核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

梁 艷

（南寧市奧園小學(xué)，廣西 南寧 530033）

新課程的改革，明確要求教師要加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，制定完善的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系較緊密，教師需要找到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中融入生活化元素，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，從而提高學(xué)生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，落實(shí)核心教學(xué)理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)是時代發(fā)展的趨勢和要求，但是我國小學(xué)教學(xué)課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在問題。

第一，教學(xué)方式單一。根據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查顯示，我國部分小學(xué)教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式較單一，部分教學(xué)教師習(xí)慣于以自身為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式。這導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長時間的學(xué)習(xí)會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生消極懈怠的情緒，甚至?xí)剐W(xué)生對教學(xué)課堂產(chǎn)生惰性心理，導(dǎo)致小學(xué)生獨(dú)立思考的能力降低。

第二，過于注重學(xué)生成績。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)教育理念影響，我國現(xiàn)階段小學(xué)生都有升學(xué)的壓力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，教師以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，無法將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合。我國對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時間較晚，部分教師無法對核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，在教學(xué)過程中不能將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)課堂較枯燥，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降。對此，教師在備課階段需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與優(yōu)化，不僅要求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，而且也需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，采用生活化的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定。例如，利用三角形的支架說明三角形具有穩(wěn)定性；利用四邊形的推拉門說明四邊形具有不穩(wěn)定性；速度、時間、路程三者的函數(shù)關(guān)系；用坐標(biāo)表示地理位置等。

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容有所了解，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活化實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行更深層次的教學(xué)。在教學(xué)時教師需要將知識點(diǎn)進(jìn)行銜接，聯(lián)系實(shí)際生活調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，并在生活中對數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

目前，教育改革是全世界共同關(guān)注的問題，教育改革是時代發(fā)展的趨勢。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的關(guān)鍵因素，是教育改革的重要對象。隨著我國勞動教育、人才強(qiáng)國等相關(guān)策略的施行，社會逐漸重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是教育改革的關(guān)鍵因素，也是國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

核心素養(yǎng)是衡量一個人思想道德與能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。核心素質(zhì)較高的學(xué)生，其自身的價值和能力也有較高的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)不僅對學(xué)生自身有重要價值，對國家和社會也有極其重要的作用。人才決定一個國家的發(fā)展和進(jìn)步，核心素質(zhì)較高的人才是國家擁有的寶貴財富，對國家的發(fā)展有重要意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從總體來看，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率較低。出現(xiàn)該種狀況的原因大致分為以下幾種：首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、自律性較差、好奇心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中無法更好地將注意力集中于教學(xué)課堂中，因此需要數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)，采取有效手段集中學(xué)生注意力。其次，生活水平的提高，也使學(xué)生的注意力被外界的各種因素吸引，如玩具、電腦、手機(jī)等，課堂之外的誘惑使自制力較差的學(xué)生沉迷于其中。最后，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于教學(xué)內(nèi)容以及講課速度只能保持在均衡水平，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣長時間的教學(xué)可能會導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，推動小學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。除此之外，部分教師為盡快完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教學(xué)的銜接性，將數(shù)學(xué)方法以及解題技巧直接傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考過程，導(dǎo)致學(xué)生只會運(yùn)用解題方法而不明白其中道理，當(dāng)題型出現(xiàn)變化時學(xué)生無法運(yùn)用知識進(jìn)行解答，極大地降低了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。小學(xué)階段的教學(xué)課堂不僅需要注重教學(xué)任務(wù)的完成，而且需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考教學(xué)問題的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充分發(fā)揮出啟蒙的作用。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活的作用

核心素養(yǎng)下將數(shù)學(xué)知識融入生活是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是教學(xué)課堂完善和優(yōu)化的基礎(chǔ)，同時對小學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高、教學(xué)現(xiàn)狀的改善有重要作用。首先，數(shù)學(xué)與實(shí)際日常生活有緊密的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識融入和生活可以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及數(shù)學(xué)意識，也可以引導(dǎo)學(xué)生以生活角度深入分析和探究數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)體系。另外，數(shù)學(xué)知識融入生活有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)習(xí)能力的重要途徑，可以為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

五、將數(shù)學(xué)融入生活中的策略

數(shù)學(xué)與實(shí)際日常生活具有緊密的聯(lián)系，其中有百分之九十以上的內(nèi)容都能在日常生活中見到。例如，購物時要用到加減法，裝修房子要計算面積，蜂巢、井蓋等是幾何圖形，彩票中獎是概率問題等等。對此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與日常生活中的實(shí)例進(jìn)行有機(jī)整合，將生活中的相關(guān)問題融入教學(xué)課堂中，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（一）營造良好氛圍

