高職院校校園文化建設(shè)研究

何 鵬

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000

一所學(xué)校的發(fā)展壯大，伴隨的是校園文化的構(gòu)筑與形成，也就是校園文化的出現(xiàn)。文化作為精神層面的概念，體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，影響著接受者的思想、情感、價值觀，體現(xiàn)在其行動上[1]。目前，我國高職院校的校園文化定位及發(fā)展存在一些問題，如何定位校園文化，實(shí)現(xiàn)良性、高效、長足發(fā)展，是當(dāng)前高職院校建設(shè)過程中必須要發(fā)現(xiàn)并解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

一、強(qiáng)化思想引導(dǎo)，找準(zhǔn)文化定位

（一）強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，樹立正確價值觀念

高職院校擔(dān)負(fù)著培育高端技術(shù)人才的重要任務(wù)，在做好職業(yè)教育的同時，必須做好價值觀念的引領(lǐng)。在這種情形之下，高職院校要強(qiáng)化黨建引領(lǐng)在校園文化建設(shè)中的作用，將黨建工作同教學(xué)、科研及學(xué)校管理等工作相掛鉤，不斷健全黨建工作體系，以“社會主義高?！苯ㄔO(shè)為宗旨，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，大力推進(jìn)政治建設(shè)，選好班子帶好隊伍，以高水平、高素質(zhì)、高效率的團(tuán)隊把好舵、行好船。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引路人，教師的政治素養(yǎng)和思想行為在無形之中影響著整個校園文化氛圍的形成及學(xué)生價值觀念的重塑。因此，高職院校必須要強(qiáng)化教師隊伍的配備和管理，強(qiáng)力推進(jìn)政治素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)思想洗禮和再教育、再培訓(xùn)，以多元化方式提升學(xué)校教職工政治素養(yǎng)。要深入推進(jìn)中心組學(xué)習(xí)、專題討論、“三會一課”等常態(tài)化學(xué)習(xí)，并不斷完善基層黨組織建設(shè)，加大院系黨支部管理工作，推進(jìn)黨建工作在高校走深走實(shí)走細(xì)，定期舉辦“大講堂”“論武臺”，以比學(xué)趕超的形式推動教師真正將政治素養(yǎng)牢記在心、表現(xiàn)在行[2]。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，將紅色教育、政治教育融入校園文化建設(shè)之中，增加思政課程占比，提升學(xué)生政治理論水平。邀請專家學(xué)者、紅色革命親歷者定期在學(xué)校舉辦講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地，講述革命時期的血與淚，提升學(xué)生認(rèn)同感和自豪感。舉辦演講比賽、紅歌賽，在校園中掀起紅色教育新浪潮，激發(fā)學(xué)生的向心力和凝聚力，讓學(xué)生在正能量的校園文化氛圍中形成積極向上的健康價值觀念。

（二）明確發(fā)展戰(zhàn)略，加大文化建設(shè)

推進(jìn)校園文化建設(shè)時，必須要有明確的發(fā)展戰(zhàn)略。將校園文化納入發(fā)展戰(zhàn)略之下，才能夠?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)產(chǎn)生正向的作用。在制定戰(zhàn)略定位時，要根據(jù)類型層次、地域特色、學(xué)校特色等來確定要建設(shè)什么樣的校園文化。職業(yè)教育的發(fā)展，就是為了幫助學(xué)生就業(yè)。無論是專業(yè)的設(shè)置，還是課程教學(xué)及實(shí)踐的應(yīng)用，都是讓學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)技術(shù)理論和實(shí)踐操作方法，使學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場中以過硬的技術(shù)贏得一席之地，并能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求，更快地進(jìn)入工作崗位并實(shí)現(xiàn)個人價值。當(dāng)前，國家大力強(qiáng)調(diào)、推進(jìn)高職院校建設(shè)發(fā)展，主要目的是為了加快專業(yè)技術(shù)高端人才的培養(yǎng)，為中國經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大量的高端技術(shù)型人才，培養(yǎng)中國的高級工匠。因此，相較于普通大學(xué)兼具科研性、學(xué)術(shù)性教育而言，高職院校在課程設(shè)置及學(xué)生培養(yǎng)上，突出強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)性，這就給高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略提出了職業(yè)類型要求。如：電力類院校，主打?qū)I(yè)就是電力技術(shù)類專業(yè)，戰(zhàn)略定位就是要培養(yǎng)從事電力專業(yè)的學(xué)生，在其校園文化建設(shè)中就需要強(qiáng)調(diào)同電力有關(guān)的文化氛圍營造[3]；建筑類院校，定位是建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)，校園文化也傾向于體現(xiàn)魯班精雕細(xì)琢的工匠精神。地域特色是高職院校在建設(shè)過程中的一大特點(diǎn)。高職院校處在不同的地區(qū)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，這也就決定了高職院校的地域性。校園文化建設(shè)中，地方文化要與高校文化相互融合，同頻共振，共同發(fā)展。如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，地處新一線城市杭州，是互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里巴巴所在地，在戰(zhàn)略定位上就要考慮與杭州本地的發(fā)展相結(jié)合，在電商、服裝、互聯(lián)網(wǎng)等方向持續(xù)發(fā)力，借地區(qū)優(yōu)勢做大做強(qiáng)學(xué)校特色專業(yè)，營造極具本地特色的校園文化氛圍；引入本地企業(yè)不斷深耕，探索新穎的“校企合作”模式，打造校企發(fā)展共同體，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈：在輸出人才的同時，推動本地特色產(chǎn)業(yè)和特色專業(yè)的深度發(fā)展，進(jìn)而為帶動本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮智能作用。

