基于課標(biāo)的高考語文作文優(yōu)化策略淺析
——探源溯本 明理務(wù)準(zhǔn)

王曉民

（石家莊市第二中學(xué)，河北 石家莊 050000）

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年出版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）作為高中語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為新時代語文教學(xué)指明了方向、確定了準(zhǔn)則，更注重學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的綜合提升，注重學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的多元融合，希望學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極開展閱讀與鑒賞活動，不斷增進(jìn)表達(dá)與交流，自主進(jìn)行梳理與探究，從而實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的綜合發(fā)展。高考語文作文作為特殊的寫作實(shí)踐，是對一個人知識、認(rèn)知、思維、素養(yǎng)等各方面的綜合考查。在課標(biāo)指引下，“貼近生活，注重實(shí)際，積極引導(dǎo)”成為作文命題的選材原則。作文材料為考生提供了廣闊的思維空間以及多元的思維角度，通過寫作任務(wù)的設(shè)置引導(dǎo)考生立足現(xiàn)實(shí)生活與社會角色，樹立新時代青年應(yīng)有的正確的世界觀、人生觀與價值觀。考生需理性思考、溯本探源、明理務(wù)準(zhǔn)、謹(jǐn)慎應(yīng)戰(zhàn)，努力做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

一、溯本探源

基于課標(biāo)的要求，高考評價體系在遵循選拔考試測評規(guī)律的基礎(chǔ)上，將所考查的素養(yǎng)教育目標(biāo)提煉為四個方面的內(nèi)容：以核心價值為引領(lǐng)落實(shí)立德樹人任務(wù)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向拓展語言情境分析，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)強(qiáng)化思維邏輯訓(xùn)練，以必備知識為基礎(chǔ)深化學(xué)科內(nèi)容認(rèn)知。作文作為最佳的載體，理所應(yīng)當(dāng)承載這樣的考查使命。

課標(biāo)是寫作理念的厘清和指引，也明確了作文實(shí)踐的方向和風(fēng)向。希望學(xué)生能夠在課標(biāo)的引領(lǐng)下，自主運(yùn)用所掌握的語言文字來表達(dá)自己于社會生活中的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己真摯的情感、正確的態(tài)度和積極的觀念，表現(xiàn)自己心中的美好形象和富有想象力的思維，彰顯語言文字的涵蘊(yùn)力量，創(chuàng)新語言表達(dá)的效果美感。

基于課標(biāo)要求下的高考評分標(biāo)準(zhǔn)，則以“立德樹人”為核心，以符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、符合文體要求和深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意等為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、明理務(wù)準(zhǔn)

高考作文試題，無論是全國卷還是地方卷，普遍延續(xù)與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，關(guān)照人的個體與時代的關(guān)系，注重考查學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高考作文對考生來說不僅是一道考題，也是一次教育的契機(jī)，對社會公眾而言更是一次認(rèn)知的構(gòu)建、一場思想的洗禮。

例如，2021年新高考語文Ⅰ卷作文，材料引用毛澤東發(fā)表在《新青年》上論“體育之效”的觀點(diǎn)，揭示了體育強(qiáng)弱之辯的道理，引發(fā)學(xué)生對個體、民族、國家、人類發(fā)展的深度思考；Ⅱ卷作文以毛筆描紅漢字“人”為漫畫的材料，引導(dǎo)考生思考“人”的成長與發(fā)展。題目兼顧感性與理性、開放性與嚴(yán)謹(jǐn)性、思想性與文學(xué)性，體現(xiàn)了作文試題的時代意識、主體意識和參與意識。

課標(biāo)視角下的2021年高考作文題，情境設(shè)計進(jìn)一步優(yōu)化，試題開放性進(jìn)一步增強(qiáng)，在“立德樹人”導(dǎo)向中，聚焦語文核心素養(yǎng)，讓時代青年站在思想的舞臺中央，閱社會人生、悟哲理思辨、知責(zé)任擔(dān)當(dāng)、抒家國情懷……對廣大考生來說，知悉了作文考查的方向、明曉了作文命題的依據(jù)，就需要通過寫作策略的優(yōu)化，準(zhǔn)確把握作文試題具體的寫作任務(wù)，以更有效地提升作文寫作的能力和水平。

一等（2 0～1 6分）二等（1 5～1 1分）基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康感情真實(shí)內(nèi)容2 0分偏離題意中心不明確思想不健康感情虛假符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康感情真摯基礎(chǔ)等級符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚特征2 0分基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本嚴(yán)謹(jǐn)語言基本流暢字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨三等（1 0～6分）四等（5～0分）表達(dá)2 0分發(fā)展等級深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個別語句有深意個別內(nèi)容較好個別語句較精彩個別地方有新意

