新媒體時(shí)代提升高職思政課親和力的策略研究

張 丹

遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000

高職院校學(xué)情具有自身特點(diǎn)，如何將新媒體技術(shù)融入在思政課當(dāng)中，提高學(xué)生接受思政課教學(xué)的積極性和參與性，發(fā)揮思政課堂為黨育人，為國育才的重要使命這是高職院校思政課教師的努力方向。

一、高職院校思政課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不重視思政課對其成長成才的重要影響

高職院校學(xué)生具有自身的特點(diǎn)，那就是就業(yè)為導(dǎo)向的價(jià)值取向，這使得學(xué)生不重視公共課學(xué)習(xí)。這種傾向主要表現(xiàn)在：一是高職院校的學(xué)生更加注重的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為的是畢業(yè)時(shí)能夠更好地就業(yè)。學(xué)生將主要注意力和精力投入在專業(yè)理論和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和提升方面。思政課作為公共課來說，學(xué)生覺得學(xué)得不好也不會(huì)影響就業(yè)，因此，它的影響力和重要性并沒有被學(xué)生普遍認(rèn)可和接受。二是高職院校的學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高中階段后，進(jìn)入大學(xué)則進(jìn)入了全新放松的氛圍中，面對由高中階段的緊張到大學(xué)階段的放松這一環(huán)境的變化，很多學(xué)生更是忽視了學(xué)習(xí)，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對專業(yè)課都不十分重視，使得學(xué)習(xí)態(tài)度和成績都出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。三是一部分學(xué)生對于思政課存在著認(rèn)識誤區(qū)，他們認(rèn)為思政課就是小學(xué)、初中、高中階段的思想品德課程，這門課程不學(xué)也會(huì)，自己的道德品質(zhì)本身也沒有什么問題，所以無需認(rèn)真學(xué)習(xí)，對考試成績好壞也不重視，并沒覺得課程會(huì)對自身的成長成才產(chǎn)生哪些重要影響。

（二）大班型授課影響課堂教學(xué)質(zhì)量

思政課作為一門公共基礎(chǔ)課，盡管國家提出小班型授課的要求，但是對于很多高職院校來說，由于師資力量和辦學(xué)條件有限，以致這一要求并沒有在全部高職院校中得以實(shí)現(xiàn)，還有很多高職院校仍是大班型授課。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀限制了教師開展思政課實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為教學(xué)管理帶來了一定的難度。所以我們經(jīng)常在思政課堂上看到這樣的畫面：教師在講臺上唱主角，講著高深的理論，在講臺下的學(xué)生有的在玩手機(jī)，有的在竊竊私語，有的在睡覺。這也使得教師無法有效地與每名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，原本設(shè)計(jì)好的實(shí)踐教學(xué)方案或教學(xué)活動(dòng)也無法在這樣的大課堂上實(shí)施。同時(shí)，多專業(yè)組成的大班型課堂也存在著教學(xué)管理的困難，學(xué)生之間也會(huì)相互影響，嚴(yán)重影響著整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）思政課教師的教學(xué)改革動(dòng)力不足

黨和國家高度重視思政課的建設(shè)，很多省份也為思政課教師設(shè)置了專項(xiàng)津貼，這些都是為了調(diào)動(dòng)思政課教師授課和進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。但是從實(shí)際情況來看，思政課教師的教學(xué)改革動(dòng)力仍顯不足，主要表現(xiàn)在：一是思政課教師精力不夠。很多高職院校專職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不到位，思政課教師忙于完成授課任務(wù)，對于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展教學(xué)改革和進(jìn)行思政研究存在著分身乏術(shù)的問題。二是教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革的積極性不夠。很多高職院校的思政課教師信息化操作能力不足，習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，對于進(jìn)行教學(xué)改革和開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性不高。三是學(xué)校的職稱評聘影響著思政課教師的積極性。很多高職院校思政課教師的職稱評聘還沒有單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在職務(wù)晉升和職稱評聘中，思政課教師沒有優(yōu)勢，這也影響著思政課教師教學(xué)改革的積極性。

