探析信息化背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式與理念創(chuàng)新

李 喆

（淮安曙光雙語學(xué)校小學(xué)部，江蘇 淮安 223200）

音樂是一門以聲樂為主的藝術(shù)學(xué)科，而現(xiàn)代多媒體的信息技術(shù)具有集聲、色、形為一體的特點(diǎn)，對(duì)音樂課程教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展起到很大的促進(jìn)作用。對(duì)于創(chuàng)建生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣有著積極的作用。

一、教育娛樂化的內(nèi)涵

以人類認(rèn)知為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為手段，是一種技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，并充分利用娛樂的特點(diǎn)，最大限度地尊重學(xué)習(xí)者的生命和認(rèn)知。教育娛樂化概念的提出并非偶然，而是其歷史發(fā)展和積累漸進(jìn)過程的必然結(jié)果。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey）指出，教育應(yīng)該尊重兒童的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和接受生活教育的理念。作為新課程改革的專家，葉蘭教授引用“教室應(yīng)該充滿活力”的話，對(duì)國(guó)內(nèi)教育界產(chǎn)生了巨大的影響。因此，教育娛樂不是新事物，而是不同年齡段人們不斷追求的理想教育狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于信息技術(shù)的落后，很難實(shí)現(xiàn)教育化。在信息化的教學(xué)環(huán)境中，除了音樂和圖片之外，先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)還可以將圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻集成到教學(xué)信息的呈現(xiàn)中，可以為游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)提供更多的技術(shù)支持和條件保障。寓教于樂不僅僅意味著取悅學(xué)生，也不意味著教師的自我娛樂。它擁有良好的教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)多學(xué)科基礎(chǔ)。從教育學(xué)的角度來看，教育娛樂化符合新課程（2001 年試行）的“以學(xué)生為中心”的教育理念，即教師在教學(xué)中應(yīng)更加尊重學(xué)生，并為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。從信息技術(shù)的角度來看，教育娛樂化符合信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的本質(zhì)特征，符合技術(shù)與教育融合的本質(zhì)要求，使教育成為一門“藝術(shù)”。從心理學(xué)的角度來看，教育娛樂化滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣。

二、小學(xué)音樂課程信息化的本質(zhì)

小學(xué)音樂課程是一門綜合性實(shí)踐課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)?；诖?，小學(xué)音樂課程信息化的本質(zhì)是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，便于教師傳達(dá)電子音樂、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息化課程內(nèi)容，向?qū)W生提供視頻等，以提高學(xué)生的音素養(yǎng)。例如，逼真的、基于信息的視頻可以再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景、人物和事件。它們能喚起學(xué)生的感情，促進(jìn)他們的理解。因?yàn)樗鼈兎闲W(xué)生感性知識(shí)的基本要求，從而有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。高保真立體聲可以作為背景音樂添加到語音閱讀中。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和情景音樂可以鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他們所聽內(nèi)容的上下文、音調(diào)和語調(diào)。隨著音樂直覺能力的不斷培養(yǎng)，學(xué)生在提高閱讀能力和口語交際能力方面會(huì)有很大的進(jìn)步。彩色音樂、立體音樂、音樂藝術(shù)、動(dòng)畫音樂結(jié)合色彩、光線和動(dòng)作，不僅符合音樂的規(guī)范，而且具有豐富多樣的音樂格式，這將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀音樂等語言習(xí)得。通過模擬情景、游戲和生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維，幫助他們找到學(xué)習(xí)音樂的方法，最終形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的圖形和圖像可以顯示細(xì)節(jié)、設(shè)置場(chǎng)景、顯示或隱藏問題，并提供資源，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索。多媒體融合了多種元素，可以揭示音樂課程的本質(zhì)和意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，如音樂和表達(dá)情感的能力。

