高校思政課用好疫情防控資源的價值與路徑

敬官旭

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，重慶 401331）

2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情給我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來巨大沖擊，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民團(tuán)結(jié)一致、共同抗擊疫情，從整體上有效控制了疫情擴(kuò)大蔓延。疫情防控是當(dāng)前重大的社會現(xiàn)實(shí)問題，盡管疫情對社會發(fā)展造成沖擊，但是“中國的抗疫斗爭，充分展現(xiàn)了中國精神、中國力量、中國擔(dān)當(dāng)”[1]。這場生動的社會實(shí)踐極大增強(qiáng)了人民的自豪感和凝聚力。疫情防控蘊(yùn)含了豐富的思想政治教育資源，具有重要的育人價值，將疫情防控精神內(nèi)容融入到高校思想政治理論課教學(xué)中，運(yùn)用其中的思想政治教育資源增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性。

1 疫情防控資源對講好高校思政課的價值

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。”[2]高校思政課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，只有主動擁抱社會現(xiàn)實(shí)，充分挖掘和利用社會現(xiàn)實(shí)中的思想政治教育資源，及時融入時代鮮活的現(xiàn)實(shí)素材，才能引領(lǐng)學(xué)生與時代同頻共振，培育青年一代的國家民族情懷和現(xiàn)實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。疫情防控實(shí)踐為高校開展思想政治教育提供了豐富的現(xiàn)實(shí)素材，抗疫精神、抗疫故事、抗疫成效都可以成為思政課教學(xué)可利用的寶貴資源。

1.1 抗疫精神蘊(yùn)含豐富內(nèi)涵，有助于拓展思政課教學(xué)內(nèi)容

生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，是對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全體中國人民，齊心協(xié)力、共抗疫情所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌的凝練總結(jié)，具有豐富的思想內(nèi)涵。生命至上體現(xiàn)了尊重生命、善待生命的價值立場，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持以人民為中心的執(zhí)政理念和價值追求。正如習(xí)近平總書記所說：“為了保護(hù)人民生命安全，我們什么都可以豁得出來！”[1]舉國同心表現(xiàn)了全國人民在疫情面前齊心協(xié)力、同甘共苦的精神風(fēng)貌與團(tuán)結(jié)偉力；舍生忘死體現(xiàn)了中國人民在災(zāi)難面前勇敢向前、不怕犧牲，敢于同病毒、疫情作殊死斗爭的頑強(qiáng)意志；尊重科學(xué)體現(xiàn)了實(shí)事求是、追求真理、大膽開拓的精神品格；命運(yùn)與共體現(xiàn)了中國開放合作、和衷共濟(jì)的態(tài)度與擔(dān)當(dāng)。偉大抗疫精神既是對民族精神和革命精神的傳承與弘揚(yáng)，也是對時代精神的拓展與豐富，屬于中國精神的重要組成部分。單從偉大精神的角度來說，其本身就是高校思政課的教學(xué)內(nèi)容之一，在“思想道德與法治”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等課程中均有直接體現(xiàn)。從更廣泛意義上的內(nèi)容來說，偉大抗疫精神所涉及的馬克思主義思想原理、人生理想信念、道德規(guī)范與法治意識、制度與治理優(yōu)勢以及疫情防控形勢政策等，則覆蓋了高校思政課各門課程中的諸多內(nèi)容。所以，將偉大抗疫精神相關(guān)內(nèi)容有效融入高校思政課教學(xué)，既能夠豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生社會視野，增加課程教學(xué)的思想深度、政治高度和理論溫度，又能使思政課在關(guān)注生動鮮活的社會現(xiàn)實(shí)中，發(fā)揮好鑄魂育人的重要作用。

1.2 抗疫實(shí)踐提供案例素材，有助于提升思政課教學(xué)親和力

抗擊疫情是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下一場偉大的人民戰(zhàn)爭，在偉大抗疫精神的旗幟下，匯聚了無數(shù)令人動容的抗疫事跡。如黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)抗疫，關(guān)心和保障民生，組織和號召黨政軍民學(xué)共抗疫情；全國19個省份對口支援湖北抗疫，實(shí)現(xiàn)一省包一市，全國各地醫(yī)療隊(duì)伍集結(jié)湖北，共同并肩奮戰(zhàn)；在全國億萬人民見證下，僅用十幾天就建起兩座大型臨時醫(yī)院；鄭州全員核酸檢測，僅用6小時就完成1 260萬人的核酸采樣；廣大黨員、干部、人民子弟兵沖鋒在前，大量醫(yī)護(hù)工作者、城鄉(xiāng)基層工作者、志愿服務(wù)者、快遞員，他們舍小家為大家，堅(jiān)守崗位、不計得失、不畏犧牲，共同書寫許多動人事跡。這些抗疫事跡與大學(xué)生的真實(shí)感知和切身體驗(yàn)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因而也是最鮮活的思政課教學(xué)案例素材。將抗疫事跡整理成豐富生動的案例故事融入到教學(xué)過程中，有助于避免思政課教學(xué)落入從理論到理論干癟說教的俗套，鏗鏘的抗疫話語、熟悉的抗疫人物、感人的抗疫故事，使學(xué)生感受到思政課的思想理論，并非高高在上、遙不可及，而是與自己的生活息息相關(guān)，英雄人物、偉大事跡就在身邊，自己也可以成為心中偉大的樣子。