二、新媒體時(shí)代提升高職院校思政課親和力的意義

（一）是完成立德樹人根本任務(wù)的重要路徑

思政課是幫助學(xué)生塑造靈魂的課程[1]。但是，從思政課教學(xué)現(xiàn)狀來說，并沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。特別是在新媒體技術(shù)高度發(fā)展的大趨勢下，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都受到了信息技術(shù)的影響?；诖耍颊n也要借力而為，利用新媒體技術(shù)提升思政課的親和力，拉近與學(xué)生的距離，通過貼近學(xué)生思想、情感、生活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、語言和影音像等增加對學(xué)生的吸引力和讓學(xué)生參與課堂的積極性，這既是思政課提升親和力的路徑，也是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命的需要[3]。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)思政課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的目標(biāo)。

（二）為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力

國家選人用人的標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)?，以德為先[2]。未來社會(huì)的競爭絕不僅是知識能力的競爭，更是人品的競爭，也可以說是為人處世的競爭。所以，高職院校絕不能僅將學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)作為主要工作，更要將學(xué)生品德的培養(yǎng)放在更高的位置。因此要高度重視思政課建設(shè)，讓學(xué)生能夠通過接受思想政治教育來學(xué)會(huì)做人做事，有一技之長，有高尚品質(zhì)和職業(yè)道德，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這樣的人才才能在未來的大浪淘沙中奮勇前進(jìn)，才能在國家建設(shè)的事業(yè)中作出貢獻(xiàn)[3]。這是學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需要，也是在人生的各項(xiàng)競爭中立于不敗之地的需要，更是成就學(xué)生出彩人生的需要。

（三）是思政課教學(xué)改革的需要

要想提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，就需要思政課教師不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革。國家大力提倡提高思政課的親和力和針對性，面對昏昏欲睡的思政課堂，如何提高，從哪些方面提高？這都是需要思政課教師去認(rèn)真思考的問題。新媒體技術(shù)高度發(fā)展為思政課教學(xué)改革帶來了機(jī)遇，將新媒體技術(shù)融合在思政課教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)資源、方式和方法方面都提供了更多的選擇空間，為學(xué)生回歸課堂帶來了可能，也為教師對學(xué)生開展思想政治教育打開了缺口。所以說，提高親和力必須要找到切入點(diǎn)，在時(shí)代發(fā)展趨勢的影響下，要充分挖掘新媒體技術(shù)當(dāng)中為思政課所用的重要因素和內(nèi)容，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛、樂于參與、受益匪淺的課程[4]。

三、提升高職院校思政課親和力的思路

要想提高高職院校思政課的親和力，要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）教師要提高親和力

有一句話叫“親其師而信其道”。思政課要成為有溫度的課程，思政課教師就是要成為有溫度的教師，因此，提高思政課親和力關(guān)鍵在教師。首先，思政課教師要敬畏思政課堂，認(rèn)識到自己的責(zé)任光榮，使命艱巨。因此要做到信仰堅(jiān)定，理論功底深厚，教學(xué)方法精湛，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，自覺做到為人師表[5]。其次，教師要尊重學(xué)生，絕不能高高在上，要與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，要站在學(xué)生的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，探索教學(xué)方法，善于征求學(xué)生意見，讓學(xué)生喜歡你，愛聽你的課。再次，教師一定要有自己的教學(xué)風(fēng)格。有的教師雖然博士畢業(yè)，具有非常高的學(xué)術(shù)造詣，但是卻不善于教學(xué)研究，教學(xué)語言乏味，教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W，這樣的教師也很難受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。思政課是一門理論深度較強(qiáng)的課程，所以教師一定要吃透教材和教學(xué)內(nèi)容，將深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的案例和語言，同時(shí)或運(yùn)用新媒體手段、或善于開展實(shí)踐活動(dòng)、或授課內(nèi)容生動(dòng)幽默，總之，一定要有自己的風(fēng)格，深深地吸引學(xué)生。最后，也是最重要的一點(diǎn)就是一定要熱愛學(xué)生。思政課是為黨育人、為國育才的重要課程，思政課教師授課內(nèi)容關(guān)乎到祖國未來接班人的成長成才，所以一定要用自己的責(zé)任心、愛心、耐心去對待自己的學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，引領(lǐng)學(xué)生思想，幫助學(xué)生快樂成長。