小學(xué)生年齡較小，自制能力較差，很容易被其他事物吸引，學(xué)生注意力不集中，對學(xué)習(xí)的主動性較差。對此，教師教學(xué)過程中需要營造輕松有趣的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改的背景下，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。教師可以利用多媒體技術(shù)營造活躍的教學(xué)氛圍，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如在教授學(xué)生“加減法計算”時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示日常生活中的交易過程，讓學(xué)生體會到日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，并且讓學(xué)生思考生活中算法的相關(guān)問題。教師通過對生活問題的情境創(chuàng)設(shè)，可以將數(shù)學(xué)中復(fù)雜、抽象的知識變得形象化，也能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)對生活的重要意義。教師在進(jìn)行“圓”的內(nèi)容講解時，可以用多媒體技術(shù)展示生活中的圓形物體，如井蓋、圓桌、硬幣等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物體，找出這些物體的共同點(diǎn)，使學(xué)生對圓形有初步的了解。然后教師可以向?qū)W生提出相關(guān)教學(xué)問題，要求學(xué)生列舉出生活中圓形的物品，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，踴躍回答問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活中，而且也能激發(fā)學(xué)生對知識的探求，增強(qiáng)教學(xué)課堂效果。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，教師在教學(xué)過程中需要融入生活元素，以達(dá)到突破知識重難點(diǎn)的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，并且對數(shù)學(xué)知識有更加直觀的認(rèn)識。例如在進(jìn)行《克與千克》的內(nèi)容講解時，教師需要結(jié)合生活中的部分物品，如西瓜、梨、葡萄等物品，要求學(xué)生對其重量進(jìn)行猜想。教師需要對這些物品進(jìn)行稱重并告訴學(xué)生實(shí)際物品重量，以實(shí)際操作教學(xué)方法使學(xué)生對重量單位有初步的認(rèn)識。教師也可以要求學(xué)生利用課余時間對自己的書包、課本、家中的遙控器、枕頭等生活中的物品進(jìn)行稱重，加深學(xué)生對“克”與“千克”概念知識的理解。又如，在教授學(xué)生《扇形統(tǒng)計圖》時，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生記錄每次購物的消費(fèi)開支，并且按照玩具、生活用品、零食、水果蔬菜等進(jìn)行分類，對消費(fèi)金額進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)消費(fèi)類型占比制作扇形餅狀圖。通過將數(shù)學(xué)直接應(yīng)用到日常生活中，不僅能夠幫助學(xué)生更快地掌握所學(xué)知識，而且也能使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用。教師也可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，在家長日常采購的過程中給予學(xué)生結(jié)算的機(jī)會，以此提高學(xué)生的運(yùn)算能力、分析能力和交際能力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建高效生活化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的定理、概念和定律較多，隨著學(xué)生的年級階段不斷升高，涉及的數(shù)學(xué)知識難度也會提高。對于數(shù)學(xué)思維較差、自主學(xué)習(xí)意識薄弱的學(xué)生而言，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此教師教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，列舉日常生活中的實(shí)例為學(xué)生開展教學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及知識的理解程度，提高課堂教學(xué)效率。

例如在教授《小數(shù)的意義》時，為幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更好的認(rèn)識，教師可以列舉生活中與小數(shù)相關(guān)的實(shí)例。如超市貨架上所擺放的商品都會標(biāo)注商品的價格，如西瓜2.5 元、香蕉1.5 元、沐浴露18.67 元等等，超市的這些商品的價格都有小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)前后數(shù)字所表示的意義不同。而小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)字依次為個位、十位，而小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字依次為十分位、百分位。教師通過對生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，可以將學(xué)生帶入小數(shù)知識的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生對小數(shù)的概念知識更好地掌握，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率與質(zhì)量。

（四）利用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視對生活化元素的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活更好地相融。教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造能力。例如《年、月、日》教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的圖片、視頻功能，為學(xué)生播放教學(xué)相關(guān)視頻，通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。視頻播放完成之后，教師可以要求學(xué)生回答對“年、月、日”的理解，回答完畢后教師進(jìn)行知識的補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，教師可以通過將生活中的日歷運(yùn)用教學(xué)課堂中，可以要求學(xué)生以小組的形式，結(jié)合自己對知識的情況完成對日歷卡片的制作，并且每個小組制作的卡片樣式不能相同。在學(xué)生完成卡片的制作后，教師也需引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，要求學(xué)生說出卡片制作中的發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐教活動中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而且也有助于數(shù)學(xué)知識更好地融入學(xué)生的生活，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。

（五）布置數(shù)學(xué)課外實(shí)踐作業(yè)

好奇心強(qiáng)是小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)為學(xué)生布置課外實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，利用學(xué)生的好奇心幫助其快速地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在數(shù)學(xué)形狀的教學(xué)中，教師可以通過布置實(shí)踐作業(yè)的方式，讓學(xué)生尋找課堂之外不同形狀的物體并帶到教室中。然后教師可以根據(jù)學(xué)生帶來的物品，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展開教學(xué)。通過讓學(xué)生將課堂之外的物品帶入教學(xué)內(nèi)，會充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中的興趣，提高教學(xué)課堂效率。此外，教師可以將學(xué)生以兩人為一組的形式進(jìn)行劃分，然后組織學(xué)生進(jìn)行猜拳游戲，教師可以通過播放音樂讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的游戲體驗(yàn)。游戲的主要規(guī)則就是兩個學(xué)生隨意伸出手指，手指數(shù)量多的學(xué)生需要計算出兩人伸出手指總共數(shù)量，然后向教師匯報計算結(jié)果，總數(shù)計算正確可以得一分，如果計算錯誤需要減一分。當(dāng)所有學(xué)生都參與完游戲之后，教師根據(jù)學(xué)生的得分情況，為分?jǐn)?shù)高的學(xué)生給予鼓勵或者獎勵。通過開展這樣的游戲互動，不僅可以促使學(xué)生之間進(jìn)行競爭，而且在緊張刺激的游戲活動中有助于學(xué)生計算能力的提高。

六、結(jié)論

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是成長過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。教師需要主動提升自身教學(xué)實(shí)踐能力，克服自身不足，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新適合小學(xué)生的教學(xué)方式，另需要將教學(xué)素材與日常生活相結(jié)合，以此滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。教師也需要在生活中尋找數(shù)學(xué)方法，拉近小學(xué)教學(xué)課堂與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣。