高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育的生活向度

陳小花，趙一鳴

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院，廣東 廣州 510665）

2020年7月15日，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校法治工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出高校“加強法治工作機構(gòu)和隊伍建設(shè)”的要求。《意見》一方面高度肯定了高校全面推進(jìn)“依法治教、依法辦學(xué)、依法治校”的重要性與地位，另一方面提出了高校加強法治隊伍建設(shè)的價值期待與要求。習(xí)近平總書記指出：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！保?］這一重要論述高度肯定了教師的示范引領(lǐng)作用。高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理等多項職能，其法治素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生合法權(quán)利能否充分實現(xiàn)和依法治校原則能否有效貫徹。法治是黨和國家的需要、人民的需要、時代的需要［2］。在全面依法治國背景下，培育高校輔導(dǎo)員的法治素養(yǎng)，加強其工作實踐的程序與法治建設(shè)，具有現(xiàn)實的必要性與緊迫性。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)表現(xiàn)出鮮明的對象性與教育性，即其素養(yǎng)的高低表現(xiàn)在其與學(xué)生持續(xù)互動的情境中。從時空場域看，這種互動貫穿學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的全過程，并落實在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活之中，展現(xiàn)出強烈的日常性、生活性和實踐性的特征。為此，培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合其職業(yè)特點，凸顯生活向度。

一、高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)呈現(xiàn)出強烈的生活性

“提升法治素養(yǎng)，思想上要培養(yǎng)社會主義法治思維，落實到行動上就是要依法行使權(quán)利與履行義務(wù)，最后提出的具體路徑就是尊法學(xué)法守法用法?！保?］培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，就是要結(jié)合這一職業(yè)群體的特點，強化他們的法治思維與法治能力。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）明確高校輔導(dǎo)員同時具有教師與干部雙重身份，承擔(dān)著教育與管理雙重職能，這也決定了高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的綜合性與豐富性等特點。具體而言，高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的價值目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的生活性。在價值目標(biāo)上，培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)并非要求他們成為法學(xué)專家，掌握精深的專業(yè)知識，而應(yīng)更多著眼于培養(yǎng)其法治思維，具體表現(xiàn)為將規(guī)則意識滲透和運用于日常的教育管理和服務(wù)之中。高校輔導(dǎo)員在日常的管理與服務(wù)實踐中運用法治思維認(rèn)識與解決問題，就是以隱性的方式向?qū)W生傳達(dá)法治的觀念。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，法治思維包含著認(rèn)知、情感和行為等不同層面。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兼顧多層次多向度的培育要求，即在認(rèn)知層面上能掌握了解法律知識，情感層面上養(yǎng)成良好的法治品格，行為層面上形成自覺的法治習(xí)慣。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)體現(xiàn)出強烈的生活性，要求其培育過程必須面向生活本身，緊密圍繞高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活展開。

（一）內(nèi)容元素上，法治素養(yǎng)發(fā)源于日常生活

生活實踐是馬克思主義經(jīng)典著作中很重要的范疇。在馬克思主義看來，日常生活是一切思想觀念的“發(fā)源地”?！啊仞B(yǎng)’與‘素質(zhì)’不同，‘素養(yǎng)’具有社會性、習(xí)得性特征，比‘素質(zhì)’能更準(zhǔn)確體現(xiàn)法治要求?！保?］作為思想觀念的法治素養(yǎng)，其形成和抽象的過程，也是將生活中具有共識性的思想觀念和行為習(xí)慣進(jìn)行凝練和深化的過程。其一，從形成過程來看，法律是公眾認(rèn)同的制度性升華。在長期的生活實踐中，人們對某些問題形成了基本的認(rèn)識和思維習(xí)慣，并依靠暴力機關(guān)上升為法律制度。例如，原始人在生活中形成了“祖先崇拜”的觀念和習(xí)慣，并依靠彼此認(rèn)同的形式上升為所有人必須遵守的規(guī)范。這成了法律的最初形式。法律的形成過程，就是生活觀念升華為制度規(guī)范的過程。其二，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，法律規(guī)范和生活中的價值認(rèn)識具有很大程度的重合。法律是生活的底線共識，是生活道德觀念的兜底性規(guī)定。培育輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，生活向度上的要求是提升高校輔導(dǎo)員群體對生活中價值共識的敏感性和預(yù)見性，既要有以身作則、不斷提高自身思想道德修養(yǎng)的“高線”意識，又要有恪守規(guī)范、嚴(yán)格遵守法制法律法規(guī)的“底線”認(rèn)識。在生活與工作的實踐中要做到時刻自我規(guī)約，避免為追求便捷或者經(jīng)驗主義而出現(xiàn)侵害學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象。

