應(yīng)用型本科高?！洞髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)》混合式教學(xué)模式探索

■ 福州大學(xué)至誠學(xué)院 楊 倩

■ 福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜世遠(yuǎn)

一、引言

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程是應(yīng)用型本科高校理工類學(xué)生必修的一門實(shí)驗(yàn)課,是理論物理學(xué)的拓展和延伸,并與其相輔相成。利用課堂所學(xué)理論知識和物理實(shí)驗(yàn)的基本方法與實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),并運(yùn)用到專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)和實(shí)踐中,是十分必要的。需要注意的是,隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)高校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及化,互聯(lián)網(wǎng)已成為學(xué)生獲取新知識的主要渠道,同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用也給每位教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何能夠利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺,提高教育教學(xué)的質(zhì)量,是每一位教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。

混合式教學(xué)模式就是將線上的互聯(lián)網(wǎng)平臺與線下的實(shí)體課堂相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式,該模式既利用了先進(jìn)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)平臺,同時(shí)也發(fā)揮了線下課堂所特有的積極反饋的作用,通過結(jié)合線上和線下教學(xué)所特有的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。該模式不僅能夠繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的監(jiān)督、引導(dǎo)和啟發(fā)的重要作用,還可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新性。然而,目前針對《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程的混合式教學(xué)模式的研究還很少,需進(jìn)一步的探索。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

(一)授課內(nèi)容

隨著科技發(fā)展日新月異,新知識和新實(shí)驗(yàn)需要不斷補(bǔ)充并融入課程體系,從而使課程難度進(jìn)一步增大,對學(xué)生的要求也進(jìn)一步提高,然而,由于教育體制改革,課程學(xué)時(shí)數(shù)卻不增反減,加上課程本身知識點(diǎn)較多,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。

(二)授課模式

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程采用單一線下授課的教學(xué)模式,整個(gè)過程學(xué)生處于被動(dòng)的接受過程,大部分學(xué)生只是照貓畫虎似的模仿老師的操作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,效率低。因此,開展新的教學(xué)模式的探索,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分必要的。

三、混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

(一)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

混合式教學(xué)模式總體教學(xué)過程分為課前線上預(yù)習(xí)、課中線下教學(xué)、課后線上線下鞏固拓展三大部分。

(1)課前線上教學(xué):課前教師在線上網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生提供課堂實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的視頻、課件、操作演示視頻以及知識點(diǎn)習(xí)題,并向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)課中線下教學(xué):教師可以在線下課堂上對整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理做簡要回顧,由于學(xué)生已經(jīng)在線上提前觀看了操作視頻,因此,教師可以讓學(xué)生對操作步驟進(jìn)行提問,從而增加學(xué)生在課堂的參與度,針對學(xué)生不清楚的地方進(jìn)行有目的性的講解。

(3)課后線上線下鞏固拓展:教師可以利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺,線上發(fā)布實(shí)驗(yàn)所涉及的原理介紹和數(shù)據(jù)處理表格,學(xué)生可以在線填寫數(shù)據(jù)處理表格,便于報(bào)告的保存和實(shí)驗(yàn)成績的統(tǒng)計(jì)。教師可以線上推送拓展實(shí)驗(yàn)、考研、學(xué)科前沿的能夠資料,為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目。

(二)教學(xué)內(nèi)容板塊的搭建

本文將大物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為通識教育板塊、專業(yè)精通板塊和創(chuàng)新激發(fā)板塊,幫助學(xué)生在打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)在本專業(yè)上實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提升。

(1)通識教育板塊:通識教育板塊所授內(nèi)容是所有理工類學(xué)生均應(yīng)掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容,包括力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等涉及的常用儀器的使用,基本的測量方法、基本的數(shù)據(jù)處理方法等,通過該板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),使得學(xué)生具備理工類專業(yè)所必需的基本物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)精通板塊:如上所述,教師需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況,科學(xué)合理地為學(xué)生量身定制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是必要的。例如,電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和電器工程及自動(dòng)化專業(yè)對學(xué)生電路設(shè)計(jì)能力要求較高,可以對該類專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)增加電學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),如電表改裝、示波器的使用等,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識打下牢固的基礎(chǔ)。

(3)創(chuàng)新激發(fā)板塊:創(chuàng)新激發(fā)板塊的實(shí)驗(yàn)帶有一定的綜合應(yīng)用性質(zhì)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性,實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上,自行查閱資料,分析實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器,通過不斷地調(diào)整和測試,最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該過程有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,真正做到活學(xué)活用。

四、結(jié)語

該混合式教學(xué)模式既利用了先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺,同時(shí)也發(fā)揮了線下課堂所特有的積極反饋?zhàn)饔?不僅能夠繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的監(jiān)督、引導(dǎo)和啟發(fā)的重要作用,同時(shí)可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到學(xué)習(xí)中,最終實(shí)現(xiàn)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程最優(yōu)的教學(xué)效果。