（一）精準(zhǔn)審題立意

準(zhǔn)確審題立意是基于課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，是必備的思維能力，更是作文的生命線。從古人所述可見一斑，陸機(jī)《文賦》小序中有言“恒患意不稱物，文不逮意?！蓖醴蛑凇督S詩話》中曰“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也?！辈苎┣邸都t樓夢》“香菱學(xué)詩”一段中作者借黛玉之口亦有教誨，“第一是立意要緊”。由此可見，對“意”的關(guān)鍵作用的看重，可謂“英雄所見略同”。

不管是命題作文、半命題作文還是話題作文、材料作文，準(zhǔn)確審題立意依然是必須跨越的門檻，考生不能撲倒在門外?！耙狻笔亲魑牟牧系暮诵闹枷颍瑹o論什么樣的作文題，都必然有確定的人類社會普遍認(rèn)同的價值導(dǎo)向，讓考生辨析概括出一種做人做事的觀念或道理，亦可上升到人生、社會、國家的層面，從而展開構(gòu)思寫作。筆者提出的“類比法”和“四問法”即是兩種有效的審題立意的方法。

類比法中，首先需要判斷作文材料的陳述主體、主體行為和行為結(jié)果，從而找出類比點(diǎn)。材料中作為陳述主體的可以是具體的人物，也可以是動物、植物或其他事物。無論是何物對應(yīng)的都是人類社會中的具體人或一般人，物的行為指向的是人的行為、物的世界類比的是人類社會，物的行為所揭示出的無不是人類社會做人做事的道理；而以人為材料的作文更是直接指向了人類社會。用類比法確定立意，能更直接更準(zhǔn)確地扣住材料的核心題旨。然后再用類比的思維方式找尋同質(zhì)化的論據(jù)，進(jìn)行同質(zhì)化的延伸論證，讓類比思維貫穿始終。

四問法中，首先提問的依然是敘述主體“是誰”，其次是敘述主體“做什么”，第三問是針對敘述主體的行為所做出的價值判斷“應(yīng)該么”“可以么”，第四問是對敘述主體之所以這么做提出的追問“為什么”，綜合分析敘述主體符合價值判斷的行為背后的原因就可以準(zhǔn)確得出材料的立意指向。

總之，準(zhǔn)確審題立意就是要考生理解作文材料的內(nèi)容和含意，找到其所指向的“理”。一旦偏離題意，即使內(nèi)容豐富、思想深刻、語言精彩，也會在等級評分中受到嚴(yán)重影響。

（二）突出中心思想

“中心突出”在思想上體現(xiàn)的是“立德樹人”的價值導(dǎo)向，在內(nèi)容方面凸顯的是對中心題意的合理點(diǎn)扣，在行文方面凸顯的是思路結(jié)構(gòu)的明確清晰，從而成為優(yōu)秀考場作文的明確要求和典型特征。寫作時學(xué)生采取的應(yīng)對策略是立意觀點(diǎn)必然明確、旗幟方向必然鮮明，直接具體地點(diǎn)明自己的中心論點(diǎn)，行文時也要把點(diǎn)題句、中心句放在顯豁處、關(guān)鍵處，可一以貫之，也可轉(zhuǎn)換表達(dá)，讓讀者清楚了解文章的中心思想。

（三）有效充實(shí)內(nèi)容

課標(biāo)提倡高中生要放眼時代、關(guān)注人生，投入社會生活，體現(xiàn)時代寫照。作為新時代青年，學(xué)生不僅要做課堂學(xué)習(xí)的主體，更要做社會生活的主體，在高考作文中融入自己對生活的觀察和積累、對世界的體認(rèn)和探索。

寫作時，每個學(xué)生都可以擁有自我鮮活的生命空間，可以觸摸到一個個鮮活的生命靈魂：蓬與麻、牙簽鳥與鱷魚、根瘤菌與豆科植物、新冠病毒與人體免疫；北斗導(dǎo)航，量子衛(wèi)星，“嫦娥”登月，中美博弈、敘以和談、奧運(yùn)風(fēng)云；袁隆平、吳孟超、屠呦呦、潘建偉、王亞平，申紀(jì)蘭、張桂梅、張小娟、孟晚舟，張藝謀、賈樟柯、吳京、李子柒；梅西、馬斯克、扎克伯格、阿卜杜勒拉扎克·古爾納……一系列事物、人物、事件皆在學(xué)生的認(rèn)知視野之中，傳遞著考生對自己、對人生、對生活、對現(xiàn)實(shí)、對社會、對國家的廣博而深度的思考。