（二）價值功用上，法治素養(yǎng)最終指向?qū)W生生活

按照現(xiàn)象學(xué)的觀點，科學(xué)的效用和意義最終要回歸到生活世界之中。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的發(fā)展邏輯也是如此，必然以服務(wù)學(xué)生的生活實踐為旨?xì)w。其一，保護學(xué)生學(xué)習(xí)生活的正當(dāng)權(quán)益?！耙粋€具有較高法治素養(yǎng)的公民，會自覺用法律武器保護自己的合法權(quán)利，并用法律約束權(quán)力，維護社會正義?！保?］高校輔導(dǎo)員工作實踐的范圍具有廣泛性，涵蓋諸如思想教育、資助工作、黨團建設(shè)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理等諸多內(nèi)容，其方式和邊界的錯位或越位導(dǎo)致的直接結(jié)果就是侵害學(xué)生權(quán)益。如果缺乏關(guān)于法治向度方面的反思習(xí)慣，就難以保證高校輔導(dǎo)員工作始終維持在法治軌道上；換言之，在高校輔導(dǎo)員看來習(xí)以為常的工作方式和習(xí)慣，可能無形中沖擊了學(xué)生正當(dāng)權(quán)益而不自知。培育高校輔導(dǎo)員法治思維，就是促使其在工作中遵循規(guī)則意識與程序意識，避免侵?jǐn)_學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其二，培養(yǎng)學(xué)生的法治習(xí)慣。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，其行為和形象具有重要的示范引領(lǐng)價值。高校輔導(dǎo)員的法治素養(yǎng)與行動表率直接為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿提供方向和內(nèi)容。無論是指向具體的學(xué)生正當(dāng)權(quán)益保護，還是指向整體提升學(xué)生法治意識與法治能力這一目標(biāo)，高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的價值內(nèi)核都是力爭讓法治思想融入學(xué)生生活，成為學(xué)生認(rèn)識社會與價值選擇的指導(dǎo)思想。一言以蔽之，培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)很重要的價值旨?xì)w就是為學(xué)生養(yǎng)成法治習(xí)慣提供榜樣示范力量，最終服務(wù)學(xué)生的未來生活。

（三）表達(dá)形式上，法治素養(yǎng)呈現(xiàn)于日常生活

法治在宏觀層面表現(xiàn)為中國共產(chǎn)黨治國理政的重要方式，在微觀層面則表現(xiàn)為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)交往實踐的具體生活方式。習(xí)近平總書記強調(diào)：“我們既要立足當(dāng)前，運用法治思維和法治方式解決經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的深層次問題；又要著眼長遠(yuǎn)，筑法治之基、行法治之力、積法治之勢，促進(jìn)各方面制度更加成熟更加定型，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供長期性的制度保障。”［6］在深入推進(jìn)全面依法治國戰(zhàn)略的時代背景下，法治已然成為新時代的社會治理方式。眾所周知，法治是日常生活的基礎(chǔ)和保障。建立法治國家必須具備兩個前提，其一，國家要有完備的法律體系；其二，“人民（包括各級干部）都必須具有強烈的法律意識和嚴(yán)格的執(zhí)法機制?！保?］歸根結(jié)底，法治建設(shè)根本上就是要實現(xiàn)良法善治。人們的衣食住行都脫離不了法治。要過上有尊嚴(yán)、有秩序的生活，就要實現(xiàn)良法和善治。從這個角度來說，法治為人們健康良好的生活秩序提供保障。同時，法治也是人們的生活狀態(tài)?，F(xiàn)代文明社會，人們矛盾沖突的解決不是依靠“叢林法則”，而是通過程序和法制。法治既是國家政府分配社會資源和維護公平正義的重要方式，又是現(xiàn)代文明下人民安居樂業(yè)的生活狀態(tài)和保障。

二、高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育面臨的現(xiàn)實問題

相較于其他一般性能力素質(zhì)，法治素養(yǎng)的培育具有特殊性。培育高校輔導(dǎo)員的法治素養(yǎng)，不僅需要他們認(rèn)同法治這一治國理政的方式，而且需要掌握專業(yè)的法律條文、法治理論與法治原理?！爱?dāng)前高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的培育面臨著高校輔導(dǎo)員法律知識基礎(chǔ)相對薄弱、法治情感與法治意志之間相互疏離、責(zé)任觀念培養(yǎng)目標(biāo)的要求與大學(xué)生膨脹權(quán)利意識相沖突等諸多挑戰(zhàn)。”［8］實踐中，部分高校輔導(dǎo)員的工作更多依賴于以往的工作經(jīng)驗，而并非遵循法治化的思維習(xí)慣，一定程度上阻礙了依法治校質(zhì)量的提高和學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的保護與實現(xiàn)。

