素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學策略探討

馬良成

（甘肅省臨夏州廣河縣水泉學區(qū)張家小學，甘肅 臨夏 731300）

素質(zhì)教育背景下，教育界越來越重視培養(yǎng)學生的綜合能力，并由此衍生出“因材施教”“以人為本”等教學理念，同時催生了越來越多的教學方法。這些教學方法上的創(chuàng)新為不同學科的課堂教學增添活力，促進了學生學習積極性的提升。在小學數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，能有效提高課堂教學效率，從而不斷提高學生的學習效率。

一、小學數(shù)學課堂中的素質(zhì)教育概述

素質(zhì)教育深入結(jié)合小學數(shù)學課堂能對教師的教學工作起到重要的指導作用，在實施素質(zhì)教育的過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的思維能力，同時還要加強培養(yǎng)其實踐能力。通過對學生各方面能力的培養(yǎng)，使其提高綜合素質(zhì)。在這個過程中，學生的思維能得到充分的鍛煉，同時其他方面的潛能也被充分激發(fā)出來。在這種情況下，學生能充分運用自己掌握的知識和經(jīng)驗學習數(shù)學知識和其他學科知識，建立更加系統(tǒng)的知識體系，提升整體素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課堂教學目前存在的問題

雖然新課程改革在我國實行多年，促進了教育界教育教學工作方式方法的轉(zhuǎn)變。但是仍然有部分教育工作者在教學觀念層面存在一定誤區(qū)，對當下新的教學理念沒有深入徹底地了解，導致其在落實教育教學工作的過程中仍然對以往的傳統(tǒng)教學方法有所保留。而傳統(tǒng)的教學理念完全是受應試教育思想影響的，教師的教學有較強的功利性，而帶著這種教學觀念開展教學工作，不利于師生之間的有效互動。在這種情況下，教學模式變得更加刻板，課堂氛圍沉悶，不利于小學階段的學生提高課堂學習的積極性，學生的思維得不到有效啟發(fā)。而數(shù)學知識本身有一定的抽象性，教師單純地進行理論講解，使得學生的思維活動受阻，沒有發(fā)揮想象力和思考能力的空間，在很大程度上限制了小學生的綜合能力的發(fā)展。

三、素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學的策略

（一）樹立素質(zhì)觀念

對于小學數(shù)學教師來講，要想提高教學效率，首先要明確自己的教學理念，在正確教學理念的引導下，教師才能真正掌握教學活動的整體方向，了解教學活動的終極目的。而在素質(zhì)教育背景下，廣大教育工作者要有意識地進行自我反思，對自己的教學觀念是否符合當下的教學大環(huán)境做進一步了解。與此同時，教師還應不斷審視自己的教學方法，分析自己的教學方法是否適合自己的教育群體，并積極做出改進和調(diào)整。最重要的是，要讓自己的教學理念和素質(zhì)教育主張相融合，設計科學合理的教學模式，不拘泥于自己熟悉的教學模式，及時摒棄原有的授課方式方法，并能充分掌握小學階段學生的學習習慣和思維成長規(guī)律，以發(fā)展其思維能力和綜合素質(zhì)為教育目標，開展高效教學。因此，小學數(shù)學教師要樹立數(shù)學素質(zhì)觀念，了解在數(shù)學學科的教學中要重點培養(yǎng)學生哪種素養(yǎng)，并以此為指導不斷完善課堂教學活動。

例如，在教授人教版小學數(shù)學中《觀察物體》一課時，讓學生通過觀看相關物體，比較物體的正、側(cè)面以及上面精確辨認不同角度觀看到的簡單物體的形狀，能體會站在不同位置觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到3 個面。讓學生在觀看辨認、想象等活動中，發(fā)展其數(shù)學思考和初步的空間觀念，使學生逐步形成良好的探究學習的感情和態(tài)度。對于小學生來講，本課的知識內(nèi)容難度并不大，但是教師在實際的授課過程中需要讓學生充分發(fā)揮其思維能力，調(diào)動空間想象能力。而單純地依靠理論講解，不利于小學生的理解。因此，教師要通過實際實踐展開引導。

在課堂之初，教師可以先拿出一個不規(guī)則的物體，如玩偶等，將其放在講臺上，讓學生在自己的座位上畫出自己看到的玩偶形象。畫完后，讓同學之間互相觀看各自的觀察結(jié)果。大家發(fā)現(xiàn)，面對同一個物體，每個人看到的形象都有所不同。教師由此引出本課知識，并展示一個長方體和正方體實物，講解知識，重點講“在不同位置觀看長方體或正方體時，最多只能看到3 個面”這一知識點，并讓學生們自己親自觀察，對這一結(jié)論進行有效驗證，加強對此知識點的理解。這一教學過程能讓學生們充分參與探究知識的活動，是重視開發(fā)學生思維能力的體現(xiàn)，有利于提高其觀察能力和思考能力。