二、做好校園建設(shè)，突出學(xué)校特色

校園文化的建設(shè)，還需要通過校園環(huán)境的建設(shè)予以表現(xiàn)，比如建筑類院校，通過特色雕塑、建筑、布局的具體環(huán)境的構(gòu)造等進(jìn)行環(huán)境氛圍的營造，進(jìn)而突出高職院校的特色校園文化，這也是具象化表現(xiàn)的一大特征。

（一）推進(jìn)場館建設(shè)，營造獨(dú)特氛圍

校園文化建設(shè)的具象化表現(xiàn)，首先體現(xiàn)在校園環(huán)境的展示之上，無論是校園的綠化、道路的命名以及校園特色建筑，都是體現(xiàn)著不同校園文化的影響。比如環(huán)境生物類高職院校在推進(jìn)校園文化建設(shè)中以“生態(tài)”為主要追求，校園環(huán)境構(gòu)建過程中以園林校園建設(shè)為主流，以不同的喬木、灌木及花草來裝點(diǎn)校園，使進(jìn)入校園有曲徑通幽、柳暗花明的樂趣，充分展示了該類高職院校的重要特色文化。汽車類高職院校以與汽車制造相關(guān)的職業(yè)為特色專業(yè)，在校園環(huán)境營造中處處體現(xiàn)與汽車題材有關(guān)的道路、雕塑等，以最直觀的方式展示出極具特色的校園文化[4]。校園文化的元素多種多樣，除了道路、園林，更多地體現(xiàn)在場館建設(shè)之上，其中就包括有圖書館的建設(shè)。

圖書館是高職院校的硬件建設(shè)之一，是校園文化氛圍營造和展示的重要場所，以其窗口作用，展示著學(xué)校的內(nèi)蘊(yùn)，更以其豐富的館藏、精美的裝飾、合理的布局、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)彰顯著學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展思路和人文情懷。圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)和信息中心，不僅是校園文化精神孕育的中心[5]，還是院校教學(xué)的支撐，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。隨著國家相關(guān)政策的提出，高職院校的數(shù)量及規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在發(fā)展過程中忽視了圖書館的建設(shè)與管理，導(dǎo)致文獻(xiàn)信息不充足、場館建設(shè)落后，教師和學(xué)生在圖書館中找不到自己想要獲取的專業(yè)文獻(xiàn)資料，更不可能在優(yōu)雅、舒適的環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)研究活動，最終發(fā)揮不出圖書館在校園文化建設(shè)中的教育職能和人文職能的作用。要發(fā)揮圖書館的作用，高職院校必須加強(qiáng)頂層設(shè)計，以豐富圖書館館藏為出發(fā)點(diǎn)，增加圖書館館藏文獻(xiàn)，強(qiáng)化資源庫建設(shè)，讓學(xué)生能夠在圖書館中及時找到自己所需的專業(yè)文獻(xiàn)。圖書館是學(xué)生間彼此進(jìn)行知識交流與實(shí)踐討論的重要場所。學(xué)校可以通過在圖書館舉辦報告會、專題講座等，邀請專家學(xué)者、企業(yè)及專業(yè)技術(shù)人員在圖書館向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識與專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用前景，在為學(xué)生答疑解惑的同時，激發(fā)學(xué)生不斷將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用推向高潮，也在無形之中為校園文化的建設(shè)發(fā)揮作用。

