信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)踐研究

李鐵春,肖艷艷

(天津市武清區(qū)職業(yè)教育中心, 天津 301700)

前言

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展輻射人們生活生產(chǎn)的方方面面，許多行業(yè)都以信息技術(shù)的發(fā)展為依托，改革自身，提升了服務(wù)質(zhì)量，中職學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)一步提升對(duì)信息技術(shù)的整合能力，利用信息技術(shù)擴(kuò)充教學(xué)資源庫，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)水平。在融合傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的過程中，差異化教學(xué)必不可少，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、興趣側(cè)重點(diǎn)、性格因素，因材施教、因性施教，保障每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)，有機(jī)地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行分化與整合，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的自我革新，利用創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思維路徑。

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式與將信息技術(shù)引入課堂后的新數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不沖突，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將有零散有用的東西組織起來，通過信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，確保信息技術(shù)之一重要分子能夠同其他因子，有機(jī)地組合成中職數(shù)學(xué)課堂這一原子。這樣整合后的中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以給中職生提供激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使中職生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，解決數(shù)學(xué)問題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)數(shù)學(xué)問題深入探究的能力得以發(fā)展，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)這樣的整合也鍛煉了數(shù)學(xué)老師自身，豐富了自己的教學(xué)方法，提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，成績(jī)差異大，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)容易受到情緒的影響，課堂教學(xué)難度大、效率低。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨方方面面的挑戰(zhàn)，想要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，已經(jīng)成為迫在眉睫的問題，因而，信息技術(shù)這一途徑的適時(shí)出現(xiàn)，恰好滿足了當(dāng)代中職教師亟待改革自身教育教學(xué)方式的迫切需求，不僅提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還促進(jìn)了學(xué)生整體能力的提高，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新形式和新步伐。

一、激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣源于好奇，是人的一種潛意識(shí)的傾向。一個(gè)人遇到了讓自己感興趣的事物的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)的發(fā)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思考，才會(huì)主動(dòng)地去了解這個(gè)事物；同樣，當(dāng)碰到讓自己感興趣的課題的時(shí)候，才會(huì)發(fā)動(dòng)大腦對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行主動(dòng)的思考，對(duì)這個(gè)課題想方設(shè)法地加以解決?？梢娕d趣在生產(chǎn)生活中的重要性。

注重過程將興趣分為直接興趣和間接興趣兩部分。直接興趣和間接興趣關(guān)系緊密。間接興趣傾向于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，直接興趣傾向于強(qiáng)調(diào)過程，直接興趣與間接興趣相互依存、相互貫通，互為前提。間接興趣指明了直接興趣的方向性與目標(biāo)性，在完成任務(wù)的過程中會(huì)枯燥乏味，缺乏動(dòng)力，從而致使主體在完成目標(biāo)的過程中非常痛苦。在這樣的間接興趣驅(qū)動(dòng)下，主體在完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)過程中情緒非常低落，缺乏激情。在多次最終結(jié)果失敗后，孤立的間接興趣容易消亡。因而，間接興趣與直接興趣不可分割，需要辯證看待，間接興趣與直接興趣只有在緊密結(jié)合的情況下，才有可能、有條件發(fā)揮最大效用。

通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師需要聯(lián)系實(shí)際情況，具體分析學(xué)生興趣取向?？紤]到中職學(xué)生年齡相對(duì)較小，動(dòng)畫能夠引起他們的注意，在回憶中引入需要講解的題目，激發(fā)學(xué)生的直接興趣，從而為培養(yǎng)中職學(xué)生間接興趣創(chuàng)造條件。比如在等比數(shù)列教學(xué)中，利用哆啦A夢(mèng)成倍增長(zhǎng)液復(fù)制銅鑼燒的視頻引入。利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列的愿望，引發(fā)了學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的直接興趣。接下來對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí)，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。每一次的成功都會(huì)給學(xué)生增加一絲自信。客觀的自信能夠促進(jìn)自我效能的提高促進(jìn)成功。教育學(xué)生：成功者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗者總結(jié)原因，無論成功還是失敗，都要讓學(xué)生擺正心態(tài)，對(duì)自己做客觀的自我評(píng)價(jià)，正確做好下一步規(guī)劃。沒有良好的心態(tài)和客觀的評(píng)價(jià)，則無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接興趣。

