多模態(tài)協(xié)同視角下初中英語閱讀訓(xùn)練探析

王海英

（淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 淄博 255400）

多模態(tài)指整合多種信息技術(shù)形式，讓教學(xué)過程更加精準(zhǔn)，使文本思維與學(xué)生思維深度融合。傳統(tǒng)教學(xué)形式相對簡單，即背誦知識、在做題中夯實(shí)知識。學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生是被動接受文本，思維認(rèn)知無法得到有效激活。英語閱讀需要學(xué)生思維高度活躍，在主動感知中拓寬認(rèn)知。如果教師能在多模態(tài)協(xié)同視角下設(shè)置閱讀訓(xùn)練任務(wù)，借助分析、判斷等多種方式進(jìn)行知識積累和消化，收到的教學(xué)效果自然更值得期待。

一、閱讀訓(xùn)練內(nèi)容多元化

英語閱讀訓(xùn)練，興趣激活是關(guān)鍵。提升學(xué)生閱讀興趣成了英語閱讀教學(xué)成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中生的認(rèn)知已經(jīng)有了一定程度發(fā)展，在接觸多重主題文章的過程中，有了一定量的基礎(chǔ)知識積累，對閱讀內(nèi)容比較敏感。教材內(nèi)容和主題的多樣性為閱讀訓(xùn)練提供了學(xué)習(xí)方向。教師不妨在文本內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供多元化閱讀素材。

學(xué)習(xí)魯教版英語Unit 4 I like music that I can dance to時(shí)，教師先講解文本相關(guān)知識，顯然，學(xué)生對音樂的感知度較高、興趣濃厚。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在文本主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸處理，引導(dǎo)他們自主探尋閱讀資料。“What entertainment do you have in your spare time,do you like listening to music or watching movies or others?Please collect relevant information online and present it.Let's read it together.”學(xué)生熱情高漲，主動搜索閱讀資料。搜尋的主題各不相同，但都是文本內(nèi)容的延伸。展示資料時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)生自己搜集的，他們的閱讀動力十分強(qiáng)勁，表達(dá)欲求極強(qiáng)。信息技術(shù)發(fā)展為閱讀訓(xùn)練提供了便利條件。設(shè)置閱讀內(nèi)容時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以發(fā)動學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，豐盈閱讀內(nèi)容。多元化的閱讀內(nèi)容定然能刺激學(xué)生感知神經(jīng)，促使他們主動參與閱讀活動。

二、閱讀訓(xùn)練形式多極化

現(xiàn)代外語教育更加注重學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在具體語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的目的。傳統(tǒng)訓(xùn)練方法一般是教師給出閱讀材料，學(xué)生完成訓(xùn)練，教師公布答案。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練讓學(xué)生陷入循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然有一定效果，但長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被挫傷，會把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。要想提升閱讀實(shí)效性，必須從訓(xùn)練形式上進(jìn)行革新、升級，滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)習(xí)魯教版英語Unit 7 Life is full of the unexpected時(shí)，教師梳理單元內(nèi)容，重點(diǎn)閱讀Section A中2d和3a部分的內(nèi)容。為了給學(xué)生帶來更好的閱讀體驗(yàn)，教師分別對這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。2d部分以對話為主，教師啟動多媒體，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生以角色演繹的形式進(jìn)行閱讀。而對于3a部分，則采用故事復(fù)述的形式，教師提供關(guān)鍵詞，學(xué)生以串聯(lián)詞組的形式講述故事情節(jié)。從反饋結(jié)果看，無論采用哪種閱讀形式，學(xué)生參與熱情都極高，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。閱讀是高階思維過程，要想真正觸碰到知識的精髓與核心，需要從聽說讀寫不同方面展開。這就為閱讀訓(xùn)練指明了方向。故事復(fù)述、趣味競賽、讀后反思、聽寫融合都可以作為閱讀訓(xùn)練的形式。教師要打破傳統(tǒng)思想束縛，在多模態(tài)協(xié)同理念的指導(dǎo)下升級訓(xùn)練形式，讓學(xué)生沉浸于閱讀活動。

三、閱讀訓(xùn)練組織多層化

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化活動，其終極目標(biāo)是讓全體學(xué)生獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，開拓他們的視野，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性特色?！睂W(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)力基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)各不相同，教師要對學(xué)生特點(diǎn)有清晰認(rèn)知，在組織閱讀訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求投放針對性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生真正從中有所收獲。

學(xué)習(xí)魯教版英語Unit 6 Sad movies make me cry時(shí)，隨著單元難度系數(shù)的增加，學(xué)生主動閱讀的積極性降低，很多學(xué)生接受能力較差，不能完全吸收學(xué)過的知識。教師秉承因材施教、促進(jìn)全體學(xué)生共同成長進(jìn)步的原則，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同類型、不同形式、不用難度的閱讀任務(wù)。

如閱讀How to Be Happy這篇文章時(shí)，教師借助問題指引學(xué)生思維，“What characters are involved in this article?What are the important phrases and sentence patterns?What is the general content of the story?What do you think after reading?What enlightenment does it bring us?”教師先讓基礎(chǔ)相對差些的學(xué)生選擇自己感興趣的問題解答。接著是中等生，再就是優(yōu)等生。不同層級的學(xué)生都找到了適合自己的任務(wù)，在解決問題的過程中，他們的能力也得到了相應(yīng)鍛煉。不同層級的學(xué)生適用哪種題型，教師必須做到心中有數(shù)。出題時(shí)，教師要有關(guān)照意識，讓不同層級的學(xué)生都有可選項(xiàng)，這樣才能讓學(xué)生主動投入到閱讀中，獲得精準(zhǔn)化成長。閱讀訓(xùn)練組織多層化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，對形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要激發(fā)作用。

在新課改的大背景下，多模態(tài)教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)由先前注重學(xué)生知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生對多元識讀能力生成以及核心素養(yǎng)的形塑。初中是教學(xué)活動最關(guān)鍵的時(shí)期，教師要把握住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在多模態(tài)協(xié)同思想的指導(dǎo)下推進(jìn)學(xué)習(xí)活動，讓閱讀訓(xùn)練內(nèi)容多元化、形式多極化、組織多層化，只有這樣，學(xué)生的思維活躍度才會提升，學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)，探索知識的動能才能得到最大限度釋放，閱讀效果也才會最大限度呈現(xiàn)出來。