“雙高”計劃建設(shè)背景下高職校園文化建設(shè)的困境與策略

韓 佳

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委宣傳部，廣東 東莞 523808）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”[1]。2019年教育部啟動高職院校的“雙高”計劃，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為標(biāo)桿高職院校，將“提升校園文化建設(shè)水平”列為單獨建設(shè)任務(wù)，其中以堅定文化自信，增強文化自覺，推動文化自強為主要目標(biāo)，提出到2022年，形成勇于創(chuàng)新、追求卓越、開放包容、和諧向上、特色鮮明、師生高度認(rèn)可的高品質(zhì)大學(xué)文化，為學(xué)校建成中國特色高水平高職學(xué)校提供強有力的精神動力和文化支撐，為學(xué)生的成長成才提供良好的文化育人環(huán)境。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗?zāi)軌驗樾乱惠喐呗殹半p高”建設(shè)提供參考。

1 “雙高”計劃建設(shè)背景下高職校園文化建設(shè)的困境

1.1 重短時效果，輕長遠(yuǎn)效能，缺乏文化建設(shè)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略

職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了一段時間的摸索，才形成現(xiàn)有的發(fā)展模式。在這個發(fā)展過程中，很多高職院校過于注重短期的規(guī)模增長，忽視了長遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致很多職業(yè)院校雖然規(guī)模變大，但是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不高，校園文化氛圍不濃。一所學(xué)校的校園文化建設(shè)需要一個長期的規(guī)劃，一代又一代教師和學(xué)生的堅守，才能形成一種良好的校園文化氛圍，促進高職院校的長期發(fā)展[2]。部分高職院校的校園文化建設(shè)規(guī)劃以短期規(guī)劃為主，無論是學(xué)校的教育理念還是發(fā)展戰(zhàn)略都很難形成一個具備長遠(yuǎn)效能的戰(zhàn)略體系。這對于高職院校校園文化建設(shè)是非常不利的。尤其在“雙高”計劃建設(shè)中，高職院校更要重視校園文化建設(shè)，校園文化建設(shè)和院校發(fā)展規(guī)劃相互割裂的現(xiàn)狀不能滿足“雙高”計劃的要求。

1.2 重硬件提升，輕內(nèi)涵挖掘，缺少文化建設(shè)的特色

隨著高職院校的不斷發(fā)展，校園面積不斷擴大，校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，物質(zhì)建設(shè)水平逐年提升。與此同時，校園文化的建設(shè)卻沒有受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，文化內(nèi)涵很難得到提升。如果高職院校僅把目光集中到硬件設(shè)施的提升上面，而忽視文化建設(shè)等內(nèi)涵方面的提升，這樣的發(fā)展是不符合“雙高”建設(shè)的。而且很多高職院校的文化建設(shè)缺少自身特色，存在隨波逐流開展文化活動的現(xiàn)象，只是通過舉辦一些“文化節(jié)”來進行校園文化宣傳[3]。如果仔細(xì)分析各高職院校的文化成果，我們會發(fā)現(xiàn)這些文化成果的相似性很高，缺少職業(yè)院校自身的特色，從而使校園文化建設(shè)和文化研究流于形式。特色發(fā)展是高職院校發(fā)展的必由之路，缺乏自身特色的文化建設(shè)注定會失敗，也會使高職院校在競爭當(dāng)中處于劣勢。

1.3 重自身發(fā)展，輕部門配合，缺少文化建設(shè)的經(jīng)驗交流

當(dāng)前，高職院校的校園文化建設(shè)都是由各個學(xué)校自己負(fù)責(zé)的，每個學(xué)校都從自身發(fā)展的角度出發(fā)進行文化建設(shè)的相關(guān)規(guī)劃。而整個區(qū)域內(nèi)校園文化水平的提升需要各高職院校的配合，在這一點上各高職院校還有很大的提升空間。當(dāng)前還沒有一個專門進行文化建設(shè)交流的平臺，導(dǎo)致很多高職院校發(fā)展校園文化的先進經(jīng)驗不能流傳出來，而另外一些高職院校在進行文化建設(shè)時遇到的難題無法解決。這種現(xiàn)狀會影響高職院校文化建設(shè)的速度和質(zhì)量，也不利于“雙高”計劃的貫徹落實。

2 “雙高”計劃建設(shè)背景下高職校園文化建設(shè)的重要意義

2.1 有助于貫徹落實“文化鑄校，文化強?！睉?zhàn)略，穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)

