農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑探索

黎 敏

（中南林業(yè)科技大學(xué) 政法學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)：“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！保?］黨中央、國(guó)務(wù)院于2017年頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，高校思政工作要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。［2］為落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記重要指示和黨中央、國(guó)務(wù)院文件精神，教育部于2020年印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），強(qiáng)調(diào)“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”［3］，并指明要“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”［3］。這些重要指示文件精神為高校專業(yè)課程思政建設(shè)指引了發(fā)展方向。近年來(lái)，中南林業(yè)科技大學(xué)行政管理專業(yè)積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，以“價(jià)值引導(dǎo)+知識(shí)傳授”為育人目標(biāo)，深度挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與思想價(jià)值引導(dǎo)的同向同行，為農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)提供可資借鑒的路徑選擇。

一、農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)與價(jià)值意蘊(yùn)

教育的目標(biāo)是為國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，它彰顯一個(gè)國(guó)家的教育核心價(jià)值。農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)要緊緊圍繞高校育人目標(biāo)，將思政教育融滲到專業(yè)課程教學(xué)，提升課程育人的實(shí)效。

（一）農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)

新時(shí)代，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，在行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域特色和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，明確定位為綠色發(fā)展、地方生態(tài)文明治理輸送應(yīng)用型、復(fù)合型行政管理專門人才，培養(yǎng)面向新時(shí)代的具備公共精神、基層服務(wù)能力的本土化創(chuàng)新型人才。在專業(yè)課程思政教學(xué)過(guò)程中，以理想信念為中心，將政治認(rèn)同、公共精神、社會(huì)責(zé)任、生態(tài)文明等思政元素融滲到專業(yè)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，形成價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的育人新態(tài)勢(shì)。因此，始終堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育核心價(jià)值觀、始終落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、始終貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想、始終堅(jiān)守專業(yè)課程與思政課程同向同行是農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)。

（二）農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.課程思政建設(shè)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義可靠接班人的根本要求

課程思政非常注重學(xué)生主觀而間接的情感體驗(yàn)和感受，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方法和手段使學(xué)生接受教化和濡染。正由于課程思政具有獨(dú)特作用，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)始推動(dòng)課程思政建設(shè)工作。首先，為誰(shuí)培養(yǎng)人是高校專業(yè)課程育人的根本問(wèn)題。面對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大目標(biāo)，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的全部課程都承載著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重大使命。其次，必須充分發(fā)揮專業(yè)課程的主陣地作用。堅(jiān)持價(jià)值培育與知識(shí)、能力并駕齊驅(qū)，保持農(nóng)林院校的育人育才特色，培育適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、扎根祖國(guó)大地不斷探尋順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的行政管理人才。因此，積極推進(jìn)行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)，將行政管理專業(yè)育人目標(biāo)與育才目標(biāo)有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義可靠接班人的根本要求。

2.課程思政建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量的行政管理專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)要求

高校育人的根本在于立德樹(shù)人。就行政管理專業(yè)而言，立德樹(shù)人的基本要旨是培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信仰與良好的公共精神的專業(yè)人才，其關(guān)鍵在于將理想信仰教育全過(guò)程、全方位融滲到每門專業(yè)課程之中。課程思政建設(shè)是高校育人鑄魂的重要依歸，承載著中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)理化的時(shí)代重任。在生態(tài)文明建設(shè)背景下，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)大力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代生態(tài)環(huán)境治理需要的、具有一定理論水平和實(shí)踐操作能力的行政管理人才。要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目的，需落實(shí)在專業(yè)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教材選用等環(huán)節(jié)上，將思想啟迪和價(jià)值引導(dǎo)、顯性教育和隱性教育有機(jī)銜接，構(gòu)建包括教學(xué)體系、課程體系和內(nèi)容體系在內(nèi)的完備課程思政建設(shè)育人體系。因此，積極探索專業(yè)課程思政建設(shè)是培養(yǎng)行政管理專業(yè)高質(zhì)量人才的現(xiàn)實(shí)要求。