三、現(xiàn)代教育理念

基于教育娛樂化的小學(xué)音樂課程信息化教學(xué)啟示，寓教于樂的本質(zhì)是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)輕松地“教”與“學(xué)”，通過生動(dòng)的活動(dòng)達(dá)到教學(xué)效果。同樣，在現(xiàn)代教育理念和理論的指導(dǎo)下，課程信息化充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)造教學(xué)情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的符號(hào)形式，便于學(xué)習(xí)者理解和感知。從教育娛樂化的概念可以看出，教育娛樂化與信息化教學(xué)具有內(nèi)在的一致性：其指導(dǎo)思想是現(xiàn)代教育的理念和理論；其目的是改善教學(xué)和學(xué)習(xí)成果；它們的目標(biāo)都是學(xué)生。因此，它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的，因?yàn)樗鼈兊姆椒ㄊ腔パa(bǔ)的，它們的過程可以融合。此外，多媒體也可以應(yīng)用于兩者。教育娛樂化是信息化教學(xué)的意義和本質(zhì)，信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育娛樂化的有效途徑。因此，快樂學(xué)習(xí)是教育娛樂化和信息化教學(xué)的本質(zhì)。從資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講解、教學(xué)內(nèi)容拓展，課程的信息化必須始終考慮娛樂方式，并涉及娛樂，以最大限度地實(shí)現(xiàn)輕松地教學(xué)和愉快地學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂課程信息化的策略從教育娛樂的角度看小學(xué)生的共同特點(diǎn)是他們太小，不能理性思考。因此，抽象教材和“粉筆與對(duì)話”教學(xué)法已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2011 年新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)獲取知識(shí)。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)更加努力地開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源，并應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與他人合作。在信息化教學(xué)環(huán)境中，信息技術(shù)發(fā)揮著重要而獨(dú)特的作用。然而，如果信息技術(shù)不能將新的教學(xué)理念與教育娛樂策略結(jié)合起來，就很難產(chǎn)生任何影響。因此，從教育娛樂化的角度來看，有必要提升小學(xué)音樂課程信息化的理論體系，思考促進(jìn)小學(xué)音樂課程信息化的策略。這既滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又構(gòu)成了信息技術(shù)的有效策略，為信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)提供了一種創(chuàng)新的途徑。

四、信息化背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式與理念的創(chuàng)新

（一）課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和制作課程

導(dǎo)入的重點(diǎn)是建立課程內(nèi)容之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，這意味著教師在設(shè)計(jì)過程中不僅要考慮學(xué)生獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有他們掌握的知識(shí)與新課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)自然過渡。盡管如此，這一自然過渡不應(yīng)僅僅是一個(gè)插曲，它應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，通過聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將學(xué)生所學(xué)與將要學(xué)的聯(lián)系起來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們感到有趣，并對(duì)他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。鋼琴是一種教人彈奏樂器的器具，尤指鍵盤樂器。音樂段落的和弦和旋律音符以和弦詞和旋律詞的形式存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器中，每個(gè)和弦詞和旋律詞包括預(yù)定數(shù)量的數(shù)據(jù)元素。每個(gè)和弦詞中的數(shù)據(jù)元素表示一段音樂的所有和弦音符，另外還有一個(gè)指示元素，指示下一個(gè)詞是和弦詞還是旋律詞。每個(gè)旋律詞中的數(shù)據(jù)元素表示旋律音符和音樂條的定時(shí)以及指示符元素。數(shù)據(jù)字按順序從存儲(chǔ)器中讀出，每個(gè)和弦字都被傳輸?shù)揭粋€(gè)和弦存儲(chǔ)寄存器中，并在該寄存器中保存，直到和弦正確播放為止。根據(jù)每個(gè)旋律詞中的定時(shí)數(shù)據(jù)，以預(yù)定速率將特定和弦的旋律字傳輸?shù)叫纱鎯?chǔ)寄存器中。每個(gè)存儲(chǔ)寄存器用于可視地顯示包含在每個(gè)和弦和旋律詞中的音符的顯示裝置。除非正確播放和弦，否則會(huì)停止將與音樂段落的特定小節(jié)相關(guān)聯(lián)的和弦和旋律詞傳輸?shù)狡涓髯缘拇鎯?chǔ)寄存器中。