（二）教學(xué)方法要接地氣

傳統(tǒng)的思政課堂往往是大水漫灌的形式，思政課教師從上課一直講到下課，雖然理論深度很高、教學(xué)內(nèi)容全面，但是能聽懂的、愿意聽的學(xué)生卻廖廖無幾。這既暴露思政課這類公共大課的弊端，同時(shí)也是思政課教學(xué)改革的切入點(diǎn)。能夠拉近與學(xué)生距離的重要途徑除了教師以外，就是教學(xué)方法。因此，教師首先要樹立以學(xué)生為本的理念，要以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生的收獲來評價(jià)整個(gè)教學(xué)過程的效果[5]。在教學(xué)方法的選擇上也要以學(xué)生為主，多多采用與學(xué)生互動(dòng)和交流的教學(xué)方法，如討論式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式、活動(dòng)式等教學(xué)方法，這些都是能夠與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)交流、啟發(fā)學(xué)生思考的有效的教學(xué)方法。同時(shí)在新媒體時(shí)代，一定要將新媒體技術(shù)充分地融合在教學(xué)過程當(dāng)中。雨課堂的使用就可以很好地讓學(xué)生在教師授課當(dāng)中發(fā)彈幕與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流；翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生真正地成為授課的主角，學(xué)生課下進(jìn)行準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)、拍攝課程內(nèi)容，課上可以與教師同學(xué)進(jìn)行交流討論，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以選擇優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源，如優(yōu)秀的微課、微黨課等，將其很好地結(jié)合在高職院校思政課課堂教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方法思政課教師可以有選擇地加以使用[6]。

（三）師生建立課上課下、線上線下的融洽關(guān)系

思想政治教育不僅是思政課課堂上的事，思政課教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“三全育人”的重要使命。在全程育人過程當(dāng)中，思政課教師有時(shí)往往只承擔(dān)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的思政課授課任務(wù)，但是由于思政課教師是具備思想政治教育專業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該也肩負(fù)起課下的思想政治教育工作。所以很多思政課教師在課下也利用QQ、微信等交流軟件與學(xué)生談思想，聊學(xué)習(xí)，對學(xué)生存在的情感、就業(yè)等問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)。還有的思政課教師在課下做學(xué)生的聯(lián)系班導(dǎo)師、兼職班主任等，深入到學(xué)生當(dāng)中，隨時(shí)配合輔導(dǎo)員老師解決學(xué)生思想問題。還有的思政課教師作為公益社團(tuán)的指導(dǎo)教師，在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參加志愿服務(wù)活動(dòng)，到紅色文化教育基地參觀，申請公益活動(dòng)崗位等，甚至幫學(xué)生拉贊助開展公益活動(dòng)。這樣思政課教師才真正實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值，承擔(dān)起了全程、全員、全方位的育人工作，與學(xué)生建立了課上課下、線上線下的融洽關(guān)系。

（四）創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容

要想讓學(xué)生喜愛思政課，從根本上說，還是要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。要使教學(xué)內(nèi)容符合以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

一是時(shí)代性。當(dāng)前的思政課教材也在結(jié)合時(shí)代不斷更新，所以教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，所講解的案例、選擇的人物都應(yīng)該與學(xué)生身處的時(shí)代相符，與學(xué)生的興趣相容。

二是貼合性。對于學(xué)生來說，他們更愿意接受那些符合他們這個(gè)年齡的生活的實(shí)例。所以思政課的教學(xué)內(nèi)容可以利用大學(xué)生喜愛追逐的社會(huì)熱點(diǎn)或熱門事件為案例的內(nèi)容，把原本深?yuàn)W抽象的理論用通俗的案例、影像、音視頻、活動(dòng)等展現(xiàn)，例如在思修課講解理想信念時(shí)，可以將雜交水稻之父袁隆平讓中國人民吃飽飯作為畢生的愿望作為案例向?qū)W生講解，選擇那些學(xué)生熟知、且為當(dāng)前最新消息的內(nèi)容，這樣既可以引起學(xué)生共情，又能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效融合其中，這也是親和力的體現(xiàn)。

四、運(yùn)用新媒體提升高職院校思政課親和力的路徑

（一）提高思政課教師的新媒體素養(yǎng)