（二）聯(lián)系實際生活

小學生的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，尤其在進行學習活動時，由于課堂氛圍的沉悶乏味，導致學生經(jīng)常出現(xiàn)“溜號”“走神”等現(xiàn)象。而當學生不能集中其注意力在課程內(nèi)容時，其對相應知識的學習效率會受到嚴重影響。數(shù)學知識包含了大量的概念性、規(guī)律性較強的內(nèi)容，有較強的抽象性，小學生在學習的過程中，無法長時間集中其專注力。因此，教師要有意識地聯(lián)系生活實際，針對小學生的興趣愛好等進行有效設計，添加更多趣味性元素，以此吸引小學生的注意力。

例如，在教授人教版小學數(shù)學《克和千克》一課時，本課的課程內(nèi)容是建立在小學生具有一定的生活經(jīng)驗和掌握一定生活常識的基礎上設計的，即學生要有“物體是有輕重的”這一客觀認知。而在日常的生活中，小學生對“克”和“千克”并不陌生，但是并不具備對二者概念的分辨能力，對兩者之間的換算關系等也沒有清晰的認知。因此，通過本課的教學，要讓小學生明確“克”與“千克”的關系，同時能對生活中常見物體的重量有一定的認知。

基于此，教師可以設計與實際生活貼近的教學方案。如利用多媒體展示鉛筆、礦泉水、餅干等學生在實際生活中常見的物品，同時展開新課導入：“圖中的這幾件物品大家都知道是什么，但是大家知道這些物品的重量嗎？我們通常會用什么表示物品的重量呢？”學生：“克、千克?！苯又處熖釂枺骸爸匾豢说奈锲放c重一千克的物品的重量一樣嗎？”學生：“不一樣?！苯處熢賳枺骸澳膫€更重一些呢？今天我們就來學習一下克與千克的關系?！苯又瑖@本課教學重點，教師結(jié)合課前導入階段展示的鉛筆、礦泉水、餅干等展開介紹，讓學生了解用“克”表示鉛筆的重量更合適，并了解一根鉛筆的重量大約5 克，一瓶礦泉水的重量為250 克，而一塊餅干的重量約為110 克等。通過這種與實際生活相聯(lián)系的教學方法，能讓小學生在學習過程中充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，將課程知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能進一步加深學習印象。

（三）引導自主學習

在素質(zhì)教育背景下，學生不僅要能在教師的引導下掌握相關知識，同時還要具備一定的自主學習能力。因此，教師要加強引導，讓學生提高自主學習能力。一旦學生的自主學習意愿被有效激發(fā)，其對知識的探究欲更加強烈，學習的效率也隨之提高。在進行數(shù)學教學時，教師要通過合適的方式展開引導，讓小學生養(yǎng)成良好的預習習慣。在預習的過程中，學生能對新知識內(nèi)容有大概的了解，才能明確自己的理解盲區(qū)，并將其記錄下來，后在課堂中請教教師，提高學習的目的性，從而提高學習效率，并促進其養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教授人教版小學數(shù)學《長方形和正方形》一課時，教師可以布置一定的預習任務，促進學生更加有目的性地進行自主學習。如“長方形和正方形的特征分別是什么？”“如何區(qū)分長方形和正方形？”帶著這兩個問題，學生的預習活動的目標感更強，能在了解本課知識內(nèi)容的過程中，結(jié)合這兩個問題對本課的知識重點進行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，從而領悟課程重點。而在這個過程中，由于小學生的空間思維尚未得到有效開發(fā)，其在進行預習活動時會遇到較多的阻礙。并且由于思維缺乏嚴謹性，在歸納問題的答案時容易馬虎大意，導致答案不規(guī)范、內(nèi)容不完整等情況。而針對這些問題，教師在歸納知識點時可以有意識地加強引導，使學生在教師的引導下調(diào)整思維，完善對知識點的歸納。通過這種方式能有效鍛煉小學生的整合信息的能力，提高其自主學習效率。

（四）重視新課導入

小學生的學習活動在大多數(shù)時候都是靠興趣驅(qū)動的，一旦小學生的學習興趣被充分激發(fā)，其能投入更多的精力在學習的內(nèi)容上。反之，一旦其對學習的內(nèi)容不感興趣，其學習效率也會受到影響?；谛W生的這個學習規(guī)律，教師在設計教學方案時要加強對課堂之初環(huán)節(jié)的重視，保證學生的注意力在課堂最初階段就能被充分吸引。基于此，教師在設計新課導入方案時要加強創(chuàng)新，融入更多趣味性內(nèi)容，使其能引導學生的學習思路，為小學生快速地進入學習狀態(tài)奠定基礎。

