核心素養(yǎng)背景下中學(xué)歷史沉浸式教學(xué)初探

■ 武漢市新洲區(qū)城關(guān)高級(jí)中學(xué) 郭旭輝

在核心素養(yǎng)的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中需要在教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)貫穿核心素養(yǎng)的教育理念，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，一些教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化，核心素養(yǎng)理念貫穿不透徹。這樣就導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)模式大都十分枯燥，并且學(xué)生們還面臨著高考的壓力。因此，許多學(xué)生非常容易感到疲憊。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)也就失去了學(xué)習(xí)和探索的興趣。

筆者認(rèn)為，沉浸式歷史教學(xué)可以增添學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生們喜歡上歷史這門課程。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重教學(xué)趣味性

高中歷史教師應(yīng)該遵循教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行改革。根據(jù)最新的教育改革要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，豐富教學(xué)模式，為教學(xué)增添趣味性。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的《從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國(guó)家的建立與鞏固》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一單元的內(nèi)容是高中學(xué)生必須要了解的重要?dú)v史進(jìn)程，內(nèi)容也比較有趣。歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己的講課方式，在充分掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言為學(xué)生們講述這段歷史。教師還可以利用媒體設(shè)備播放課前準(zhǔn)備好的PPT，在PPT設(shè)計(jì)方面，教師可以根據(jù)課本上涉及到的內(nèi)容插入一些相關(guān)的圖片，如原始人生活的原圖、原始石器圖片等，豐富課件內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要注重與學(xué)生們的互動(dòng)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的聽課效果起到一個(gè)監(jiān)督的作用，保證學(xué)生的注意力集中在歷史課堂上。

二、小組分工合作，親自演繹歷史事件

隨著教育改革的推進(jìn)，高中的歷史教育不再僅僅以提高學(xué)生歷史成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康?，而是越?lái)越重視學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的提高，在歷史學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思想水平，幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和愛國(guó)意識(shí)。而單純的文字?jǐn)⑹隹赡軣o(wú)法讓學(xué)生們深入理解到歷史中蘊(yùn)含的深厚意義，因此，高中歷史教師可以改變教學(xué)模式，打造一個(gè)沉浸式的歷史課堂，幫助學(xué)生深入了解歷史，感受歷史。而歷史角色扮演就是非常不錯(cuò)的方法，小組成員們通過(guò)對(duì)歷史角色的扮演以及歷史事件的演繹，可以讓學(xué)生深入體會(huì)到書本上抽象的思想和概念，進(jìn)一步理解和掌握歷史知識(shí)。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》這一課中，五四運(yùn)動(dòng)是非常典型的一次由學(xué)生們所發(fā)起的革命運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我國(guó)在巴黎和會(huì)上受到了非常不公正的對(duì)待，這次外交的失敗，引起了國(guó)內(nèi)青年學(xué)生們的憤怒。歷史教師可以讓學(xué)生們分工合作，一部分人飾演咄咄逼人的列強(qiáng)代表，一部分人飾演當(dāng)時(shí)軟弱無(wú)能的中國(guó)外交代表，一部分飾演發(fā)動(dòng)游行示威的青年學(xué)生們。通過(guò)對(duì)這場(chǎng)革命的表演，學(xué)生們不僅對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)背景、時(shí)間和意義等歷史知識(shí)點(diǎn)有了深刻的體會(huì)和理解，而且還會(huì)從中得到啟發(fā)——弱者無(wú)公道，弱國(guó)無(wú)外交。從此，在心中樹立起堅(jiān)定的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，努力提高自己，讓自己變強(qiáng)，從而不做弱者。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造沉浸式教學(xué)課堂

要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要從教學(xué)的多方面出發(fā)，在課堂上貫穿核心素質(zhì)的教育理念。但是在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂上，高中教師以課本為主，用口述的方式為學(xué)生講述歷史上發(fā)生的一些重要事件。主要教學(xué)目的是讓學(xué)生記住課本中重要的時(shí)間點(diǎn)和發(fā)生的一些重大事件，讓學(xué)生在考試中能夠準(zhǔn)確寫出正確的答案。而由于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性以及教學(xué)課堂的枯燥性，許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常低。而近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)走入了各教學(xué)課堂。高中歷史教師可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，打造沉浸式的教學(xué)課堂，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這章節(jié)主要是關(guān)于我國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中所做的努力，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)的最后我國(guó)擊退了侵略者，推翻了三座大山，但在這個(gè)過(guò)程中仍舊付出了巨大的代價(jià)，許多先烈因此犧牲。歷史教師在講課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找一些相關(guān)的歷史故事和視頻供學(xué)生觀看。將學(xué)生帶入到歷史的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，打造一個(gè)沉浸式的教學(xué)課堂。讓學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)深切地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。同時(shí)，這些視頻和圖像會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效達(dá)到教學(xué)目的。

四、適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，感受歷史的魅力

在開展歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生們了解歷史，記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，更要讓學(xué)生從歷史事件中有所感悟，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，以及珍惜和平，熱愛國(guó)家的意識(shí)。因此，歷史教師在開展高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們走近歷史，近距離感受歷史的魅力。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的教材中主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一部中國(guó)史。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，歷史教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及當(dāng)?shù)氐那闆r帶領(lǐng)學(xué)生開展一些歷史實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史博物館，革命紀(jì)念館等。學(xué)生們通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)可以近距離觀看到記錄歷史的一些物件，聽解說(shuō)者講解那段遙遠(yuǎn)而又真實(shí)的歷史。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們深入感受到歷史中的人物和事件，將課本上抽象的歷史事件變成生活中可觸碰到的，可感知的東西。在博物館、紀(jì)念館安靜的氛圍中，學(xué)生可以通過(guò)歷史圖像以及那些記錄著歷史的文字、視頻，通過(guò)一個(gè)個(gè)相關(guān)人物的雕塑，沉浸式地感受到歷史的魅力。

總而言之，高中歷史教育不僅僅是為了讓學(xué)生們可以在高考中取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生了解歷史，牢記歷史。在歷史學(xué)習(xí)中幫助高中學(xué)生們樹立起正確的愛國(guó)觀念，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。