二、農(nóng)林院校行管理專業(yè)課程蘊(yùn)藏的主要思政教育元素

農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，挖掘?qū)I(yè)課程中的公共精神、生態(tài)文明、社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)新理念等思政元素，從而將專業(yè)課程教育與思政教育深度融合起來(lái)。

（一）公共精神

作為思想意識(shí)形態(tài)，公共精神具有顯著的政治性特征。行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是為政府部門、非政府部門培養(yǎng)具備正確的政治立場(chǎng)、篤定的政治方向，并具有從事創(chuàng)新性管理工作的專業(yè)知識(shí)技能與現(xiàn)代公共精神的專業(yè)人才。［4］究其本質(zhì)，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以對(duì)黨的執(zhí)政理念的高度認(rèn)可、對(duì)以人民為中心行政價(jià)值觀的深刻認(rèn)知為基礎(chǔ)。從社會(huì)整體層面出發(fā)，在關(guān)乎人民公共利益之時(shí)，能主動(dòng)自覺(jué)地參與到對(duì)公共事務(wù)的行動(dòng)中去。公共精神既是中國(guó)之治的潤(rùn)滑劑，更會(huì)在公共事務(wù)中形成強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)力。因此，行政管理專業(yè)課程思政元素必須包含一切為了人民、人民至上、為人民服務(wù)的職業(yè)理念，把為黨和國(guó)家、為社會(huì)與人民服務(wù)的使命和情懷貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中去，培養(yǎng)行政管理工作人員應(yīng)具備的基本職業(yè)素養(yǎng)與行為規(guī)范。

（二）生態(tài)文明

生態(tài)文明建設(shè)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的重要任務(wù)，將長(zhǎng)期作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。一方面，農(nóng)林院校生態(tài)文明教育應(yīng)立足于生態(tài)正義與綠色發(fā)展行動(dòng)的高度，對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題進(jìn)行重新定位。由此，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)要順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要，積極構(gòu)建具有時(shí)代特征的生態(tài)文明教育教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立生態(tài)文明理念，自覺(jué)承擔(dān)起生態(tài)環(huán)境治理義務(wù)，成為新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的傳播者和踐行者。另一方面，專業(yè)教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)好育人責(zé)任，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的主渠道功能。在課程模塊設(shè)計(jì)中將生態(tài)文明元素具體細(xì)化到教學(xué)環(huán)節(jié)中，透過(guò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、國(guó)家治理理念及公共政策的認(rèn)知和分析，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)起生態(tài)文明建設(shè)的歷史重任。

（三）社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任并履行各類義務(wù)的自律意識(shí)，其強(qiáng)弱決定著社會(huì)主義事業(yè)的興衰與成敗。生態(tài)文明建設(shè)事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，理應(yīng)成為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的價(jià)值訴求，而行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)更要服從黨和國(guó)家民族的共同理想追求，把課程思政教育、大學(xué)生成長(zhǎng)成才與國(guó)家、民族未來(lái)發(fā)展緊密連接在一起。為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，專業(yè)課程思政元素要緊緊圍繞農(nóng)林院校育人目標(biāo)“為誰(shuí)擔(dān)當(dāng)、為何擔(dān)當(dāng)、如何擔(dān)當(dāng)”等一系列問(wèn)題，明確綠色發(fā)展，彰顯黨對(duì)民族未來(lái)、人民福祉的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。將社會(huì)責(zé)任元素貫穿到整個(gè)專業(yè)教育的全過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)應(yīng)有的生態(tài)環(huán)境治理智慧，這不僅是行政管理專業(yè)人才的職責(zé)所在，更是時(shí)代賦予的歷史責(zé)任。

（四）創(chuàng)新理念

我國(guó)正逢百年未有之大變局，為更好地應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)新機(jī)遇，最根本的途徑是堅(jiān)持守正創(chuàng)新。為此，高校肩負(fù)著特殊使命，行政管理專業(yè)教育能為實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略提供中國(guó)之治的創(chuàng)新人才支持。行政管理專業(yè)人才不僅要具有深厚的政治、經(jīng)濟(jì)、管理等方面知識(shí)，還要具備應(yīng)用該知識(shí)的能力，其中，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。伴隨科技的不斷迭代更新，國(guó)家治理逐步由信息化階段進(jìn)入到數(shù)字化階段、智慧化階段，國(guó)家治理變革與科技創(chuàng)新相互作用、相得益彰。在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的行政管理專業(yè)人才時(shí)，尤其需要在專業(yè)課程教學(xué)中引入創(chuàng)新理念，啟迪學(xué)生透過(guò)行政管理活動(dòng)的一般現(xiàn)象，正確運(yùn)用新理念新技術(shù)更好地為人民服務(wù)。