很長一段時間以來，高職院校的宣傳工作都面臨著極大的挑戰(zhàn)。例如在新媒體層出不窮的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息化沖擊了當(dāng)前的意識形態(tài)，限制了宣傳工作的實施效果；多樣化的傳播手段沖擊傳統(tǒng)媒介的地位，弱化了宣傳工作的實施效果；網(wǎng)絡(luò)詞匯和流行語沖擊思政話語的地位，影響了宣傳工作的實施效果等。職業(yè)院校的校園文化自覺程度不足，文化氛圍不濃厚。因此，在“文化鑄校，文化強?！闭Z境下探索宣傳工作推動校園文化建設(shè)的路徑方法，為學(xué)?！半p高”建設(shè)任務(wù)提供支撐，是學(xué)校在“雙高”建設(shè)中高質(zhì)量實現(xiàn)“四個打造”“五個提升”的必由選擇。中華民族上下五千年的歷史和文化，是我國發(fā)展的基礎(chǔ)。每所高職院校通過宣傳工作形成的文化自信，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。就“文化”自身而言，它是一種沒有固定界限的東西，但是進行“文化建設(shè)”是需要一定的載體的。在此基礎(chǔ)上，高職院校在長期發(fā)展過程中形成了自身的文化特色，形成了一定的校園文化氛圍。學(xué)校教育是根據(jù)既定的教育教學(xué)目標(biāo)，通過顯性教育和隱性教育的共同作用，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，凝聚了校內(nèi)學(xué)生和教師的力量，培育出一代又一代國家的棟梁。在這個教育過程中，校園文化建設(shè)有著舉足輕重的地位和作用，能夠穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.2 有助于提升學(xué)校凝聚力和文化建設(shè)水平，助力職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展

無論何時，高職院校的發(fā)展都需要文化積淀作為支撐。文化建設(shè)是一種強有力的手段，能夠為職業(yè)教育發(fā)展助力。而做好文化建設(shè)，離不開宣傳工作：塑造學(xué)校品牌形象，向國內(nèi)外職業(yè)教育界講好“東職故事”需要做好宣傳；培育“愛校情懷”，組織新進教師、入校新生參觀需要做好宣傳；建設(shè)校友文化發(fā)揮榜樣力量，關(guān)注校友發(fā)展樹立標(biāo)桿，需要做好宣傳。通過廣泛開展學(xué)習(xí)、宣傳、調(diào)研、討論構(gòu)建校園精神文化，推進“校訓(xùn)精神”宣傳與教育，借助宣傳欄櫥窗、易班網(wǎng)等載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓師生最大限度地學(xué)習(xí)理解校訓(xùn)內(nèi)涵。通過櫥窗、板報、廣播、新媒體等開設(shè)專欄，開辟法治文化、制度文化長廊，廣泛開展學(xué)校制度文化宣傳。因此，以加強文化自覺、精神文化、制度文化、特色文化、環(huán)境文化為抓手開展宣傳工作新實踐，是學(xué)校凝心聚力提升文化建設(shè)水平的客觀要求，也是助力職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇。

2.3 有利于打造新時代職業(yè)教育“東莞樣本”，引領(lǐng)高職院校未來發(fā)展方向

通過宣傳工作引領(lǐng)文化建設(shè)方向，從而引導(dǎo)高職院校走向正確的發(fā)展方向。文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等方面：通過學(xué)校標(biāo)志物、宣傳欄展示等方面的宣傳手段，引發(fā)學(xué)生對校園文化的興趣；通過各種渠道宣傳校園制度，形成是非分明的制度文化；通過各類活動宣傳校園的行為文化，讓學(xué)生形成對學(xué)校文化的認(rèn)同感。宣傳工作對于校園文化建設(shè)十分重要，而且也會直接影響高職院校未來的發(fā)展方向。例如：東莞作為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的先行地和直接受益者，存在地理優(yōu)勢的同時也存在文化建設(shè)和意識形態(tài)多元復(fù)雜的情形，做好宣傳引導(dǎo)進而做好校園文化建設(shè)是開展其他工作的基礎(chǔ)，直接決定了“灣區(qū)都市，品質(zhì)東莞”建設(shè)的成果成效。同時東莞職院作為灣區(qū)新一輪雙高建設(shè)院校之一，有必要也有條件在宣傳工作上開拓新思路，開展新實踐，在校園文化建設(shè)方面為同城同類院校提供可參考可借鑒的模式方法。