思政課教師的新媒體素養(yǎng)是指三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是對新媒體的認(rèn)識和重視程度。面對當(dāng)前00后學(xué)生，面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，如果思政課教師不能認(rèn)識到新媒體對思政課教學(xué)的重要影響，不能有效使用“奧利給”“C位”等網(wǎng)絡(luò)用語，那么是很難拉近與學(xué)生之間的距離的。因此，要積極主動(dòng)認(rèn)識新媒體的重要性，要善于在教學(xué)中融合新媒體的內(nèi)容。

二是要掌握新媒體應(yīng)用的技能，包括操作能力和結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力，可以參加相關(guān)的培訓(xùn)或者論壇，積極學(xué)習(xí)高校先進(jìn)的新媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，向國家優(yōu)秀的思政課教師學(xué)習(xí)，還要具備指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新媒體將思政課錄制成微課的能力，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇有效的新媒體教學(xué)方式和方法[7]。

三是培養(yǎng)學(xué)生新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)。當(dāng)前很多高職院校思政課已經(jīng)開始探索線上線下混合教學(xué)的模式，在這一教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)下，要將培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)納入到思政課的教學(xué)內(nèi)容中，教師以身作則，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到線上線下一致，網(wǎng)上網(wǎng)下一致，注意自己的網(wǎng)絡(luò)言行，宣傳正能量，這也是提升新媒體素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

（二）增強(qiáng)新媒體內(nèi)容融入教學(xué)的情感共鳴

新媒體內(nèi)容是指新媒體平臺中所擁有的視頻、動(dòng)畫、表情包等豐富多樣的信息內(nèi)容，這些能夠拉近與學(xué)生的距離。例如，2021年恰逢建黨一百周年，中央電視臺播出的《覺醒年代》，將陳獨(dú)秀、李大釗、毛澤東、陳延年、陳喬年等革命先輩的建黨初期的信仰和獻(xiàn)身精神演繹得淋漓盡致，深受大學(xué)生的歡迎，也使大學(xué)生們深受教育。這部電視劇中的經(jīng)典臺詞、感人事跡讓大學(xué)生們深受感動(dòng)，更讓他們理解了歷史是怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，英雄人物的愛國情懷，這比書本上的說教要更生動(dòng)，更容易引起學(xué)生的共情。所以，在新媒體內(nèi)容的選擇上，一是要以學(xué)生為中心、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇新媒體當(dāng)中深受學(xué)生歡迎和喜愛的資源。相比那些高大上的案例，那些與學(xué)生年齡相仿的先進(jìn)人物的事跡、接地氣的網(wǎng)絡(luò)語言更容易讓學(xué)生接受[8]。二是要進(jìn)行嚴(yán)格篩選。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多樣，但內(nèi)容也是良莠不齊，所以，教師要選擇那些積極傳遞正能量的內(nèi)容和資源，發(fā)揮以德育人的重要作用。

（三）利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢豐富教學(xué)方式

新媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就是信息量大、傳播速度快、交互性強(qiáng)、不受時(shí)間地點(diǎn)限制以及便于信息的使用和管理等[9]。所以，在技術(shù)手段方面，一是要善于利用新媒體技術(shù)的溝通交流功能。思政課教師可以將直播、彈幕應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用彈幕功能發(fā)表觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師授課過程中可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，非常受學(xué)生歡迎。二是利用好新媒體的數(shù)據(jù)整合和分析功能。當(dāng)前很多高職院校都使用學(xué)習(xí)通APP，可以實(shí)現(xiàn)調(diào)查問卷、課后討論、作業(yè)測試等功能，同時(shí)也可以第一時(shí)間得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為教師進(jìn)行過程考核和學(xué)生教學(xué)效果反饋提供了便利條件。還可以通過課后調(diào)查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和建議，有助于教師進(jìn)行教學(xué)改革和科研工作[10]。

高職院校思政課必須因勢而新，充分利用新媒體的手段、內(nèi)容和方式來提升課程的親和力。這既是順應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢的需要，也是豐富高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生回歸課堂的重要體現(xiàn)。因此，思政課教師要理清新媒體與思政課融合的思路，結(jié)合高職院校教學(xué)條件和學(xué)情特點(diǎn)選擇有效的方式方法，同時(shí)要不斷提升自身運(yùn)用新媒體的本領(lǐng)，將提升思政課親和力作為吸引學(xué)生參與課堂、回歸課堂的重要切入點(diǎn)，并不斷總結(jié)，形成典型經(jīng)驗(yàn)加以推廣。