1.3 抗疫成效彰顯治理優(yōu)勢，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自覺自信

疫情出現(xiàn)后，黨中央果斷決策，及時采取有效的防控措施，從醫(yī)療力量調(diào)度、抗疫物資保障到社會秩序管控、民眾心理安撫，都充分展現(xiàn)出了強(qiáng)大的組織動員能力。世衛(wèi)組織總干事譚德塞評價說：“中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率，我們對此表示高度贊賞。”[3]經(jīng)過共同努力，我國僅用3個月左右的時間將武漢乃至整個湖北疫情都控制了下來，并且取得了全國抗疫斗爭重大戰(zhàn)略成果。目前，我國疫情整體呈現(xiàn)下降態(tài)勢，新冠疫苗接種總?cè)藬?shù)超過12億人，覆蓋人數(shù)和全程接種人數(shù)分別占全國總?cè)丝诘?1.42%、88.01%[4]。盡管全球疫情形勢仍然嚴(yán)峻，但是我國新冠感染率和死亡率卻保持全球最低水平，是全世界疫情防控工作最成功的國家之一?？挂唢@著成效充分彰顯了我國社會主義制度及國家治理效能的明顯優(yōu)勢。比如黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢，保證了疫情防控政令統(tǒng)一、上下一致。以人民為中心的發(fā)展思想優(yōu)勢，堅(jiān)持疫情防控與民生保障兩手抓。集中力量辦大事的體制優(yōu)勢，堅(jiān)持疫情防控全國一盤棋，調(diào)動和匯聚各方力量，從而形成戰(zhàn)勝困難的集中優(yōu)勢?？挂呷〉玫娘@著成效，以及彰顯的制度和治理優(yōu)勢，極大地增強(qiáng)全國人民戰(zhàn)勝疫情的信心，如果能將其有效融入教學(xué)當(dāng)中，將會使學(xué)生更加堅(jiān)定對中國共產(chǎn)黨的擁護(hù)，堅(jiān)定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2 運(yùn)用疫情防控資源講好高校思政課的四維路徑

思想政治工作要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，也必須聚焦學(xué)生，“全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一”[5]。一般認(rèn)為，認(rèn)知、情感、意志、行為是人的心理機(jī)制結(jié)構(gòu)的四要素。人的思想行為轉(zhuǎn)化過程就是知、情、意、行綜合作用的過程。學(xué)生認(rèn)知是否正確，情感是否被充分調(diào)動，意志是否堅(jiān)定，行為習(xí)慣是否良好，這些都會成為影響思想行為轉(zhuǎn)化的重要因素。因此，運(yùn)用疫情防控資源講好高校思政課，應(yīng)聚焦學(xué)生思想行為轉(zhuǎn)化的知、情、意、行四個維度。

2.1 曉之以理：以抗疫實(shí)踐體現(xiàn)的思想理論增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

認(rèn)知是人對外部事物的認(rèn)識和理解，是形成內(nèi)在思想觀念、實(shí)施外部行為的前提和基礎(chǔ)，正確的行為必須以正確的認(rèn)知為前提。高校思政課教學(xué)首先就涉及到對教材理論的闡釋，使學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的問題。將疫情資源融入思政課教學(xué)，就是要用抗疫生動實(shí)踐事例去增強(qiáng)理論的立體感，用抗疫現(xiàn)實(shí)事例印證理論的透徹性，最終增強(qiáng)理論的說服力，讓學(xué)生形成正確的理論認(rèn)知。