（一）高校輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)缺乏法治向度

法律是對社會規(guī)則和生活規(guī)范的專業(yè)性概括和知識性表述。要掌握法律知識，必須經(jīng)過長期系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握其中的思想、理論與方法。但是高校輔導(dǎo)員在校學(xué)習(xí)的專業(yè)多種多樣，大多并未全面了解過法學(xué)知識。大部分高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)法律知識僅僅局限于《思想道德與法治》（以前稱《思想道德修養(yǎng)與法治基礎(chǔ)》）、《形勢與政策》等課程。這些課程雖然涉及法治教育，但是其涉及的知識卻相當(dāng)寬泛且不系統(tǒng)，導(dǎo)致對法律知識的學(xué)習(xí)停留在表面化、淺層化的狀態(tài)。在高校輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)和常規(guī)培訓(xùn)中，其培訓(xùn)主題也大多局限于大學(xué)生心理危機、意識形態(tài)、思想政治教育等主題，專門性的法治素養(yǎng)提升主題相對較少。因此，高校輔導(dǎo)員對于學(xué)生教育管理過程關(guān)涉的法律知識、程序要求以及背后的法治機理了解相對欠缺。例如，在學(xué)生資助工作過程中涉及受資助學(xué)生隱私權(quán)與其他申請人知情權(quán)、受資助學(xué)生個人信息權(quán)和學(xué)校信息使用權(quán)、受資助學(xué)生消費權(quán)與其他師生監(jiān)督權(quán)等多重權(quán)利義務(wù)內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員在操作中必須嚴(yán)格規(guī)范其公示的范圍、內(nèi)容與方式，確保工作的合法進(jìn)行。但是，對于并未全面學(xué)習(xí)接觸過法學(xué)知識的高校輔導(dǎo)員而言，對其中的權(quán)利義務(wù)內(nèi)容的認(rèn)識敏感性就會相對缺乏，導(dǎo)致出現(xiàn)侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益而不自知的現(xiàn)象。

（二）高校輔導(dǎo)員程序正義的意識相對弱化

程序正義是實質(zhì)正義的前提和保障。缺乏合法程序的支撐，結(jié)果也就喪失了其本真意義。在工作實踐中，不能簡單地將程序正義和實質(zhì)正義對立起來，而必須將兩者有機地結(jié)合和承接起來?！皹淞⒊绦蚍ㄖ蔚乃季S本身就是二元兼顧的正義觀。程序法治對社會整體正義感具有正向的建構(gòu)作用?！保?］實踐中，部分高校輔導(dǎo)員或者因為事務(wù)性工作過分繁重，或者為了追求便捷，出現(xiàn)了超越程序的做法。高校輔導(dǎo)員工作中，諸如學(xué)生資助、評先獎優(yōu)、推優(yōu)入黨等工作都體現(xiàn)出較大的競爭性和排他性。對于此類工作，需要依法依規(guī)完整地執(zhí)行調(diào)查研究、公告公示等環(huán)節(jié)，以程序正義保障結(jié)果正義。但在實際操作中，部分高校輔導(dǎo)員更多依賴以往的經(jīng)驗認(rèn)識，或者忽略其中部分環(huán)節(jié)，或者出現(xiàn)公示期未滿便直接確定名單等現(xiàn)象，這就嚴(yán)重削弱了結(jié)果的正當(dāng)性與合法性。高校輔導(dǎo)員程序正義的意識相對薄弱，工作實踐中就可能直接誘生法律糾紛。