3 “雙高”計劃建設(shè)背景下高職校園文化建設(shè)的策略

3.1 開展文化自覺行動，提升師生的文化自覺與自信

為了提升師生的文化自覺與自信，各高職院校要利用好各類宣傳渠道：首先，課堂是開展宣傳工作的最佳陣地。通過校園文化相關(guān)課程和在專業(yè)課程當(dāng)中融入校園文化元素的手段，開展文化自覺和文化自信宣傳工作。高職院校應(yīng)開設(shè)種類較多的校園文化課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解校園文化，利用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校園文化。而且還要在各類專業(yè)課程當(dāng)中融入校園文化元素，讓學(xué)生自覺形成良好的文化觀念。其次，通過營造良好的校園文化氛圍形成文化自覺和文化自信。校園物質(zhì)環(huán)境是文化宣傳的第一個載體，通過海報、展板、文化走廊等宣傳載體，圖書館、教學(xué)樓、宿舍樓等建筑，雕像、標(biāo)語、藝術(shù)展品等文化展品，進行校園文化的宣傳工作。采用以上方式宣傳中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)代先進文化、革命文化等，還要宣傳學(xué)校歷史，在吸引學(xué)生目光的同時提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，達到通過宣傳工作提升師生文化自覺與自信的目標(biāo)。最后，通過各類黨團實踐活動，感受校園文化氣息。師生文化自覺與自信的培養(yǎng)離不開各類實踐活動，而在實踐活動中進行校園文化宣傳，會取得良好的宣傳效果。例如：開展好“能量凝聚行動”“典型引領(lǐng)行動”“魅力東職行動”，向國內(nèi)外職業(yè)教育界講好“東職故事”、傳播好“東職聲音”；實施“愛校情懷”培育工程，通過組織新進教師、入校新生參觀校史館，舉辦校慶紀(jì)念日活動，開展愛校主題攝影、征文比賽等形式，強化師生對學(xué)校的熱愛之情及認(rèn)同感。

3.2 實施精神文化凝聚行動，以精神建構(gòu)為導(dǎo)引促進校園新文化的生成

為了開展精神文化凝聚行動，高職院校可以采取以下幾點措施：首先，在校內(nèi)開展“東職精神大討論”的文化活動，通過向全體師生集思廣益，豐富“東職精神”的內(nèi)涵，并在全校師生心中生根發(fā)芽，鼓勵全校師生勇于踐行“東職精神”。其次，落實“三個尊重一個遵守”，即尊重歷史、尊重職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、尊重校內(nèi)全體師生及行政人員、遵守校規(guī)校紀(jì)，并積極開展落實行動。讓領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮帶頭作用，充分開展針對“三個尊重一個遵守”的落實工作，形成以“三個尊重一個遵守”為核心的校園精神文化體系。再次，通過推動校園和諧文化體系的建設(shè)，尋找那些能夠代表和諧文化的好人好事，大力推動這種積極進步、互幫互助的工作作風(fēng)，營造全校師生共同謀發(fā)展、圖進步的良好文化氛圍。最后，推動“校訓(xùn)精神”的教育工作。針對高職院校，校訓(xùn)是凝聚文化理念內(nèi)涵的良好途徑。校訓(xùn)能夠成為全體師生的精神指引，從精神層面引領(lǐng)校園文化建設(shè)。高職院校應(yīng)當(dāng)借助宣傳欄櫥窗、易班網(wǎng)等載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，讓師生最大限度地學(xué)習(xí)理解校訓(xùn)內(nèi)涵，實施校風(fēng)學(xué)風(fēng)提升工程，將學(xué)校教育與學(xué)生自我教育、短期集中教育和長效機制建設(shè)有機結(jié)合起來，充分調(diào)動全校師生員工的主動性和積極性。“雙高”建設(shè)既要求高職院校開展“內(nèi)涵建設(shè)”，又要求實現(xiàn)“職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合”[4]。以校訓(xùn)為核心進行校園文化建設(shè)，符合“雙高”建設(shè)的要求，而且能夠促進新時代校園文化精神的形成。

3.3 加強制度文化建設(shè)，優(yōu)化校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計

在“雙高”計劃的背景下，為了實現(xiàn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，明確學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展方向是當(dāng)務(wù)之急。高職院校要從頂層設(shè)計的角度完善職業(yè)教育的理念，明確職業(yè)院校的價值觀。首先，完善校園制度文化建設(shè)。根據(jù)本校的實際情況完善“三風(fēng)一訓(xùn)”的相關(guān)內(nèi)容，并向全校師生大力推廣，讓這些制度隨時隨地規(guī)范師生行為，形成有力度的制度文化體系。其次，制定校園文化體系的推進策略。不僅要進行頂層設(shè)計，還要明確分工，明確每個時間段需要完成的文化建設(shè)任務(wù)。再次，推進依法治校文化氛圍營造工程。通過櫥窗、板報、廣播、新媒體等開設(shè)專欄，開辟法治文化、制度文化長廊，廣泛開展學(xué)校制度文化宣講。最后，建立容錯糾錯制度。在全校營造鼓勵改革創(chuàng)新、支持干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，形成積極進取、包容失敗的制度文化，涵養(yǎng)出想改革、敢改革、善改革的良好風(fēng)尚。