三、農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑選擇

當(dāng)前，全國(guó)高等院校都在統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)。中南林業(yè)科技大學(xué)行政管理專業(yè)以課程思政作為落實(shí)高校立德樹(shù)人的切入點(diǎn)，從構(gòu)筑大思政育人格局出發(fā)，系統(tǒng)地將專業(yè)課程和思政教育有機(jī)融合起來(lái)，不斷探索專業(yè)課程思政建設(shè)新路徑，以此提高專業(yè)課程育人效果。

（一）以國(guó)家戰(zhàn)略為指導(dǎo)，明確專業(yè)課程思政建設(shè)理念和目標(biāo)

1.樹(shù)立正確的專業(yè)課程思政建設(shè)理念

農(nóng)林院校行政管理專業(yè)課程思政要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值辨別能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力，運(yùn)用專業(yè)特色課程知識(shí)體系充分闡釋和解讀社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)科學(xué)內(nèi)涵、習(xí)近平同志關(guān)于生態(tài)文明思想等治國(guó)理政新戰(zhàn)略新實(shí)踐，這既是對(duì)大學(xué)生公共精神和社會(huì)責(zé)任的綜合培育，也是對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明思想和創(chuàng)新理念的精準(zhǔn)引導(dǎo)。［5］在專業(yè)特色教育中，運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展、系統(tǒng)的觀點(diǎn)，望表知里地指引學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中養(yǎng)成準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、分析并解決問(wèn)題的邏輯辨別能力?？梢?jiàn)，行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)要把專業(yè)課程與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，將黨的執(zhí)政理念滲透到專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，貫穿于課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出農(nóng)林院校開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)、科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)的根本宗旨。

2.明確專業(yè)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)

為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，是課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)要充分依托自身學(xué)科特色和行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，以建設(shè)美麗中國(guó)為已任，緊密結(jié)合生態(tài)文明戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)具備解決復(fù)雜環(huán)境管理問(wèn)題的專業(yè)核心能力。因此，依托專業(yè)課程這一基本載體，構(gòu)建起到價(jià)值引領(lǐng)功效且符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和成才需求的專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，是明確專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中南林業(yè)科技大學(xué)行政管理專業(yè)在明確專業(yè)課程的育人育才目標(biāo)基礎(chǔ)上，大力借助課程思政把價(jià)值重塑有效融滲到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，逐步形成服務(wù)于地方政府管理、生態(tài)文明治理、基層行政管理需要的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，讓育人育才目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

（二）以立德樹(shù)人為目標(biāo)，重樹(shù)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.重樹(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

生態(tài)文明建設(shè)背景下，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)需要大力培養(yǎng)具有愛(ài)林務(wù)林的綠色情懷且具有一定生態(tài)環(huán)境治理能力的高素質(zhì)管理人才。中南林業(yè)科技大學(xué)行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于生態(tài)文明戰(zhàn)略，將綠色情懷塑造融入專業(yè)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，不斷探索“課堂思政+專業(yè)思政”相結(jié)合的教學(xué)模式。在人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)“專業(yè)核心課程+專業(yè)特色課程”的構(gòu)架優(yōu)化整合專業(yè)課程模塊設(shè)計(jì)，通過(guò)拓展深度學(xué)習(xí)路徑，有效發(fā)揮第一課堂對(duì)于人才培養(yǎng)的主渠道作用；通過(guò)建構(gòu)具有產(chǎn)、學(xué)、研一體化功能的第二課堂，指引學(xué)生積極參與地方基層治理實(shí)踐與研究工作，為地方政府基層社會(huì)治理創(chuàng)新建言獻(xiàn)策，提升學(xué)生公共精神和服務(wù)意識(shí)，錘煉學(xué)生的管理創(chuàng)新能力；通過(guò)借助本校特色學(xué)生社團(tuán)（綠源環(huán)保協(xié)會(huì)、中南林野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)）在學(xué)生公共精神與環(huán)境治理能力培養(yǎng)方面的重要作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、城市社區(qū)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境方面的實(shí)地調(diào)研和社會(huì)服務(wù)，使之成為學(xué)生管理創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第三課堂。