高校思政課貫穿了馬克思主義的世界觀和方法論，由于教材要求理論表達(dá)的準(zhǔn)確和邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密，因而在呈現(xiàn)形式上具有高度概括性和學(xué)理性，從而使理論不可避免具有一定的抽象性。對于學(xué)生來說，這些理論盡管時常在不同的場合被反復(fù)提及，但是由于他們?nèi)狈碚搩?nèi)容的直觀體驗(yàn)，以及社會經(jīng)驗(yàn)和人生感悟的欠缺，致使學(xué)生對理論產(chǎn)生了距離感，甚至對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。思政課教師要做的是對教材理論內(nèi)容進(jìn)行“解碼”，以學(xué)生能夠聽得懂的方式呈現(xiàn)出來?？挂呱鷦訉?shí)踐為教師“解碼”理論提供了最鮮活的現(xiàn)實(shí)素材。例如，在講到“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的理論知識時，絕大多數(shù)學(xué)生都知道黨的領(lǐng)導(dǎo)的正確性，但是對“什么是黨的領(lǐng)導(dǎo)”以及“為什么要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”卻不明其理，教師如果僅僅從字面宏觀角度展開，學(xué)生很難進(jìn)行把握。當(dāng)教師引入抗疫實(shí)踐中黨中央如何準(zhǔn)確研判、科學(xué)決策、周密部署，各級黨組織如何發(fā)揮組織動員和戰(zhàn)斗堡壘作用，黨員如何發(fā)揮先鋒帶頭作用時，就能為學(xué)生呈現(xiàn)一幅黨領(lǐng)導(dǎo)抗擊疫情的生動畫面，在抽象理論與現(xiàn)實(shí)生活之間搭起一座溝通橋梁，使黨的領(lǐng)導(dǎo)這一理論變得立體生動起來，學(xué)生也更容易透過教師的這種“現(xiàn)實(shí)解碼”，將堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)化為自身的穩(wěn)定認(rèn)知。

2.2 動之以情：以抗疫話語獨(dú)特的親和力量激發(fā)學(xué)生情感

促成學(xué)生思想行為轉(zhuǎn)化，只有理論認(rèn)知還不夠，還必須發(fā)揮情感的激勵作用。情感對人的認(rèn)知對象選擇和信念意志的強(qiáng)化會產(chǎn)生重要影響。只有激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾，調(diào)動學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生對知識理論認(rèn)知產(chǎn)生積極的情感傾向，才能加速思想理論的內(nèi)化過程。話語是最常見的教學(xué)表達(dá)方式，教師在教學(xué)中一句富含哲思的話語，甚至一個師生所熟知的熱點(diǎn)詞匯，都會對學(xué)生內(nèi)心情感產(chǎn)生持久觸動，因?yàn)檫@些話語的背后，往往蘊(yùn)含著感人的故事、真摯的感情、深刻的道理或者硬核的力量。通過轉(zhuǎn)換教學(xué)話語，創(chuàng)新教學(xué)話語表達(dá)，增強(qiáng)思政課教學(xué)親和力，是引發(fā)學(xué)生在情感上共鳴的重要途徑。

在全民抗疫的實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多非常形象、生動的話語。它們有的是鏗鏘有力的口號，有的是對抗疫群體的貼切稱謂，有的是溫情樸實(shí)的表達(dá)，有的則是幽默的宣傳標(biāo)語。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匚者\(yùn)用，對學(xué)生情感上的觸動會產(chǎn)生積極效果。一是巧用激勵式話語。教師在教學(xué)中講解抗疫精神和講述抗疫故事時，可以適時引入一些形式精巧、觀點(diǎn)鮮明的激勵式話語，如“我是黨員我先上”“疫情不退我不退”“全國人民都為熱干面加油”等，利用這些話語的引領(lǐng)性和鼓動性調(diào)動學(xué)生情感。二是善用柔情式話語。在抗疫中，一些溫情話語樸實(shí)真誠，同樣也能觸動人心。如“哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學(xué)著前輩的樣子，治病救人、和死神搶人罷……”“非典時期你們保護(hù)了我們，今天換我們來保護(hù)你們”，道出了青年一代的成長和對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了兩代醫(yī)護(hù)工作者不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些抗疫話語更容易在情感上打動學(xué)生，使他們意識到，他們即將走上工作崗位，擔(dān)負(fù)起屬于他們一代的責(zé)任。三是活用幽默式話語。在抗疫中，有一些鮮活、幽默的話語表達(dá)，有的吐槽中國硬核實(shí)力，如“千萬網(wǎng)友變身云監(jiān)工”；還有的是宣傳防疫，如“我宅家，我驕傲，我為國家省口罩”“寧把腦袋睡扁，絕不外出冒險”。這些幽默話語既體現(xiàn)了全國人民同心協(xié)力、共抗疫情的大局意識和團(tuán)結(jié)精神，也體現(xiàn)了中國的制度優(yōu)勢和所展現(xiàn)出的強(qiáng)大實(shí)力，使學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感在歡笑中油然而升。

2.3 強(qiáng)之以意：以抗疫模范具備的示范作用強(qiáng)化學(xué)生意志

意志是人在伴隨著情感的認(rèn)知基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)方向，并自覺趨向于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的心理活動過程。情感的確能夠?qū)ΠㄕJ(rèn)知在內(nèi)的實(shí)踐行為產(chǎn)生調(diào)節(jié)作用，但是這種調(diào)節(jié)比較感性抽象，容易變化并且不夠穩(wěn)定。意志則往往更加理性具體，是一種更為穩(wěn)定的支配力量，只有當(dāng)人的意志形成，才能在意志的影響下產(chǎn)生行為動機(jī)和實(shí)施行為。思政課教學(xué)需要通過正確的教育引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生人生的奮斗方向和理想目標(biāo)。社會中的先進(jìn)模范人物或者具有高超的技藝，或者具有高尚的品德，他們能夠影響帶動更多普通大眾，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。思政課利用好先進(jìn)模范人物，為培養(yǎng)塑造學(xué)生堅(jiān)定的意志提供樣本參考。

全民抗疫中涌現(xiàn)出一批先進(jìn)模范人物，他們的先進(jìn)事跡和光輝形象是思政課程育人最好的范例。如84歲高齡的鐘南山院士，時隔17年后再次披甲出征，一路逆行，登上去武漢的火車；身患漸凍癥的金銀潭醫(yī)院院長張定宇，舍下被隔離的妻子，忍著巨痛連續(xù)奮戰(zhàn)在抗疫一線；年逾古稀的中醫(yī)藥專家張伯禮，剛接受膽囊摘除手術(shù)后三天，就投入到抗疫一線中；快遞小哥汪勇，憑一己之力，拉起一張服務(wù)3 000多名醫(yī)護(hù)者的后勤保障網(wǎng)，義務(wù)為他們提供送餐和接送服務(wù)。這些模范人物在社會中具有較高的知名度，他們的故事在學(xué)生中廣為流傳，具有良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過案例故事、播放視頻、創(chuàng)設(shè)情景討論等形式，將學(xué)生引入英雄模范人物的內(nèi)心世界，感悟他們的人格和情懷，讓學(xué)生在“雖不能至，然心向往之”的贊嘆中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)榜樣，堅(jiān)守心中信念信仰的意志品質(zhì)。

2.4 導(dǎo)之以行：以明辨抗疫斗爭的現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生行為

行為是思想觀念的外顯，是思想道德素質(zhì)的客觀呈現(xiàn)。人的思想道德水平如何，最終要通過人的持續(xù)外部行為來評判。并且人的行為尤其是社會實(shí)踐行為又是獲取知識經(jīng)驗(yàn)，形成思想道德素質(zhì)的主要手段。思想政治教育的目的最終是為了育人，塑造正確思想、培養(yǎng)健全人格。因此，思想政治教育不僅重視理論上的學(xué)習(xí)，還重視實(shí)踐中的養(yǎng)成，重視知與行統(tǒng)一的過程。推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，“要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮”[6]。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，將思政小課堂鏈接社會大課堂。教師在講授理論的同時，遵照社會現(xiàn)實(shí)問題，對學(xué)生的困惑給予積極回應(yīng)。

在疫情防控中，國內(nèi)外輿論中時常會出現(xiàn)一些錯誤的言論觀點(diǎn)，容易對正處于思維成長發(fā)展階段的青年學(xué)生造成不良影響，使部分學(xué)生在思想上產(chǎn)生疑問和困惑。例如病毒溯源問題、疫情防控與權(quán)利保障問題、如何科學(xué)防疫的問題……教師可以通過實(shí)踐教學(xué)的形式，針對這些錯誤言論觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況設(shè)計具有可探討性的話題。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以小組為單位，開展抗疫人物訪談、抗疫社會調(diào)查、抗疫話題辯論等實(shí)踐活動，使他們在調(diào)查、討論、辯論中，進(jìn)一步認(rèn)清這些錯誤言論觀點(diǎn)背后所反映的深層次矛盾和問題。學(xué)生的自主探究與教師的正確引導(dǎo)相結(jié)合，既澄清謬誤，辨明是非，又為學(xué)生在社會生活實(shí)踐中錘煉行為習(xí)慣和意志品質(zhì)指明了方向。

3 結(jié)語

目前新冠病毒仍在不斷變異演化，疫情走勢也有著很大的不確定性，常態(tài)化防控疫情的工作仍將持續(xù)下去，局部地區(qū)同抗疫情的生動實(shí)踐仍在不時涌現(xiàn)，不斷為疫情防控這堂“大思政課”提供豐富的素材資源。高校思政課教師既要立足課堂教學(xué)，又要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在把握知、情、意、行的演化規(guī)律中，將生動鮮活的疫情防控資源融入教學(xué)過程，不斷增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的思想性、理論性和親和力、針對性。