高中英語核心素養(yǎng)之語言能力的培養(yǎng)方法

張和清

（黃岡市浠水縣洗馬高級中學(xué)，湖北 黃岡 438000）

英語的本質(zhì)是一門語言，語言學(xué)習(xí)的重點在于交流和獲取所需信息。由于受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高中生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于考高分，久而久之，就出現(xiàn)了英語高分低能的現(xiàn)象。結(jié)合我國高中教育的實際情況，教師在注重高分的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的高能。

一、目前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語教學(xué)內(nèi)容以講解高考考點和應(yīng)試技巧為主

高中英語教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊，再加上高考升學(xué)率的壓力，因此很多教師為了節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率和學(xué)生的應(yīng)試能力，課堂上就以講解高考的高頻考點和應(yīng)試技巧為主，其他的知識點只是一筆帶過。表面上看，學(xué)生學(xué)會了高考做題的方法，但是時間長了，學(xué)生就會誤認為學(xué)英語就等于學(xué)習(xí)高考的考點，學(xué)英語的目的就在于應(yīng)付考試。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

（二）高中英語課堂教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)法為主

目前大多數(shù)的高中英語課堂仍舊是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即“老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽”為主。甚至有些高中英語課堂，教師全程照著課本念或者照著課件讀，學(xué)生只顧著埋頭做筆記、圈重點，教師和學(xué)生之間缺乏互動，課堂氛圍沉悶無趣。采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的英語課堂，教學(xué)主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受英語知識。這樣既不利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）高中英語課堂過于注重教授詞匯和語法

英語課一般分為聽力課、閱讀課、口語課、詞匯課、寫作課等，每種類型的課程教學(xué)重點是不同的。但由于受高考要求和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多高中英語教師把這些不同的課程都當(dāng)成了語法課和詞匯課。這些教師會把聽力、閱讀、口語等英語教學(xué)材料里面的新詞匯和新句子單獨拿出來，分析它們的中文意思和句子結(jié)構(gòu)，而忽略了英語文章的整體性。這種過分關(guān)注詞匯和語法的教學(xué)方法，會打亂原文的語境，增加了學(xué)生的理解難度和記憶難度。

二、高中英語核心素養(yǎng)之語言能力的培養(yǎng)策略

（一）高中英語教師要改進教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

1.教師要多營造教學(xué)場景和語境，活躍課堂氛圍

英語課堂如果只是單純的教師講授，很容易讓學(xué)生覺得無趣。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造不同的場景，讓學(xué)生在場景中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以豐富課堂活動，也有利于活躍課堂的氣氛。

例如，在教授Making the news 一課時，教師可以利用多媒體或者實物教具營造制作新聞的場景。在備課的時候，教師可以收集一些新聞制作相關(guān)的音頻或者視頻，制作相關(guān)的實物教具，比如采訪當(dāng)中會用到的麥克風(fēng)、錄音筆、攝影機等，也可以將這些物品以圖片的形式在課件中展示出來。在這個過程中，教師也可以和學(xué)生調(diào)換角色，讓學(xué)生“采訪”。這樣學(xué)生很快就會融入新聞制作的情境中來，有助于更好地理解文章內(nèi)容。

教師設(shè)立課堂教學(xué)情景，可以讓課文的內(nèi)容貼合生活場景，更加形象生動。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以增加師生間的互動，提高學(xué)生的課堂參與感，營造輕松愉快的課堂氛圍。

2.教師可以布置形式多樣的作業(yè)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗

目前我國高中生英語的課后作業(yè)主要是以完成練習(xí)冊為主，作業(yè)形式比較單一，不能全方面檢測學(xué)生英語知識的掌握情況，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。教師可以通過布置形式多樣的作業(yè)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如，Living well 這個單元，主要是介紹殘疾人是如何生活以及他們是如何克服困難的。在學(xué)習(xí)完這個單元以后，教師先把班級學(xué)生分成小組，然后布置小組作業(yè)，讓學(xué)生介紹一位殘疾名人，包括介紹這位殘疾名人的出身、遇到的困難、戰(zhàn)勝困難的方法、取得的成就、自我感想等。學(xué)生完成后，小組成員輪流用英文進行介紹。如果教學(xué)內(nèi)容是對話或者戲劇節(jié)選，教師可以給學(xué)生布置角色扮演的作業(yè)，讓學(xué)生扮演不同的角色，先熟記對話內(nèi)容，再把課本內(nèi)容以表演的形式表現(xiàn)出來。

學(xué)生通過完成各種形式的作業(yè)，不僅僅鍛煉了小組合作能力、信息搜集能力等，也鍛煉了英語的口頭表達能力和交流能力等。這樣有助于豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）英文聽力方面

1.選擇合適的英語聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的精聽和泛聽能力

高中英語聽力課程涉及的話題較廣、詞匯量大，對學(xué)生的英語理解能力要求較高。高中英語教師可以在聽力課中選擇合適的聽力材料，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。