二、降低教學(xué)時(shí)間系數(shù) 提高課堂教學(xué)容量

教學(xué)的目的是要讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的課上老師講授多少知識(shí)。因此確定課堂教學(xué)容量要根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定這節(jié)課要教什么即教學(xué)內(nèi)容，講課多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間即教學(xué)時(shí)間的分配，教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)容量組成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分別指向?qū)W生掌握所學(xué)內(nèi)容的水平與深度、教師教法、學(xué)生參與容量和練習(xí)容量。教學(xué)時(shí)間系數(shù)等于授課容量所占時(shí)間與練習(xí)容量所占時(shí)間之比。教學(xué)時(shí)間系數(shù)與學(xué)生參與容量成反比。即學(xué)生參與容量決定授課容量時(shí)間和練習(xí)容量時(shí)間。學(xué)生參與容量越大，授課容量時(shí)間和完成練習(xí)容量時(shí)間就越短，在一定時(shí)間中，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也就提高了課堂的教學(xué)容量。

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，因而，教師需要考慮到實(shí)際情況，具體問題具體分析，通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，降低教學(xué)時(shí)間系數(shù)，提高中職課堂的教學(xué)容量。在指定教學(xué)容量的時(shí)候，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，制定照顧整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，安排好合理的時(shí)間，使用合理的教學(xué)時(shí)間系數(shù)(中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間系數(shù)一般不超過0.6)。比如在進(jìn)行集合交集和集合并集的授課過程中，根據(jù)學(xué)生情況確定的教學(xué)目標(biāo)為：要求學(xué)生掌握概念，在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的元素類型的交集并集計(jì)算。在講解的過程中讓學(xué)生參與新授課的環(huán)節(jié)，由學(xué)生總結(jié)交集并集精髓：交集是求相同，并集求所有。在練習(xí)環(huán)節(jié)，把所有練習(xí)放到一個(gè)Excel工作表中，利用Excel的隨機(jī)選取功能，由學(xué)生隨機(jī)選取題目，這樣一方面在數(shù)學(xué)課上引入了操作和題目的不確定，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渴望；另外一方面學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問題，增加學(xué)生的參與容量，使學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)，無形中提高了學(xué)習(xí)效率，增加了課堂容量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到自豪感與成就感，寓教于樂。

三、突出教學(xué)重點(diǎn) 突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠抓住本堂課程重點(diǎn)，是教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的重中之重。同時(shí)，也能夠體現(xiàn)授課教師對(duì)課堂把握的精準(zhǔn)程度和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度。不同類型的課采取何種方式突出重點(diǎn)，何種方法突破難點(diǎn)是不同的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程性質(zhì)、分析教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，搜集利用相關(guān)資源，采用合適的方法突出課程重點(diǎn)突破課程難點(diǎn)。這也充分地體現(xiàn)了一位教師的教學(xué)理念的先進(jìn)程度。

通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)也是從具體形象上升到理論，然后通過理論解決相關(guān)類型題。形成一個(gè)由具體形象升華為抽象理論，再由抽象理論應(yīng)用到具體形象的循環(huán)。中職學(xué)生的抽象思維能力比較差，需要有具體的實(shí)物進(jìn)行不斷的刺激才能上升到理論。在應(yīng)用抽象理論的時(shí)候還需要不斷地對(duì)比舉例事物，需要不斷的展示直觀事物。在對(duì)中職生進(jìn)行物體的三視圖教學(xué)中，可以采用CAD制圖軟件制作一個(gè)教學(xué)模型，標(biāo)注三個(gè)坐標(biāo)軸，通過對(duì)的旋轉(zhuǎn)直觀地展現(xiàn)物體三視圖中長(zhǎng)寬高各個(gè)量之間的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型。建立數(shù)學(xué)模型后再由所得理論反推回CAD制圖軟件所制作的模型中，通過旋轉(zhuǎn)CAD制圖軟件所制作的物模型進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生建立一套完整的從具體形象到抽象理論到具體形象的循環(huán)。接下來學(xué)生就可以利用得到的理論去解決實(shí)際問題。通過CAD制圖軟件制作教學(xué)模型，教師在教學(xué)中很容易突出立體圖形三視圖的重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破一節(jié)的難點(diǎn)。