例如在《手拉手，地球村》中，教師可以利用多媒體有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師開始利用畫面導(dǎo)入：“請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕，你們看到了什么？恩，綠色的草地、藍(lán)藍(lán)的天空、奔騰的野馬，還有小朋友在玩耍！是的，那我們?cè)倏纯催@幅圖，看到了什么？地面都干涸了，也裂開了，有條臭水溝，很多垃圾，人們都捂著鼻子趕緊離開！那你們喜歡哪幅圖?。康谝环?，沒錯(cuò)！我們看到綠色的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，都會(huì)很舒服。呼吸著新鮮的空氣，身體都好起來了！所以，要保持這片綠色，我們應(yīng)該怎么做呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首《手拉手，地球村》，這首歌會(huì)告訴我們?cè)趺醋觯　比缓?，教師范唱旋律，學(xué)生小聲跟唱。學(xué)生演唱中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能將開頭樂句的跳躍感表現(xiàn)出來。教師提醒并總結(jié)：“樂曲開頭處使用了休止符，營(yíng)造跳躍的感覺。我們之前學(xué)過，休止符是記錄不同長(zhǎng)短音間斷時(shí)值的符號(hào)，演唱中在見到休止符時(shí)需要停頓，做短暫的休息?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生再次演唱齊唱部分旋律，碰到休止符時(shí)可用跺腳的動(dòng)作提醒自己進(jìn)行停頓。教師彈琴教唱第一部分，注意休止的停頓、附點(diǎn)以及切分節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱，可以讓幾個(gè)學(xué)生起來做示范，先分句教唱再跟琴把第一部分完整唱下來。最后，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)：“大家觀察得非常細(xì)致，歌曲分為2 個(gè)段落，是由2 個(gè)樂句的齊唱加2 個(gè)樂句的合唱組成。第一段落為齊唱部分，主要講彎彎腰撿拾希望、太陽、小樹等把地球村打扮得漂漂亮亮；第二段落為合唱部分，主要講了地球村是共同的家鄉(xiāng)?！?/p>

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

音樂欣賞教學(xué)的價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，被音樂表達(dá)的真、善、美的理想境界吸引，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)更加重視感知和理解，設(shè)計(jì)應(yīng)通過分析知識(shí)點(diǎn)并采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)，如音樂、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫或視頻呈現(xiàn)它們。選擇適當(dāng)?shù)幕谛畔⒌姆椒ǎ箤W(xué)生更容易地感知和理解知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

（三）巧妙利用體驗(yàn)環(huán)節(jié)

小學(xué)音樂課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重娛樂和感知。在寓教于樂的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)娛樂元素與娛樂活動(dòng)的融合，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中參與課堂活動(dòng)和利用課程資源發(fā)揮重要作用。因此，教師進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到具體的課程內(nèi)容，并考慮娛樂活動(dòng)。例如在《山村來了售貨員》教學(xué)中，通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂、享受音樂的樂趣，課中師生互動(dòng)和諧有趣，學(xué)生在課堂上不僅切身體會(huì)了挑扁擔(dān)的感覺，還學(xué)會(huì)了如何叫賣商品，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙。教師注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅享受了音樂的魅力，還塑造了人格的魅力。

五、從教育娛樂化的角度評(píng)價(jià)

原版《音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)研究手冊(cè)》于1992 年由Schirmer Books 在全國(guó)音樂教育工作者大會(huì)（MEN）的贊助下出版，被譽(yù)為“音樂教育文獻(xiàn)的一個(gè)受歡迎的補(bǔ)充，因?yàn)樗鼮閺V泛而復(fù)雜的領(lǐng)域提供了定義和統(tǒng)一”（選擇）。這本新的配套書，再次得到孟會(huì)的贊助，將考慮到其間幾年音樂教育的重大變化。這第二卷涉及該行業(yè)在每一個(gè)主題上最優(yōu)秀的學(xué)者。它不僅對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述，而且提出了研究的意義，評(píng)價(jià)了新的研究成果。小學(xué)音樂課程信息化的效果如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果？基于信息技術(shù)教學(xué)的“寓教于樂”，必須在提高學(xué)生成績(jī)方面考慮的同時(shí)更多地要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教師不能僅僅停留在自我意義上。這本書探討了音樂制作、傳播和接受方式的變化。這項(xiàng)工作考慮了當(dāng)前的一些現(xiàn)象，如音樂的商品化、新技術(shù)的使用以及混合音樂形式的使用與音樂教育之間的關(guān)系，主題包括實(shí)用主義、表演性、文化認(rèn)同、情感、自主性和全球化。

六、結(jié)語

通過以上測(cè)試結(jié)果的對(duì)比圖，可以看出娛樂元素在整合教學(xué)中，充分利用了信息技術(shù)，使教學(xué)效果得到了顯著提高，體現(xiàn)了課程信息化的效果。教師們還必須認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)是非常復(fù)雜的，教育娛樂化對(duì)學(xué)生的影響也是長(zhǎng)期的，它還需要經(jīng)過更多的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)來研究。