3.4 大力實施校園特色文化品牌建設(shè)，打造知名校園文化品牌

校園文化品牌具有讓校園文化具體化的功能，能夠增強校園文化的內(nèi)涵，并通過文化實施育人活動[4]。當(dāng)今時代，通過對開展校園文化建設(shè)，推動“雙高”計劃落實，提升校園文化自信具有很重要的意義。首先，開展校園文化品牌建設(shè)，要注意凸顯文化品牌的特色。只有個性化的校園文化品牌才能長久的存在下去。個性化的校園文化品牌具有很強的感染力，能夠吸引師生參與其中，贏得更好的口碑和贊譽，保證校園文化品牌的影響力。在一定的時間和地域內(nèi)，存在不可復(fù)制性的文化品牌才能深入全校師生的內(nèi)心。為了更好地進行校園文化品牌建設(shè)，需要將品牌物化為某種標(biāo)識和圖案，通過品牌LOGO、廣告語、歌曲、代言人等，提升校園文化品牌的魅力。其次，加強校園文化品牌建設(shè)，要強化師生的共同參與。引導(dǎo)學(xué)生參與文化品牌項目的設(shè)計工作，動員學(xué)生為文化品牌建設(shè)建言獻策。學(xué)生親自參與其中，會激發(fā)他們的責(zé)任感，增強對文化品牌的認(rèn)同感。全體師生共同努力參與的品牌建設(shè)，必然能夠得到社會的認(rèn)可。例如：實施校園文化品牌培育工程，推進“幸福+”工程，實施“幸福人生課”改革計劃，出版“幸福課”教材，著力培養(yǎng)“幸福+”課程認(rèn)證講師，并最終實現(xiàn)“幸福課”在校生全覆蓋。最后，注重推廣校園文化品牌建設(shè)的成果。如果校園特色文化品牌建設(shè)活動只有投入，沒有成果，那么就很難發(fā)揮品牌的作用，也很難開展更大范圍的推廣工作。做任何推廣工作都要注重成果，要通過成果匯編的方式來展現(xiàn)文化活動的結(jié)果，從而實現(xiàn)陶冶情操、提升素質(zhì)的目的。

3.5 開展環(huán)境文化提升行動，在部門配合中共同提升校園文化水平

通過營造出良好的校園文化環(huán)境，構(gòu)建以對話交流、文化體驗、社會實踐為一體的校園文化活動體系，在相互交流中共同提升校園文化水平。首先，搭建校園文化建設(shè)的對話交流平臺?？梢酝ㄟ^各種媒體進行推廣傳播，如校報、校園網(wǎng)站、廣播臺等，打造出一個對話交流的平臺。這個對話交流的平臺能夠讓學(xué)生和教師溝通交流，通過名師的指點、優(yōu)秀校友的傳授、拔尖學(xué)生的分享，實現(xiàn)校園文化的傳承，并能夠在傳承當(dāng)中繼續(xù)創(chuàng)新，營造良好的環(huán)境文化。其次，打造文化體驗平臺。通過校園攝影、繪畫、話劇、舞蹈等活動，增強學(xué)生對校園文化的了解程度，加深學(xué)生對校園文化的感知度，引導(dǎo)學(xué)生進行文化體驗[5]。最后，打造社會實踐的平臺。通過開展實地調(diào)研、社會志愿服務(wù)、頂崗實習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會。通過這些活動，讓學(xué)生認(rèn)識到社會實踐的重要意義，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的職業(yè)態(tài)度，增強回饋社會的服務(wù)意識。如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的入學(xué)教育大會、國旗下的演說、社會實踐勞動活動、畢業(yè)晚會、精神文明大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等，將職業(yè)素養(yǎng)的提升與各種實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，充分發(fā)揮了文化育人的功能。

4 結(jié)語

高職院?！半p高”計劃的實施離不開校園文化建設(shè)，校園文化建設(shè)的成果直接決定了“雙高”任務(wù)的完成質(zhì)量和高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。而宣傳工作在打造文化自覺、精神文化、制度文化、特色文化、環(huán)境文化等方面具有不可替代的作用。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮宣傳工作的作用，以文化自覺為基礎(chǔ)，以精神文化建設(shè)為核心，以環(huán)境文化建設(shè)為載體，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本落腳點，以文化品牌建設(shè)為特色，以制度文化建設(shè)為保障，全面加強校園文化建設(shè)，提升學(xué)校發(fā)展軟實力。