高職院校思政課專題教學(xué)改革策略研究

劉佳瑩

遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099

高職院校思想政治理論課采用專題教學(xué)模式，對(duì)提升該課程的教學(xué)水平、提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一、政治性被弱化、教學(xué)內(nèi)容被生硬切割等問(wèn)題，教師應(yīng)從尊重學(xué)生實(shí)際、問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)理性以及政治性等原則的角度出發(fā)，考慮歷史、現(xiàn)實(shí)以及理論等因素，提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新專題教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)的方法，營(yíng)造良好的環(huán)境，以便提高學(xué)生積極性，提升思想政治理論課的教學(xué)水平[1]。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

專題教學(xué)是方法的改革，也是理念的創(chuàng)新。專題教學(xué)是一種有深度的教學(xué)活動(dòng)，能夠直接面對(duì)學(xué)生的困惑。思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想、信念，正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。專題教學(xué)不僅是向?qū)W生簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。想要保證思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，需要調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及積極性。因此，教師和學(xué)生的理念在專題教學(xué)中有著非常重要的影響。

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生基本情況的了解是實(shí)施專題教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，了解高職學(xué)生思想成長(zhǎng)的需求。學(xué)生的認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式和價(jià)值判斷等都會(huì)受到很多因素的影響，也就會(huì)表現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)[2]。高職院校要將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求的、理論知識(shí)豐富且具有實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，并且有崇高的理想、時(shí)代責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情操的人才。在新時(shí)代背景下，思想政治理論課教學(xué)要解答學(xué)生思想上的困惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，將黨和國(guó)家的方針政策、新理論等與學(xué)生的成長(zhǎng)需求聯(lián)系起來(lái)。

例如在專題教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以學(xué)生的情況和社會(huì)實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，建立新型的教學(xué)體系，促使思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)需求有效契合，將思政內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師利用專題模式進(jìn)行教學(xué)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，對(duì)于激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性具有顯著價(jià)值，促使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與完善，最終將個(gè)人追求和社會(huì)實(shí)踐融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧統(tǒng)一[3]。在教學(xué)中，比較適合學(xué)生且能夠取得良好效果的教學(xué)方式是“互動(dòng)”?；?dòng)教學(xué)在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。思想政治理論課不僅要以科學(xué)的方法傳授理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生美的心靈，發(fā)揮出教師在培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授知識(shí)、塑造價(jià)值觀等方面不可替代的作用。開(kāi)展專題教學(xué)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專題教學(xué)的關(guān)鍵在于從教材和教學(xué)大綱兩個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)合適的主題。教材是以知識(shí)體系作為主要邏輯，保證系統(tǒng)性以及概括性，并且一定要保證按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律建設(shè)教學(xué)體系。思想政治理論課的內(nèi)容非常多，范圍非常廣泛，并且高職學(xué)生思想上的困惑也會(huì)比較多，影響因素非常復(fù)雜且不斷變化，因此，在思想政治理論課的專題教學(xué)中，教師需要在遵循教材一般規(guī)律的基礎(chǔ)上超越教材，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以章節(jié)為順序的教學(xué)模式造成的限制，與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，將其思想上的困惑與教材中的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)生思想問(wèn)題的同時(shí)，與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，形成科學(xué)且具有獨(dú)立性的專題。高職思想政治理論課的多種課程之間是相互滲透的關(guān)系，共同融合為一體。在設(shè)計(jì)專題教學(xué)主題時(shí)，還需要保證理論的整體性，不能分割，同時(shí)也需要注意專題內(nèi)容之間的有機(jī)統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系[4]。以專題中的核心問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，既能夠解決思想政治理論課內(nèi)容上的重復(fù)性和交叉性，又能夠保證充分貫徹教材內(nèi)容，并且照顧到了教材體系的規(guī)范性、系統(tǒng)性，以及教學(xué)體系的靈活性、針對(duì)性等。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是專題教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專題教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)內(nèi)容一定要以教學(xué)目標(biāo)為核心，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣既能夠與教材中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，又保證了知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)之間形成良好的對(duì)接，幫助學(xué)生解答思想上的困惑，滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中思想方面的需求。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要從前沿、全新的視角出發(fā)，深入研究理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如黨的創(chuàng)新理論、馬克思主義理論所表現(xiàn)出的科學(xué)性以及理論性是其非常重要的特點(diǎn)，要在這個(gè)基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、改革與創(chuàng)新。

