培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的家庭指導(dǎo)策略
——基于新冠肺炎疫情防控常態(tài)化情境

■ 武漢市常青童馨幼兒園 張 桃

良好的個(gè)性品質(zhì)在每個(gè)人一生的發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用。而良好的個(gè)性品質(zhì)不是與生俱來的，需要從小悉心培養(yǎng)。幼兒階段是個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，是家園共育的重要內(nèi)容。

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家庭成員的言談舉止、情緒態(tài)度、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、意志品質(zhì)等都對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化期間，家長(zhǎng)的社交活動(dòng)減少，陪伴孩子的時(shí)間明顯增多，家庭成員對(duì)孩子的影響也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。此時(shí)該如何引導(dǎo)家長(zhǎng)有效培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)呢？

一、營(yíng)造和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格

家庭是孩子的第一所學(xué)校，擔(dān)負(fù)著孩子啟蒙教育的重要任務(wù)，對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成起著決定性作用。新冠肺炎疫情防控常態(tài)化期間，接種疫苗、核酸檢測(cè)、衛(wèi)生消毒、防疫隔離等諸多要求，給家長(zhǎng)增添了很多麻煩，有的甚至影響到正常工作。部分家長(zhǎng)的不理解、不配合，讓孩子處在家長(zhǎng)不支持和老師要問責(zé)的困擾中，由此逐漸產(chǎn)生推卸、逃避、拒絕直面問題等不好的情緒與行為，直接影響孩子的品行培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到防疫的重要性，在孩子面前調(diào)整好情緒，并為孩子營(yíng)造輕松愉悅充滿愛的家庭環(huán)境氛圍。

樂觀開朗的性格，最直接表現(xiàn)為樂于交往，善于表達(dá)。而人的表達(dá)欲望是需要情境支持的，心情愉悅時(shí)，表達(dá)的欲望強(qiáng)；心情不好、氛圍緊張時(shí)，則不想說話。家長(zhǎng)回到家要用慈愛的語(yǔ)氣同孩子問候，給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，選擇幼兒感興趣的話題進(jìn)行交流，比如：寶貝，今天你最高興的事是什么？能告訴我嗎？我很感興趣哦。這些愛的表達(dá)和相處方式，能瞬間融化孩子的身心，讓孩子真切感受到關(guān)愛、理解、包容等品格魅力。家長(zhǎng)在與孩子交流時(shí)，要做一個(gè)認(rèn)真的傾聽者，并嘗試引導(dǎo)幼兒將話題進(jìn)一步展開。當(dāng)孩子的表達(dá)不是很完美時(shí)，可通過補(bǔ)充陳述的方式重復(fù)一遍，這樣孩子既能感受到家長(zhǎng)的認(rèn)真，又學(xué)習(xí)了更好的表達(dá)方式。當(dāng)幼兒通過表達(dá)獲得美好體驗(yàn)之后，會(huì)有助于他們獲得內(nèi)心需求的滿足，從而養(yǎng)成樂觀、開朗的性格和專注傾聽、尊重他人等品德。

二、提升自我服務(wù)能力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)自信的品質(zhì)

新冠肺炎疫情防控常態(tài)化對(duì)幼兒生活自理能力提出了更高的要求，如入園時(shí)需自主取下佩戴的口罩，用免洗消毒液消毒手部等。這些良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成需要家園共同攜手，從提升幼兒自我服務(wù)意識(shí)入手，培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，進(jìn)而涵養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、自信等品質(zhì)，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝病毒的信心。

初入園的幼兒自理能力存在很大差異，有幼兒只會(huì)用奶瓶，不會(huì)用杯子喝水；有幼兒一直穿尿不濕，從不會(huì)自己入廁；但也有幼兒自己可以生活自理，還能幫助班集體做些簡(jiǎn)單服務(wù)工作，如分發(fā)餐盤、整理小毛巾、擺放小椅子等。孩子從家庭走進(jìn)幼兒園，離開了家長(zhǎng)的包辦，不會(huì)做的事情太多，以至于常感到緊張、害怕，無所適從，很容易喪失自信心。因此，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地給予孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)做力所能及的事引導(dǎo)其學(xué)習(xí)疫情防控和自我保護(hù)技能，堅(jiān)定其“我能行”的自信。值得注意的是，幼兒自信心的培養(yǎng)，一定要做到家園教育的一致性，雙方密切配合，才能獲得顯著成效。

三、開展主題探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒持之以恒的品質(zhì)

受年齡影響，幼兒的注意力容易分散，缺乏持久性。我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然教師在開展陪伴閱讀、親子游戲、種植觀察、陪伴鍛煉等方面對(duì)家長(zhǎng)提出了要求，但能夠制定計(jì)劃并持續(xù)堅(jiān)持的家長(zhǎng)占比很小。而如果家長(zhǎng)自身做事不能持久，又怎么可能培養(yǎng)得出有堅(jiān)定意志力和持之以恒等優(yōu)良品質(zhì)的孩子呢？所以，家長(zhǎng)應(yīng)做好孩子的榜樣，做孩子意志品質(zhì)養(yǎng)成的陪伴者和支持者，通過與幼兒一起開展不同主題活動(dòng)的探索，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子努力堅(jiān)持并圓滿完成探索任務(wù)。

家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，從興趣中尋找有價(jià)值的主題活動(dòng)，這樣更能引發(fā)孩子堅(jiān)持下去的動(dòng)力。比如，堅(jiān)持每天按時(shí)給孩子講一個(gè)故事，講完故事后和孩子一起交流故事里最有趣的地方。這樣，既能在講述過程中培養(yǎng)孩子的專注力、表達(dá)能力，又能在交流的過程中拓展孩子的思維，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。另外，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行續(xù)編故事、表演故事、繪制故事書等活動(dòng)，通過在持續(xù)不斷的主題延伸拓展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分感受成功創(chuàng)作的喜悅，使其更樂于去不斷探索活動(dòng)開展的各種可能性，從而不斷發(fā)展觀察、思維、動(dòng)手、合作、表達(dá)等綜合能力。

四、結(jié)合防控契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

個(gè)人的勇氣和胸懷往往來自責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。家長(zhǎng)可以利用新冠肺炎疫情防控常態(tài)化契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。如結(jié)合兒童防疫宣傳片，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言給幼兒講解接種疫苗的作用、核酸檢測(cè)的重要性、上報(bào)檢測(cè)信息的意義及隔離觀察的必要性等，讓幼兒懂得祖國(guó)大家庭是由無數(shù)小家庭組成的，只有每一個(gè)小家健康、幸福，我們的祖國(guó)才會(huì)健康、幸福；讓幼兒懂得疫情防控常態(tài)化下，需要人與人之間相互理解、配合。對(duì)孩子社會(huì)責(zé)任感的引領(lǐng)，家長(zhǎng)只有以身作則，才能引發(fā)孩子的理解、支持，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，自覺遵守公共規(guī)則、顧全大局，自覺承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。

新冠肺炎疫情已成為全球性公共衛(wèi)生安全問題，在這場(chǎng)防疫戰(zhàn)中，每個(gè)人都不是孤島，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)更緊密地?cái)y手共進(jìn)，給幼兒理性的支持和關(guān)愛，成為他們良好個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成的領(lǐng)航人。