例如，在學習人教版小學數(shù)學中《時、分、秒》一課時，小學階段的學生對于時間沒有較清晰的概念，因此在學習本課知識時并沒有較強的學習動力。針對這個問題，教師可以加強對新課導入環(huán)節(jié)的設計，可以在課堂之初向大家展示不同的形象的鬧鐘，并播放不同鬧鐘的聲音，同時提出問題：“剛剛教師播放的鬧鐘的聲音，你最喜歡哪一個？如果每天用這個聲音叫你起床，你愿意嗎？”以此提高學生的課堂注意力。接著再進行提問：“同學們知道自己每天起床的時間是幾點嗎？”而通過同學們的回答，教師可以了解到學生對于時間的認識情況，從而掌握接下來的授課方向。而在教授“時、分、秒”的概念時，教師再通過問題展開引導：“大家觀察過自己家里的時鐘嗎？一共有幾根走針？哪一根走針走得最快？哪一根最慢？”結(jié)合對這幾個問題答案的講授，讓小學生掌握時、分、秒之間的換算關系，從而掌握本課知識點。

（五）加強合作學習

在以往的教學模式下，課堂主導權(quán)在教師手里，學生之間的互動十分有限，導致整個課堂氛圍十分沉悶，加上數(shù)學知識本身就十分枯燥，種種因素導致小學生的學習興致不高，進而影響其整體學習效率。而在新課改不斷落實的背景下，合作學習成了很多教育者青睞的教學方法。通過合作學習，學生之間可以加強交流和溝通，互相交換觀點和看法，讓不同的思維進行有效碰撞，能更好地啟發(fā)每個人的思維，促進其思維發(fā)展。并且在合作學習的過程中能拉近學生之間的感情，為構(gòu)建和諧課堂環(huán)境奠定更好的基礎。

例如，在教授人教版小學數(shù)學中《圖形的運動（二）》一課時，本課的知識內(nèi)容需要學生的動手操作，學生要能通過觀察軸對稱圖形的一半畫出這個圖形的另一半。在這個過程中，學生要能通過畫圖領悟“圖形的平移”的概念。教師可以先對學生進行分組，并下達相應的探究任務，即，讓學生通過小組探究總結(jié)出軸對稱圖形的特點，并通過實際的實驗加以證明。在小組探究的過程中，組員們可以在一張紙上畫出一個軸對稱圖形，如五角星，接著將這張紙對折，以此驗證軸對稱圖形的性質(zhì)，即，軸對稱圖形的對稱軸是一條直線，沿對稱軸將它對折，左右兩邊完全重合。在五角星的各邊各角進行分別標注，以此驗證對稱軸兩側(cè)的對應點到對稱軸兩側(cè)的距離相等、對稱點的連線垂直于對稱軸等。組員們在合作探究的過程中可以畫不同的軸對稱圖形，對總結(jié)出的軸對稱圖形各個特征進行有效驗證，從而真正感受到軸對稱圖形的基本特征和性質(zhì)。學生們通過參與整個探究過程，能進一步加深學習印象，有效掌握本課知識。

（六）運用思維導圖

小學階段的學生學習能力較弱，無法對學過的知識作系統(tǒng)性的整理，在一定程度上影響其學習的效率。尤其很多數(shù)學知識之間存在很多相似性，小學生容易混淆概念，影響其實際的學習效率。而在小學數(shù)學教學中應用思維導圖能更加明確地展示知識點，有利于學習者區(qū)分各個知識點。當學生在觀看思維導圖時，能對課程的知識點一目了然，從而讓自己的學習更有目標，并且讓學生用思維導圖可以對知識內(nèi)容進行有效梳理。這個梳理的過程也是學生整理自己思維的過程，要充分考慮每個知識點的性質(zhì)，將其放在思維導圖的合適位置，使其與其他知識點間的聯(lián)系得以有效呈現(xiàn)。而在這個過程中，學生能充分意識到知識之間的關系，從而以一種更直觀的方式記憶相關知識。

例如，在復習人教版小學數(shù)學中《表內(nèi)乘法》相關知識時，可以先用思維導圖對乘法口訣相關知識點的結(jié)構(gòu)進行有效整理，在實際的教學過程中讓學生結(jié)合教師的講解將自己吸收的相關知識進行有機整合，用思維導圖的方式整理重點內(nèi)容。通過這種方式能讓學生對乘法口訣的重點知識有更直觀的了解，在復習的過程中更有針對性，通過觀看自己的思維導圖能快速領悟薄弱環(huán)節(jié)，進而展開有針對性地復習，從而加深學習印象。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下更加重視提升學生的綜合能力。因此，運用豐富的教學方法開展教學活動，能讓學生在學習的過程中帶著更強的動力，從而產(chǎn)生更多的思考。在接受知識的過程中提出質(zhì)疑，同時要讓學生感悟到數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，并能提高自主學習能力，運用思維導圖的方式整合學到的知識。在強化對相關知識點的記憶的同時，促進發(fā)散思維的發(fā)展，讓學生的分析問題、整合知識、解決問題的能力都得到有效提升，進而提升其綜合素質(zhì)。