思想政治理論課教學(xué)的目的是為了能夠發(fā)揮理論作用和德育作用，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行引導(dǎo)。我們不能淡化課程的理論性特點(diǎn)，單一地追求新穎的教學(xué)形式，而忽視教學(xué)的深度及內(nèi)涵。教師需要利用知識(shí)承載思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，以知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性為主，保證專題內(nèi)容的邏輯性、層次性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，保證理論知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[5]。與此同時(shí)，由于思想政治理論課本身的現(xiàn)實(shí)性比較突出，在教學(xué)中也必須及時(shí)反映黨的創(chuàng)新成果、社會(huì)主義建設(shè)所取得的實(shí)踐成果。在實(shí)際教學(xué)中，還需要強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的感染力以及說(shuō)服力，加深學(xué)生對(duì)黨創(chuàng)新理論在實(shí)踐中應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，但也需要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況。在利用專題模式進(jìn)行高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過(guò)程中，還需要與社會(huì)服務(wù)、課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)等相結(jié)合，從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化成長(zhǎng)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的專題討論、主題研究等活動(dòng)，最大限度激發(fā)學(xué)生積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生吸收、內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。

三、提升教師能力

高職思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確政治觀念的重任，是學(xué)生思想信念形成的引路人。教師是知識(shí)傳播者，也是靈魂的塑造者。教師要傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律。要求教師專業(yè)知識(shí)精深、政治信念堅(jiān)定、理論功底深厚、家國(guó)情懷濃郁、人格魅力高尚，這是教師進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的基本素養(yǎng)和能力[6]。思想政治理論課教師需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在政治立場(chǎng)、政治原則以及政治方向上要始終與黨中央保持一致。

缺少黨的創(chuàng)新理論、缺少對(duì)思想政治理論課的準(zhǔn)確把握和全面理解，就不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入的理解以及闡述，難以達(dá)到利用理論知識(shí)魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生的目的。如果缺少堅(jiān)定的政治信仰、政治立場(chǎng)，沒(méi)有正確的政治判斷力，也就無(wú)法堅(jiān)守好前沿陣地，難以對(duì)學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容和時(shí)代問(wèn)題作出相應(yīng)的回答。因此，高職院校需要注意培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)[7]。例如遼寧職業(yè)學(xué)院每學(xué)期組織思想政治理論課教師參與一次專業(yè)培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)馬克思主義、黨的創(chuàng)新理論以及成果等。培訓(xùn)后進(jìn)行考核，評(píng)估教師的教學(xué)能力。而教師的能力越高，越是能夠得到學(xué)生的信任和尊重，教學(xué)質(zhì)量也就越好，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也就會(huì)變得越高。

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，其成就也越來(lái)越突出，為思想政治理論課教學(xué)提供了科學(xué)的理論支持和有效的成果依據(jù)，為提升思想政治理論課教學(xué)水平創(chuàng)造良好的條件。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)專題