（四）深刻論證分析

課標(biāo)倡導(dǎo)深度思考與高階思維。作文論證深刻，源于思想的深刻，在面對社會現(xiàn)實(shí)、價值觀念、人性美丑、視野胸懷的考查時，學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會思辨、學(xué)會探究，深刻之門才能敞開。作文可由表及里，揭示本質(zhì)；可以小見大，逐步深化；可由此及彼，橫向拓展；可追本溯源，拓展延伸……努力從淳樸的原始思維出發(fā)，借助深廣的理性思維邏輯，挖掘出思想的真諦。

（五）凝練語言表達(dá)

課標(biāo)主張?jiān)诒磉_(dá)時要注重表達(dá)效果，能夠做到有意蘊(yùn)有文采。這就要求學(xué)生在一般表達(dá)的基礎(chǔ)上錘煉作文語言，貼切使用恰當(dāng)?shù)脑~語、靈活采用多變的句式、準(zhǔn)確運(yùn)用修辭的技巧，升格作文語言的思想表現(xiàn)力、強(qiáng)化文章表達(dá)的意蘊(yùn)文采性，更好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)關(guān)于語言實(shí)踐的要求，展示出作者語文學(xué)習(xí)的扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)、良好的專業(yè)能力。語言如何凝練出彩呢？可參考采用“八大句式”：1.采用長短句，長短結(jié)合，精煉深沉。2.采用修辭句，九大修辭，綜合使用。3.采用對仗句，結(jié)構(gòu)勻整，節(jié)奏分明。4.采用議論句，議論說理，有效論證。5.采用抒情句，抒情說理，增加意蘊(yùn)。6.采用格言句，理趣相生，誡示警省。7.采引詩詞句，意象意境，意蘊(yùn)頗豐。8.采用陌生句，打破壁壘，創(chuàng)意表達(dá)。

正如喝多了白開水，遇到香茗或咖啡總感覺新鮮一樣，我們希望作文可以給閱卷者清涼與慰藉，贏得青睞。

（六）清晰行文架構(gòu)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)作文要有文體意識。無論選擇什么樣的文體，都應(yīng)有清晰的行文架構(gòu)、合理的段落安排，詳略得當(dāng)、主次分明。

高考作文多以議論文為主，由引論、本論、結(jié)論三部分貫穿組合為一體。引論需要開篇總述，明確提出論題或論點(diǎn)，開宗明義，一錘定音；本論是整篇文章的論證主體，需要作者選用恰當(dāng)論據(jù)，分角度或分層次展開闡釋解析；結(jié)論則需要?dú)w納總結(jié)，或明確扣題、或照應(yīng)開篇、或升華中心。議論文主體部分結(jié)構(gòu)相對靈活多變，可并列組合、對照比較、層層遞進(jìn)，條理分明、邏輯嚴(yán)密。就整體結(jié)構(gòu)樣式來看，總—分—總的結(jié)構(gòu)最適應(yīng)快速高效的閱卷模式。

（七）美觀卷面書寫

課標(biāo)提倡審美教育，注重提升學(xué)生審美意識。字體書寫美觀、文面整潔有序是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的外化、是學(xué)科素養(yǎng)的外顯，更是內(nèi)在學(xué)習(xí)品格的昭示。試卷中，有的文章內(nèi)容語言都不錯卻未得理想成績，卷面書寫不佳恐是首先要反思的。需要澄清的是，書寫改進(jìn)的本質(zhì)是書寫習(xí)慣的改進(jìn)或是重新的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需細(xì)致琢磨字帖的下筆規(guī)則，臨摹其字體結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持不懈，形成慣性，必見其功。

作為一名一線教師，筆者很能體會學(xué)生十年寒窗的辛苦、努力與堅(jiān)守。一篇作文，凝聚著學(xué)生太多的心血、期望、價值、理想，承載著太多的汗水、淚水、拼搏、堅(jiān)強(qiáng)，所以筆者真心想要基于課標(biāo)，參考《中國高考評價體系說明》及作文評分要求，助力學(xué)生探尋寫作提升的有效策略，讓他們完成一份智慧思想兼美的優(yōu)秀答卷，為成為未來祖國的棟梁奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。