四、促進(jìn)中職學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很棘手的問題。而一個(gè)班的成績(jī)好壞往往是由學(xué)習(xí)困難生來決定的。在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)困難生中，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的接受能力比較差。很多學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是學(xué)習(xí)效率低，需要反復(fù)講解和長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)才能接受相關(guān)知識(shí)。受到課時(shí)、假期、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等多種因素的限制，中職學(xué)習(xí)困難生課下在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往不能夠隨時(shí)得到知識(shí)點(diǎn)講解，這也就造成了中職學(xué)習(xí)困難生難以轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠滿錄制對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)講解視頻需求。通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，促進(jìn)中職學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。把編輯好的視頻保存到班級(jí)群里，方便學(xué)生的查看學(xué)習(xí)。這樣就解決了學(xué)生課下，需要老師幫助而又得不到幫助的問題。尤其是解決了學(xué)習(xí)困難生課下學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和知識(shí)講解次數(shù)問題，為他們的轉(zhuǎn)化提供了充足的條件。

五、幫助中職學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是主體對(duì)自身的判斷和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)著主體效能的感知能力。自我評(píng)價(jià)的正確與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒息息相關(guān)，沒有正確的自我評(píng)價(jià)就沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。自信是積極的態(tài)度，是自我能力的肯定。自信能夠提高主體效能。自負(fù)和自卑是消極的態(tài)度，是對(duì)自我能力的放大和縮小。自負(fù)和自卑會(huì)降低主體效能。中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的學(xué)生沒有形成正確的自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出來自負(fù)或自卑。自負(fù)的學(xué)生總是認(rèn)為自己什么都會(huì)，上課不認(rèn)真聽講，到做題的時(shí)候又都做錯(cuò)了，出現(xiàn)一瓶子不滿半瓶子晃蕩的情況。而自卑的學(xué)生認(rèn)為自己怎么努力也學(xué)不會(huì)，低估自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的時(shí)候效率低下，遇到困難容易放棄。

通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，幫助中職學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中可以通過平時(shí)和考試反饋上來的情況，利用信息技術(shù)加以處理，對(duì)每個(gè)題的答題情況進(jìn)行橫向和縱向分析，客觀評(píng)價(jià)并定位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。而后和學(xué)生單獨(dú)溝通，依托考試分析后的數(shù)據(jù)指出學(xué)生的不足和需要努力的地方，幫助學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況形成客觀的認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生正確世界觀。

結(jié)論

教學(xué)，是教與學(xué)的有機(jī)整體。

首先，整合信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂的融合，能夠有效提高教師自身教學(xué)能力水平，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)，不同的數(shù)學(xué)概念與不同的數(shù)學(xué)理論都能夠以信息技術(shù)為中心，向?qū)W生輻射，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的整合能力。

第二，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，通過數(shù)據(jù)共享共建，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，每位教師在教學(xué)過程中都會(huì)形成自己的數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫和學(xué)生基礎(chǔ)研判學(xué)生的發(fā)展方向。在信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合過程中可以通過其他教師共享的數(shù)據(jù)，擴(kuò)充自己的數(shù)據(jù)庫，從而為制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)進(jìn)度提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

第三，通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，使教師獲得了更多的教育資源。網(wǎng)絡(luò)提供了更多可供參考的有價(jià)值的教育教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，進(jìn)一步提升了教學(xué)水平。

第四，通過信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，匯總分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師能夠更加精準(zhǔn)地確定每位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理的重要標(biāo)志，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定應(yīng)當(dāng)充分合理，能夠挖掘?qū)W生的潛力，從多層次出發(fā)深入學(xué)生內(nèi)心，保障學(xué)生不會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而有效地提升學(xué)生對(duì)參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展多種途徑，經(jīng)過與信息技術(shù)的有機(jī)整合，保障學(xué)生能夠以平等地位與中職教師進(jìn)行溝通，進(jìn)一步確保教師能夠適時(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題，并進(jìn)一步分析當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有的放矢地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合迫在眉睫。隨著學(xué)情的不斷變化，作為中職的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)求新求變，注重課堂改革的同時(shí)，進(jìn)行自我變革，充分吸收一切有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀資源。本著以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把新興的信息技術(shù)有效的整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的整體能力，把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的新人才。