2.重建專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系

將立德樹(shù)人、生態(tài)文明思想與思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成內(nèi)容豐富、層級(jí)分明的專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容體系。中南林業(yè)科技大學(xué)行政管理專業(yè)在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，樹(shù)立了德育為先、能力為重、知識(shí)為基的教學(xué)理念，以體現(xiàn)專業(yè)特色、契合課程屬性、突出內(nèi)容特質(zhì)為原則，構(gòu)建了分層分類分段的特色專業(yè)課程思政教學(xué)體系。首先，分層實(shí)施行政管理專業(yè)課程思政教學(xué)任務(wù)。通過(guò)專業(yè)、課程、課堂分層，確認(rèn)專業(yè)思政主旨、課程思政元素和章節(jié)思政主題，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、各章節(jié)教學(xué)安排中，將思政元素有機(jī)滲透到專業(yè)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成行政管理專業(yè)課程與思政教育全方位全過(guò)程的育人體系。其次，分類規(guī)劃行政管理專業(yè)課程思政內(nèi)容。聚焦專業(yè)育人目標(biāo)，對(duì)專業(yè)所有課程思政的設(shè)計(jì)角度及其育人功能、任務(wù)進(jìn)行全面分析與系統(tǒng)安排，構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)課程屬性、每門課程互相協(xié)同支撐的課程思政育人教學(xué)體系。最后，分段實(shí)施行政管理專業(yè)課程思政育人。根據(jù)行政管理人才培養(yǎng)特點(diǎn)及過(guò)程，按照“理論課程—實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程—專業(yè)實(shí)習(xí)—社會(huì)服務(wù)”等不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)和形式，分別設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)行方式，并將課堂教學(xué)、社會(huì)服務(wù)與生態(tài)教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、貼近基層，將價(jià)值引導(dǎo)、能力提升和社會(huì)服務(wù)連接起來(lái)，提高行政管理專業(yè)課程思政育人的針對(duì)性和有效性。

（三）以師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力

1.提升專業(yè)教師課程思政教學(xué)的意識(shí)和能力

專業(yè)課程思政教學(xué)的目標(biāo)是要讓每門專業(yè)課程發(fā)揮育人功效，這就需要所有專業(yè)教師擔(dān)負(fù)好育人責(zé)任，發(fā)揮好專業(yè)教師思政教育的主力軍功能。首先，為貫徹立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，中南林業(yè)科技大學(xué)要求專業(yè)教師樹(shù)立課程思政理念。樹(shù)立課程思政理念是教師教書(shū)育人的時(shí)代要求，是專業(yè)課程教學(xué)的價(jià)值旨?xì)w。其次，結(jié)合農(nóng)林院校人才培養(yǎng)要求，行政管理專業(yè)強(qiáng)化每位教師的育人能力。通過(guò)理論研究、基地合作交流及引領(lǐng)示范等不同形式，提升專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力。最后，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等途徑，積極構(gòu)建專業(yè)教師綠色情懷教育與實(shí)踐平臺(tái)。將學(xué)校社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研等方式相結(jié)合，不斷增強(qiáng)教師服務(wù)于生態(tài)環(huán)境治理的意識(shí)和能力?？傊?，通過(guò)推進(jìn)課程思政建設(shè)讓每位專業(yè)教師具備政治強(qiáng)、品格正、思維新、情懷深的思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)信念、社會(huì)責(zé)任、生態(tài)文明等內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