高中英語教科書每個單元都會涉及不同的話題，教師可以根據(jù)教材的話題進行拓展，在網(wǎng)上找相關(guān)的聽力話題材料，并根據(jù)材料設(shè)計不同的練習(xí)題讓學(xué)生完成。例如在學(xué)習(xí)完First aid 后，教師可以搜集相關(guān)的聽力音頻，讓學(xué)生進行泛聽和精聽的聽力訓(xùn)練。針對泛聽能力的訓(xùn)練，教師可以設(shè)計籠統(tǒng)一點的問題，例如文章的主要內(nèi)容是什么、文章描述的事情發(fā)生在什么時候、有哪些人物等。針對精聽能力的訓(xùn)練，教師則需要設(shè)計一些細節(jié)性的問題，例如可以讓學(xué)生填出句子所缺的單詞，培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力。

經(jīng)過泛聽和精聽訓(xùn)練，學(xué)生可以循序漸進地提高英語聽力能力，掌握英語聽力技巧，從而提高英語語音識別能力，獲取更多的英語信息。

2.組織學(xué)生每周聽寫一篇英語文章，提高學(xué)生聽力能力

高中英語教師可以每周選取一篇篇幅適中、語速合適的英語文章讓學(xué)生聽寫。學(xué)生通過逐字逐句聽寫文章，可以有效地掌握英語中連讀、爆破、吞音、語音語調(diào)等技巧。

剛開始的時候，教師可以先選取教科書里面學(xué)生學(xué)過的一些文章或者文章段落進行聽寫訓(xùn)練，這些文章學(xué)生比較熟悉，只需要記住單詞即可聽寫出來。一段時間以后，教師再選取課外文章讓學(xué)生進行聽寫。由于學(xué)生是剛開始進行課外文章的聽寫，因此這時候選取的文章以慢速為主，篇幅不宜過長，100 字左右即可，話題偏向?qū)W生感興趣的文化、體育、電影、音樂等。大部分的學(xué)生可以聽寫出慢速文章以后，教師可以加大聽寫的難度，如選取新聞類、科普類的文章，或者選取語速為常速的文章進行聽寫。在聽寫的過程中，學(xué)生要在聽得不清楚或者聽不出來的地方做好標(biāo)記，以便教師評講時及時改正。

通過聽寫各種題材、各種難度的英文文章，可以培養(yǎng)學(xué)生聽力的專注力，拓展和鞏固英語詞匯量，提高同音異義詞匯的辨別能力等，從而提高學(xué)生的聽力能力。

（三）口語方面

1.設(shè)計多種課堂活動，鍛煉學(xué)生的口語能力

教師可以設(shè)計形式豐富多樣的英語口語課堂小活動，讓學(xué)生人人參與到活動中來，給學(xué)生提供鍛煉英語口語和展示自己的機會，提高學(xué)生開口說英語的信心，從而提高學(xué)生的口語能力。

例如，教師可以讓學(xué)生在課前進行3 分鐘左右的英文展示，每節(jié)課邀請2-3 個學(xué)生，全班輪流進行，直到每個人都參與為止。話題可以從介紹自己、介紹家庭、介紹朋友慢慢過渡到介紹自己喜歡的書籍、作家、音樂、歌手等。教師也可以設(shè)立固定的情境，讓學(xué)生進行對話模擬練習(xí)，比如旅游、用餐、打電話、借書等一開始學(xué)生可以準(zhǔn)備對話稿，照著稿子讀，一段時間后，再要求學(xué)生脫稿練習(xí)。教師平時可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述英語課文或者復(fù)述英語故事的習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)完一篇課文或者故事以后，先讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)出課文或故事的主要內(nèi)容和寫作思路，再根據(jù)總結(jié)的內(nèi)容把故事或者課文復(fù)述出來。教師可以從固定口語訓(xùn)練內(nèi)容，到最后慢慢把課堂主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇口語練習(xí)題材或者自由臨場發(fā)揮。

通過各種各樣的課堂小活動，教師可以了解學(xué)生英語口語的不足，及時進行糾正和訓(xùn)練，增加學(xué)生練習(xí)口語的機會，同時也豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，讓英語切實融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中。

2.定期舉行英語口語比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

英語口語比賽對學(xué)生的英語綜合能力要求較高，學(xué)生除了需要流利的英語口語之外，也需要培養(yǎng)自己的演講風(fēng)格、臨場發(fā)揮能力等。舉行英語口語比賽，可以提高學(xué)生英語的綜合運用能力。

教師可以舉行隨機抽題英語演講比賽，在賽前教師提前準(zhǔn)備各種演講話題并寫在紙條上，寫好后放入不透明的箱子內(nèi)，讓學(xué)生現(xiàn)場隨機抽題。學(xué)生抽到題目后，有3 分鐘左右的時間進行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后方可開始演講。比賽時，教師可以選定10 位左右的學(xué)生為評委，對參賽選手進行評分。評分的內(nèi)容包括選手的語音語調(diào)、情緒表達、語句通順、肢體語言等方面，從多方面評價學(xué)生的比賽成果。

學(xué)生通過參加各種各樣的英語口語比賽，可以提高英語的靈活運用能力、用英語解決問題的能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高口語能力。