（二）做好基地建設(shè)，展現(xiàn)實(shí)踐色彩

高職院校校園文化建設(shè)過程中會有較為明顯的職業(yè)特色，這一特色文化就體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地的建立上。實(shí)訓(xùn)基地是由高職院校獨(dú)資或者是與企業(yè)合作建立、為學(xué)生提供實(shí)踐操作與演練的場所，以幫助學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提升技能，適應(yīng)企業(yè)工作的需求[6]。實(shí)訓(xùn)基地的建立與發(fā)展，同校園文化中的職業(yè)特色相掛鉤，其建設(shè)水準(zhǔn)和使用程度都是對高職院校教育教學(xué)質(zhì)量與水平的衡量，更是對其人才培養(yǎng)水平的檢驗。高職院校面向社會培養(yǎng)人才，實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)的過程中，需要同當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展及生產(chǎn)線、生產(chǎn)技術(shù)掛鉤。這在一定程度上決定了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的采購和使用需要加強(qiáng)同企業(yè)密切聯(lián)系。加強(qiáng)同企業(yè)的溝通與聯(lián)系，一方面，要在建設(shè)與管理的過程中吸引相關(guān)企業(yè)積極主動參與進(jìn)來，為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地提供專業(yè)設(shè)備及師資力量；另一方面，要幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中接觸到當(dāng)前社會中正在應(yīng)用于生產(chǎn)的設(shè)備和技術(shù)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求提供了便利。

除此之外，加強(qiáng)與企業(yè)溝通，為企業(yè)提升生產(chǎn)能力提供智力支持，向企業(yè)輸入定向?qū)I(yè)技術(shù)人才，對學(xué)校和企業(yè)來說，是雙贏[7]。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，引入企業(yè)文化以及企業(yè)人員，為校園文化注入新的文化內(nèi)涵，在彰顯專業(yè)特色文化及實(shí)踐文化的同時，融入職業(yè)文化、企業(yè)文化，更加突出不同高職院校的特色，這也是校園文化特色之一。比如遼寧建筑職業(yè)學(xué)院的特色就是與土木建設(shè)行業(yè)掛鉤，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，立足學(xué)校特色專業(yè)融合職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前已建立國家級實(shí)訓(xùn)基地7 個，建筑等比例實(shí)體模型處于全國建筑類院校領(lǐng)先水平。在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)院推進(jìn)學(xué)生對所要從事職業(yè)有全過程的實(shí)踐操作，同時也不斷探索人才培養(yǎng)新模式，為國家建筑事業(yè)的發(fā)展提供了智力支持。

三、推進(jìn)制度落地，增強(qiáng)文化時代感

高職院校多是由中專、職高一步步發(fā)展而成，管理制度存在落后問題。部分高職院校采用的是中專、職高的管理制度；部分高職院校直接照搬普通高等院校的管理制度：這兩種情況的存在在新時代高職院校管理中很容易出現(xiàn)“水土不服”的問題，也無法在校園建設(shè)中形成高效的校園文化，無法產(chǎn)生正面積極作用。因此，必須要加大探索適合本校的管理制度，強(qiáng)化制度建設(shè)，加大制度落地，形成專屬制度文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對本校文化的認(rèn)同。

（一）更新管理理念，完善制度體系

制度文化的發(fā)展，是為了推進(jìn)學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和特色化，更是以解放思想為前提。要強(qiáng)化教師和學(xué)生對校園文化的認(rèn)同、繼承和發(fā)揚(yáng)。高職院校在管理過程中必須要及時吸收新理念，轉(zhuǎn)變舊觀念，堅持以人為本，兼收并蓄，形成以職業(yè)化、多元化為主的制度文化，激發(fā)高職院校煥發(fā)新活力。要通過制度體系的完善與更新，營造出更加豐富、生動的高職校園文化。高職院校在制度制定的同時，需要考慮到學(xué)校所處地理位置、專業(yè)發(fā)展特色以及學(xué)生就業(yè)需求，推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的新型管理制度模式[8]。在完善制度體系過程中，學(xué)校必須要緊跟政府政策要求及當(dāng)前社會發(fā)展需求。一方面要以政府的宏觀政策為指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度建設(shè)的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性；另一方面，要加強(qiáng)制度體系建設(shè)的頂層設(shè)計，以適應(yīng)市場需求及培養(yǎng)高智能技術(shù)人才為主要目標(biāo)，加大對學(xué)生、教師、教學(xué)管理制度的建設(shè)，形成極具特色的制度文化。