（三）高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的提升路徑比較欠缺

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。近年來，黨和國家相繼出臺了《規(guī)定》、《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）等一系列專門提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展的文件，這些文件為高校輔導(dǎo)員克服“本領(lǐng)恐慌”提供了重要的政策支持。各級部門積極響應(yīng)文件，搭建培訓(xùn)平臺，為高校輔導(dǎo)員隊伍的成長發(fā)展提供了堅強的助力。但是，從培訓(xùn)的師資和隊伍來看，對高校輔導(dǎo)員隊伍法治素養(yǎng)培育的支持力度還不夠。一方面，在培訓(xùn)內(nèi)容上，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)的主題更多集中在思想理論教育、就業(yè)指導(dǎo)、時事政策、科研能力等方面，對于教育管理中的法律問題、高校輔導(dǎo)員的法治素養(yǎng)等方面較少涉及。高校輔導(dǎo)員本身法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)相對薄弱，又不能借助培訓(xùn)交流得以提升發(fā)展，自然難以持續(xù)穩(wěn)定地提升法治素養(yǎng)。另一方面，在師資隊伍方面，具有法學(xué)專業(yè)背景的師資力量比較欠缺，也成為高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育的重要制約因素。高校輔導(dǎo)員的法治素養(yǎng)培育具有鮮明的特點，要提升其素養(yǎng)必須緊密聯(lián)系其職業(yè)生活實踐，而不是簡單地灌輸和傳遞法律條文。培訓(xùn)中缺乏相關(guān)的師資力量，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的穩(wěn)定提升缺乏有力支撐，很難示范引領(lǐng)整體高校輔導(dǎo)員提升法治素養(yǎng)。

三、高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育的生活向度

高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生權(quán)益的實現(xiàn)和依法治校的進(jìn)程?！案咝］o導(dǎo)員主動學(xué)習(xí)法律知識，全面提升隊伍法治素養(yǎng)，才能真正將學(xué)生管理納入規(guī)范化軌道，共創(chuàng)依法治校新常態(tài)。”［10］高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的培育是一個由知到行、由內(nèi)及外的過程，在這個過程中，要善于活化高校輔導(dǎo)員的生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要，提升高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的生活適用性。

（一）教育培訓(xùn)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情境

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生成長成才中的作用日益凸顯。教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造培訓(xùn)研修的機會。《規(guī)定》提出“每名專職輔導(dǎo)員每年參加不少于16個學(xué)時的校級培訓(xùn)，每5年參加1次國家級或省級培訓(xùn)”的要求。在政策文件的推動下，各高校形成了相對完善的培訓(xùn)體系，為高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展提供了持續(xù)有力的支持。加強教育培訓(xùn)應(yīng)是培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的最有效路徑。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培訓(xùn)必須充分結(jié)合“知—情—意—信—行”的心理運行機制，在符合心理運行機制的基礎(chǔ)上進(jìn)行法治素養(yǎng)培育，而不能只是簡單傳遞法學(xué)知識。根據(jù)《意見》的要求，高校建設(shè)法治工作機構(gòu)與隊伍必須始終圍繞師生權(quán)益保護救濟等具體情境。概而述之，高校輔導(dǎo)員的法治教育培訓(xùn)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境。

一方面，要將法治素養(yǎng)培訓(xùn)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活情境。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容涉及眾多方面，不同的方面適用不同類型的法律條款，必須予以精細(xì)區(qū)分和學(xué)習(xí)?！胺ㄖ谓逃翢o疑問，需要關(guān)注法律知識的傳授和普及，以夯實教育對象的法治理論基礎(chǔ)。”［11］高校輔導(dǎo)員法治培訓(xùn)，要圍繞學(xué)生入學(xué)、資助、就業(yè)、畢業(yè)等方面內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，專題式向教育對象講解相關(guān)法治理論使培訓(xùn)的內(nèi)容具有針對性和有效性，從而為學(xué)生未來的職業(yè)實踐提供切實具體的指引。例如，在向高校輔導(dǎo)員講解心理衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)時，不能只是講解普適性的法律條文，而必須結(jié)合大學(xué)生這一特定群體進(jìn)行展開與深挖，提升培訓(xùn)的實效性。另一方面，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情境中提煉法治精神。“馬克思主義經(jīng)典理論就是以現(xiàn)實實踐為理論依據(jù)，把人們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)象與生活理想作為其研究的出發(fā)點和最終理論價值的落腳點?！保?2］在教育管理的研究與實踐中，要善于總結(jié)分析教育管理過程中存在的法律關(guān)系以及可能存在的法律風(fēng)險。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活作為落腳點與歸宿，因此，不斷從學(xué)生學(xué)習(xí)生活情境反思輔導(dǎo)員工作中法治向度的成果與缺失，是構(gòu)建法治素養(yǎng)培育完備系統(tǒng)的必然要求。