教師要認(rèn)真研究思想政治教材內(nèi)容，打破原本的章節(jié)順序和限制，重新梳理教材內(nèi)容，遵循教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系，有效銜接知識(shí)點(diǎn)，使專題源自于教材又獨(dú)立于教材。在選擇專題教學(xué)的內(nèi)容時(shí)要注意精簡(jiǎn)性，使其與高職院校學(xué)生的社會(huì)閱歷、思想認(rèn)知水平相符，使思想政治理論課教學(xué)更加的“接地氣”，使其在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮出積極作用，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣。不同的專題教學(xué)內(nèi)容需要在課程上保證理論的關(guān)聯(lián)性、課程的系統(tǒng)性，避免學(xué)生無(wú)法理解專題之間存在的關(guān)系，而影響學(xué)生從全局上理解整個(gè)課程，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的有效性[8]。在教學(xué)中，教師普遍會(huì)按照專題之間存在的內(nèi)在邏輯性以及時(shí)事政治的發(fā)展情況適當(dāng)增加知識(shí)點(diǎn)。有些知識(shí)點(diǎn)教材中有，但是又不需要出現(xiàn)在專題中，很多教師在取舍時(shí)都會(huì)猶豫。所以，在設(shè)計(jì)專題時(shí)，要以“少而精”來(lái)要求，而不是“大而全”。沒(méi)有出現(xiàn)在專題中的知識(shí)點(diǎn)不是學(xué)生不需要學(xué)習(xí)，而是有所取舍。沒(méi)有出現(xiàn)在專題中的內(nèi)容學(xué)生可以自學(xué)，而教師可以通過(guò)微信群、課下輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和監(jiān)督，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

專題的設(shè)計(jì)還需要具有高職教育的特點(diǎn)。例如與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)較弱，且學(xué)生之間存在較大的差異。其一，高職學(xué)生思想政治的理論素養(yǎng)相對(duì)偏低，對(duì)于社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的知識(shí)理解不透徹，缺少基本的判斷和認(rèn)知；其二，高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力偏低，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)[9]。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)專題時(shí)，需要積極與學(xué)生交流，選擇學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)話題，設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，使其對(duì)專題教學(xué)產(chǎn)生興趣；還需要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治認(rèn)知，以及分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，在專題設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出高職院校的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

五、明確教學(xué)原則

在高職院校思想政治理論課專題教學(xué)中，需要遵循以下原則，以保證教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

一是政治性原則。這是思想政治理論課教學(xué)的根本原則以及立場(chǎng)，是該課程的鮮明特點(diǎn)以及重要屬性，對(duì)專題教學(xué)的方向有著決定性影響。思想政治理論課作為立德樹(shù)人的課程，需要在內(nèi)容上突出培養(yǎng)人才的目標(biāo)，并且要帶領(lǐng)學(xué)生踐行黨的新理論和新成果，從而培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義事業(yè)接班人。例如，將培養(yǎng)擁有什么素質(zhì)的人才、為誰(shuí)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、如何培養(yǎng)人才等作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心，這有利于保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，并提高教學(xué)質(zhì)量[10]。

二是學(xué)理性原則。這是思想政治理論課的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)學(xué)生理論思維的重要措施。在教學(xué)中，教師在回應(yīng)學(xué)生時(shí)注意合理、透徹地進(jìn)行學(xué)理性分析，利用思想理論達(dá)到說(shuō)服學(xué)生的目的，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

三是問(wèn)題導(dǎo)向原則。由于我國(guó)現(xiàn)階段處于思想多元化、社會(huì)現(xiàn)象復(fù)雜以及矛盾變化等客觀現(xiàn)實(shí)階段，學(xué)生受到社會(huì)閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等主觀因素的影響，對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解不全面，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知比較偏激和模糊，甚至有些學(xué)生有著較為偏激的思想。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，并且激發(fā)、呵護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力，以此提高學(xué)生明辨是非的能力。

高職思想政治理論課教學(xué)中采用專題教學(xué)方法，對(duì)專題進(jìn)行合理構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來(lái)，使其與學(xué)生生活更加密切，從而提升教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)成效，使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)顯著提升，成為社會(huì)發(fā)展需要的人才，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教師能力、科學(xué)設(shè)計(jì)專題、明確教學(xué)原則等措施，能夠有效改善思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。