2.健全專業(yè)教師課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為提升專業(yè)教師投入課程思政建設(shè)的積極性，中南林業(yè)科技大學(xué)建立了行之有效的教師課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量為中心，將專業(yè)課程思政歸入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，要求專業(yè)教師積極開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)，不斷推進(jìn)專業(yè)思政、課程思政一體化建設(shè)。與此同時(shí)，行政管理專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系還順應(yīng)新時(shí)代新文科建設(shè)背景，實(shí)施多學(xué)科交叉與深度融合，充實(shí)教師專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科協(xié)同育人的大格局。為此，行政管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)專業(yè)改造升級(jí)、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法改革及教學(xué)考核革新等舉措，實(shí)現(xiàn)文科知識(shí)與生態(tài)問(wèn)題的鏈接、管理知識(shí)與環(huán)境保護(hù)知識(shí)的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生在參與生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)中思考問(wèn)題、在助力生態(tài)環(huán)境治理中解決問(wèn)題的能力。

（四）以持續(xù)改進(jìn)為核心，構(gòu)建專業(yè)課程思政建設(shè)保障機(jī)制

1.完善專業(yè)課程思政建設(shè)組織保障機(jī)制

中南林業(yè)科技大學(xué)高度重視專業(yè)課程思政建設(shè)，建立校、院、系三級(jí)聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，且在每個(gè)層級(jí)設(shè)立了專門對(duì)應(yīng)的課程思政建設(shè)管理組織，形成了學(xué)校黨委頂層設(shè)計(jì)、教務(wù)處牽頭抓總、院系推進(jìn)落實(shí)的課程思政建設(shè)的組織保障體系。首先，不斷強(qiáng)化課程思政建設(shè)的過(guò)程管理。教務(wù)處設(shè)立課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)，全盤(pán)負(fù)責(zé)學(xué)校課程思政教學(xué)改革的建設(shè)規(guī)劃并組織實(shí)施、評(píng)估、驗(yàn)收和獎(jiǎng)勵(lì)等工作。其次，根據(jù)學(xué)校特色及專業(yè)要求科學(xué)設(shè)置課程體系。尤其在專業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí)注重思政育人，推進(jìn)課程思政示范課程建設(shè)體系，充分發(fā)揮優(yōu)秀示范專業(yè)課程思政的帶動(dòng)作用。最后，建立專業(yè)課程思政的觀摩課、集體備課制度。專業(yè)課程備課的主要方式是“個(gè)體—集體—個(gè)體”，將個(gè)人特長(zhǎng)和集體智慧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此提升專業(yè)課程思政教學(xué)的質(zhì)量。

2.拓展專業(yè)課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)

《綱要》指出，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。中南林業(yè)科技大學(xué)通過(guò)初步試點(diǎn)、考核激勵(lì)、示范引領(lǐng)、穩(wěn)步推廣的方式，有計(jì)劃地開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)改革。自2020年開(kāi)始，行政管理系組織專業(yè)課程開(kāi)展試點(diǎn)，以后逐步擴(kuò)大專業(yè)課程思政覆蓋面。由此，建立了相配套的教師課程思政教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)改革。在前期試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入實(shí)施各門專業(yè)課程思政教學(xué)改革計(jì)劃，著力打造一批專業(yè)課程思政優(yōu)秀示范課，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政教學(xué)協(xié)同效應(yīng)。在示范課程引領(lǐng)帶動(dòng)下，其他專業(yè)課程紛紛將公共精神、社會(huì)責(zé)任、生態(tài)文明等思政元素融入課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最終形成人人重育人、門門有特色、課課有思政的良好勢(shì)頭。

以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，農(nóng)林院校應(yīng)充分依托自身資源優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，深度挖掘行政管理專業(yè)課程中的思政資源，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)生態(tài)文明建設(shè)改革實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)成為完善綠色治理體系的積極推動(dòng)者和模范實(shí)踐者。中南林業(yè)科技大學(xué)積極探索行政管理專業(yè)課程思政建設(shè)路徑，將思政教育元素與專業(yè)課程融合為一體，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的行政價(jià)值觀與專業(yè)課程教育的耦合，為培養(yǎng)新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)所需的高素質(zhì)行政管理人才提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。