（四）閱讀方面

1.開展英語泛讀、精讀、跳讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度

英語文章閱讀在高考中的占比越來越大，文章的詞匯量、生詞等越來越多，這就要求高中生必須具備一定的閱讀技巧和閱讀理解能力才可以完成作答。

若文章的問題主要是圍繞段落主旨大意、選詞填空、作者態(tài)度等，這種類型的文章可以要求學(xué)生進行泛讀訓(xùn)練。若文章的問題是圍繞細節(jié)開展的，例如生詞詞義推測、長句語義推測等，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生精讀的閱讀技巧。不管是精讀還是泛讀，教師一開始都可以規(guī)定閱讀的時間，比如篇幅在200 字左右且難度不高的文章，泛讀訓(xùn)練可以給學(xué)生3-4 分鐘的時間進行閱讀，并完成相應(yīng)的問題，精讀可以給學(xué)生5-6 分鐘左右的時間閱讀并完成練習(xí)題。待學(xué)生熟練掌握這兩種閱讀技巧之后，再進行閱讀文章難度的升級和時間的縮減。

學(xué)生經(jīng)過長時間這樣的閱讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力，提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，從而提高英語閱讀能力。

2.規(guī)定學(xué)生課外書籍的閱讀量，拓寬學(xué)生視野

高中英語涉及的話題較多，對學(xué)生的詞匯積累、理解能力、閱讀速度都有一定的要求，學(xué)生只有通過大量的閱讀訓(xùn)練，才可以達到要求。

教師可以規(guī)定學(xué)生每個月閱讀1-2 本英語課外原著書籍，閱讀的時候，根據(jù)閱讀目的的不同選擇泛讀或者精讀閱讀法，并寫下相關(guān)的閱讀筆記，可以記錄書中優(yōu)美的段落、名人名言，或者學(xué)生讀完以后的收獲和感想等。在每個月末舉行班級“讀書分享會”，讓學(xué)生上臺分享閱讀英語原著的收獲。這樣可以為學(xué)生日后的寫作積累素材，也可以拓寬學(xué)生的英文視野，奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

學(xué)生進行廣泛的課外英語閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會用英語進行思考，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（五）英文寫作方面

1.幫助學(xué)生理清課文寫作思路，讓學(xué)生進行課文仿寫

高中英語課本的文章一般都選自國外原版的書籍和刊物，用詞地道，句型比較全面，因此為高中學(xué)生的英文寫作提供了很好的范本。教師可以在教授完課本知識點以后，要求學(xué)生仿寫原文或者續(xù)寫原文。這樣既可以檢測學(xué)生對課文的理解程度，又可以提高學(xué)生的英文寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)The United Kingdom 這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的寫作邏輯和寫作重點，用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)出來。接著讓學(xué)生參考課文的寫作脈絡(luò)，寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的文章。教師先給學(xué)生五分鐘左右的時間思考文章的寫作思路，然后邀請幾位學(xué)生發(fā)言，介紹他們的文章寫作安排。在這個過程中，其他學(xué)生有補充的內(nèi)容也可以進行自由發(fā)言。教師可以將補充的內(nèi)容記錄在黑板上，最后和學(xué)生一起進行討論和修改。這樣學(xué)生就可以更加清楚明了地知道自己的文章應(yīng)該怎樣寫、重點在哪里、怎樣地道地進行描述、怎樣表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情等。

通過仿寫課文，不僅可以加深學(xué)生對于課文的理解程度，掌握文章的重難點，同時也可以提高學(xué)生運用英文詞匯、英文句型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英文邏輯思維能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進行課文續(xù)寫

有部分高中英文課文沒有直接交代文章的結(jié)局，給學(xué)生和教師都留下了很大的想象空間。對于這部分文章，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，用英文對文章進行續(xù)寫。

例如，在Travelling abroad 單元中有一篇文章描寫了主人公XieLei 第一次離開祖國和親朋好友去英國留學(xué)的故事。文章首先描寫了主人公初到英國時遇到的各種困難，然后慢慢適應(yīng)了英國的生活，最后主人公希望多加入社團，認識新朋友。課文寫到這里就基本結(jié)束了，沒有再對主人公后面的生活進行描寫，留給讀者很大的遐想空間。教師可以把班級學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分組討論文章故事的后續(xù)發(fā)展，然后邀請小組代表發(fā)言討論的結(jié)果，以及做出這樣猜測的依據(jù)，同時教師要在黑板上做好記錄。所有小組的代表發(fā)言結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)代表的發(fā)言內(nèi)容，最后再給學(xué)生布置續(xù)寫文章的作業(yè)。

學(xué)生續(xù)寫文章的過程中，不僅需要發(fā)揮想象力，也需要調(diào)動大腦里的英文詞匯和句型組織語言，久而久之，有利于提高學(xué)生的英文寫作水平。

三、結(jié)語

高中生的英語語言能力包括了聽、說、讀、寫四個方面，教師可以圍繞這四個方面分別對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，組織各種各樣的教學(xué)活動，從這個四個方面提高學(xué)生的語言能力。同時，教師也不要忽略高考的要求，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的情況下，對學(xué)生的各項能力進行訓(xùn)練，從而達到高分高能的教學(xué)目的。