在學(xué)生管理制度上，要改進(jìn)傳統(tǒng)管理制度，賦予學(xué)生自主管理的權(quán)限，增加學(xué)生參與學(xué)校管理與制度制訂的機(jī)會，讓學(xué)生為學(xué)校制度的制訂與優(yōu)化提供建議，這也便于制度在推行中贏得學(xué)生的認(rèn)可，為推進(jìn)學(xué)生的管理發(fā)揮積極作用。在教師管理制度方面，既要加強(qiáng)教師的思想教育制度建設(shè)，還要推進(jìn)教師考核制度的建設(shè)，加大教師思想的再教育和再提升，以制度建設(shè)推進(jìn)教師在挑戰(zhàn)自我中實(shí)現(xiàn)突破自我，以更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求推進(jìn)自身在思想、學(xué)術(shù)、實(shí)踐上不斷勇攀高峰，進(jìn)而能夠在教學(xué)活動中以正面、高效的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀念和知識、技術(shù)儲備[9]。教師在高職院校日常教學(xué)與生活中要發(fā)揮榜樣指引作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向積極發(fā)展，讓學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，能夠以正能量、有效的理論與實(shí)踐知識在社會中獲取工作、發(fā)揮作用。教學(xué)制度與校園文化所包含的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有著非常密切的關(guān)系，其決定學(xué)校的教學(xué)計劃和課程體系，甚至直接影響著學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的時間以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對校園文化中的專業(yè)化、職業(yè)化影響深遠(yuǎn)。

（二）提升宣傳力度，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同

制度文化的落實(shí)落地，體現(xiàn)在各項管理之中，還需要經(jīng)過教師與學(xué)生的認(rèn)同。制度的規(guī)定主要是為了規(guī)范行為。對于當(dāng)代教育思想影響下的教師和學(xué)生來說，更追求思想的獨(dú)立性和自由性，過分嚴(yán)格的制度文化很容易引發(fā)出他們的逆反心理，這樣不僅不利于學(xué)校管理制度的實(shí)施，而且還不利于制度文化的建立與影響。面對這些問題，學(xué)校必須拓寬宣傳渠道，宣傳制度實(shí)施為學(xué)校發(fā)展帶來的好處，并通過調(diào)查問卷、訪談等方式吸引師生的參與，讓師生共同參與制度確定的全過程，讓師生肯定、支持制度的落地，提升制度文化的認(rèn)同感，為校園文化的形成奠定良好的基礎(chǔ)[10]。

在宣傳的過程中，可以通過調(diào)查問卷、現(xiàn)實(shí)訪談等形式開放獻(xiàn)言獻(xiàn)策的渠道，讓教師和學(xué)生了解學(xué)?，F(xiàn)行制度，聽取師生意見，使新制度落地落實(shí)。從課堂到食堂，讓師生參與制度的制定與改革全過程，保證學(xué)校制度落實(shí)符合本校師生的意愿且適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的需求，為制度文化的形成完成了前期工作。在制度落地的過程中，可以通過校報、校園廣播站、“兩微一端”以及專題講座、座談會等形式在全校范圍內(nèi)大力宣傳，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到將有哪種制度即將在校園中實(shí)施。同時，再通過宣講會、辯論會、報告會等形式讓教師、學(xué)生主動講述新制度帶來的新變化，讓教師和學(xué)生在貫徹落實(shí)新制度的過程中不斷深化、升華制度的具體應(yīng)用，并將其融入自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)生活之中，以實(shí)際行動將認(rèn)同落在實(shí)處。在新生入學(xué)教育中，要加強(qiáng)校史教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史館，讓學(xué)生在參觀、查找中見證學(xué)校的滄桑巨變和發(fā)展脈絡(luò)，有助于讓學(xué)生了解因一項項制度的落實(shí)為校園文化的發(fā)展變化所帶來的實(shí)實(shí)在在的效果，增強(qiáng)教師和學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和認(rèn)同感。