以學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)部門要將管理機制和考核機制構(gòu)建起來，保證教學(xué)規(guī)范化實施[10]。

其三，基于網(wǎng)絡(luò)平臺將實踐教學(xué)體系構(gòu)建起來。高等職業(yè)院校開展思想政治教育主要從教育學(xué)生角度展開，將教學(xué)內(nèi)容與將來的職業(yè)性質(zhì)建立相關(guān)性，實踐教學(xué)時，體現(xiàn)的形式多種多樣。處于疫情下，學(xué)生沒有條件參與戶外實踐活動，不能深入到社會中調(diào)研，更不能到紅色基地考察，但是將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用，也能夠讓實踐教學(xué)更加生動有趣。比如，思政課教師在開設(shè)實踐課程的時候，可以將有關(guān)實例合理運用，尤其是有爭議的疫情防控話題，可以提出來讓學(xué)生討論[11]。將網(wǎng)上的各種觀點收集起來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，甚至可開啟辯論賽，讓學(xué)生針對某個觀點展開論證，這對培養(yǎng)學(xué)生辯證思維非常有幫助，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)思考的習(xí)慣。