（二）在法治素養(yǎng)的培育中回應(yīng)學(xué)生的生活需要

從心理學(xué)角度而言，需要是個體對物質(zhì)生活或者精神生活的深層次渴求。需要對于個體煥發(fā)強大的精神動力與保持持久的行動具有重要的促進(jìn)作用。實踐中，必須緊扣高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)“師—生”之間的對象性，回應(yīng)學(xué)生的生活需要，恰如其分地幫助他們解決難題，才能更好激發(fā)高校輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣。

重視挖掘師生深層次的生活需要，將這些生活需要作為培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的重要切入點。其一，從生活訴求切入，提升高校輔導(dǎo)員的法治思維。培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，要將法治素養(yǎng)的價值性和生活性聯(lián)系起來。在價值觀念多元化的現(xiàn)實生活中，要善于用法治素養(yǎng)引領(lǐng)紛繁復(fù)雜的生活案例。在高校輔導(dǎo)員的思想政治教育與事務(wù)管理實踐中，充滿著大量的法治情境，需要予以精準(zhǔn)分析。面對層出不窮的案例，要分析其內(nèi)在的法治機理，并有意識地提升法律知識的吸引力和感染力。唯有如此，才能進(jìn)一步培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的法治思維?！胺ㄖ嗡季S，即依據(jù)法律的基本精神、基本原則和具體規(guī)范來觀察社會、思考社會和引領(lǐng)社會發(fā)展的思維模式?！保?3］其二，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，提升學(xué)生對法治的認(rèn)可度和依賴感。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)具有相互性，既要高校輔導(dǎo)員提升依法治校的本領(lǐng)，也要學(xué)生提升法治意識。要利用黨團活動、就業(yè)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)等載體，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。高校輔導(dǎo)員和學(xué)生作為高校學(xué)生工作主體的“一體兩面”，學(xué)生法治素養(yǎng)的提升也必然能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員在提高法治素養(yǎng)上的主動力和引領(lǐng)力。

（三）創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育的話語方式

與網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展的時代背景相伴隨的是青年話語方式的不斷創(chuàng)新發(fā)展?！胺ㄖ螌嵺`構(gòu)成法治話語的內(nèi)在基礎(chǔ)，法治話語是法治實踐的外在表現(xiàn)?！保?4］無論是法治素養(yǎng)的習(xí)得還是法治素養(yǎng)的實踐表達(dá)，都必須借助一定的法治話語得以實現(xiàn)。作為高校輔導(dǎo)員，其隊伍年齡結(jié)構(gòu)整體偏向年輕，其話語方式更趨青年化。要培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，就要結(jié)合隊伍的身心特點和接受規(guī)律，善于運用生活化、故事性的話語方式。

首先，要在話語內(nèi)容上增強時效性與生活化。在話語內(nèi)容上，無論是培訓(xùn)研修或者日常學(xué)習(xí)，都要盡量選取時效性強、話題度高、緊密貼近生活實際的案例和內(nèi)容，加強話語內(nèi)容自身的吸引力。例如“豐縣生育八孩女子”事件、于歡刺死辱母者案件、湖南懷化的操場埋尸案件、中北大學(xué)學(xué)生作弊被抓后跳樓身亡案等，交織著豐富的法律知識，又充斥著強烈的生活氣息，對其剖析更能引起關(guān)注和思考。在開展高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育過程中，結(jié)合這些案例深入淺出地剖析其中的法律原理，并將其引申到高校教育管理實踐之中，更能引發(fā)高校輔導(dǎo)員的深刻反思。其次，要在話語方式上提升新穎性與趣味性。在話語方式上，要借鑒互聯(lián)網(wǎng)時代的話語表達(dá)方式，靈活運用新興的網(wǎng)絡(luò)平臺和內(nèi)容呈現(xiàn)形式，將科學(xué)深刻的法律原理和法治思維融于有趣新穎的表達(dá)方式之中，引發(fā)情感共鳴。比如，中國政法大學(xué)羅翔運用輕松幽默的表達(dá)方式向民眾傳達(dá)法治理念與法律知識，便是將法治教育寓于網(wǎng)絡(luò)話語的生動實踐。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才道路上的人生導(dǎo)師和知心朋友，發(fā)揮著示范引領(lǐng)和教育引導(dǎo)的作用。培育高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)，提升高校輔導(dǎo)員工作實踐的法治化水平和質(zhì)量已然是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在要求。但高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的培育是一項系統(tǒng)工程和一個長期過程，不可能畢其功于一役。高校輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)的培育要聯(lián)動多方力量，挖掘生活資源，結(jié)合師生的生活訴求、生活情境、生活習(xí)慣等有意識地推進(jìn)。