依托合作學(xué)習(xí)開展高中政治議題式教學(xué)的策略

■ 揚州大學(xué) 常熟市王淦昌高級中學(xué) 馬雪純

1 議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和價值意義

1.1 議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

議題式教學(xué)是在2018年針對高中政治學(xué)科提出的新型教育理念,它是以構(gòu)建主義理論、人本主義理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),形成的新型的教學(xué)方式。議題式教學(xué)倡導(dǎo)以人為本的教育觀念,重視學(xué)生的主體地位,以鼓勵的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生圍繞教師提出的議題廣泛搜集資料,構(gòu)建符合自身情況的知識體系;在課堂上創(chuàng)建真實的教學(xué)情境,并通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)目的,以議題為課堂中心思想開展教學(xué)活動,從而發(fā)揮學(xué)生的主體價值。

1.2 議題式教學(xué)的價值意義

議題式教學(xué)的價值意義在于促進學(xué)生對政治知識的深度學(xué)習(xí)。在高中政治課堂開展議題式教學(xué)活動時,教師需要選取和設(shè)定合理的議題,學(xué)生圍繞議題收集和篩選信息資料,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的政治綜合能力和合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式通常以教材為主導(dǎo)內(nèi)容,比較側(cè)重于靜態(tài)化教學(xué)方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力和發(fā)散性思維能力。而議題式教學(xué)以議題為出發(fā)點,提問方式為引導(dǎo)線,激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣和合作探究潛能,同時通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的教學(xué)目的。在此過程中,學(xué)生不但能掌握政治知識要點和學(xué)習(xí)技巧,還能提高政治學(xué)習(xí)能力,從而體現(xiàn)出議題式教學(xué)的深度學(xué)習(xí)價值。高中政治核心素養(yǎng)的主要目標(biāo)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提下,提高學(xué)生的政治思維能力,塑造學(xué)生必備的品格。

2 依托合作學(xué)習(xí)開展高中政治議題式教學(xué)的策略

2.1 從實際生活出發(fā)

議題式教學(xué)能夠優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)模式,促進教師、學(xué)生之間的密切聯(lián)系,增強教學(xué)和學(xué)習(xí)之間的互動性,在選擇議題時,教師需要鼓勵學(xué)生參與其中,并以學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ),將議題內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的日常生活,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此,教師需要尊重學(xué)生的主體地位,充分了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)能力,合理掌握學(xué)生的興趣愛好,實現(xiàn)教材內(nèi)容、議題內(nèi)容、實際生活相結(jié)合的教學(xué)方式,使議題選擇更具生活化特性。這樣,學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗深刻理解議題內(nèi)容和含義,在合作探究的過程中,能夠做到有話可說,從而調(diào)動起課堂參與性,活躍政治課堂的教學(xué)氣氛,有效提高教學(xué)質(zhì)量。以人民教育出版社高一政治《公有制為主體多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》為例,此課需要讓學(xué)生認(rèn)同我國的基本經(jīng)濟制度?？梢宰寣W(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,聯(lián)想自己一天的生活和學(xué)習(xí)情況,并提出問題:“我們每天都會享受商品或者他人帶來的服務(wù),這些商品和服務(wù)是由哪些所有制經(jīng)濟的勞動者生產(chǎn)和提供的?”可以將四個學(xué)生分為一組進行合作討論,在討論結(jié)束后,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言并做出總結(jié)。在以上過程中,需要突出教學(xué)的互動性,實現(xiàn)師生互動、生生互動,并積極引導(dǎo)、啟發(fā)和解惑,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從本質(zhì)上成為學(xué)習(xí)主體,而且利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí),營造了共同探討、共同發(fā)展的教學(xué)模式。

2.2 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

高中政治的部分知識內(nèi)容具有一定的抽象性,在學(xué)習(xí)這部分知識時,學(xué)生對于專業(yè)詞語的掌握不夠熟練,針對這種情況,教師可以創(chuàng)設(shè)和教材內(nèi)容相關(guān)的情境開展議題式教學(xué)活動,并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下進行自我創(chuàng)新,從而加深對政治知識的理解。在此過程中,教師需要使政治知識的連接框架具有連貫性,并將問題情境引入到課堂教學(xué)中,通過提問方式啟發(fā)學(xué)生進行自主思考和探究,以此來提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材內(nèi)容為主導(dǎo),教學(xué)模式單一,而且課堂趣味性較低,而議題式教學(xué)做出了優(yōu)化改革,將高中政治眾多的知識點集中化,并利用生動形象的教學(xué)情境教授給學(xué)生。以人民教育出版社高一政治《我國的個人收入分配》為例,此課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生區(qū)分分配方式、明確如何促進收入分配公平。在議題式課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以利用多媒體設(shè)備播放視頻《財經(jīng)小貼士——分配》《70年數(shù)據(jù)見證新中國偉大飛躍

居民收入分配兼顧公平和效率》,通過視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教材內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生深入理解按勞分配、按要素分配、再分配、初次分配、公平、效率的含義。可以看出,通過播放視頻創(chuàng)設(shè)適宜的情境,更有利于開展議題式教學(xué)活動,使學(xué)生在合作探究的過程中快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解政治知識內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,還能有效提高政治課堂的教學(xué)效率。

2.3 賦予議題設(shè)計時代性

高中政治學(xué)科具有較強的時政性,需要學(xué)生及時了解社會熱點事件和政治要聞,緊跟時代步伐。學(xué)生對于社會熱點事件和生活熱點話題有較大的興趣,很容易引起學(xué)生思考,從而有效鍛煉學(xué)生的政治思維能力和想象力。因此,在開展議題式教學(xué)活動時,教師需要及時了解社會熱點話題和事件,使實際生活和熱點話題、事件緊密連接,并將和教材內(nèi)容相關(guān)熱點話題和事件引入到議題式教學(xué)中。在授課之前,可以要求學(xué)生收集和教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強、自己感興趣的熱點新聞或者話題,并作為探究活動議題。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究分析,培養(yǎng)學(xué)生政治思考力的同時,加強學(xué)生對社會的關(guān)注度,提高學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)知能力,不但能使政治知識和議題式教學(xué)具有統(tǒng)一性,還能增強學(xué)生的社會責(zé)任感。以人民教育出版社高一年級《我國的社會保障》為例,此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解我國社會保障的基本形式、措施及其作用,感受社會主義制度的優(yōu)越性?？梢岳脽狳c事件進行提問導(dǎo)入議題內(nèi)容,比如在“十三五”時期社?；鹨?guī)模在不斷擴大。在授課之前,先讓學(xué)生搜集有關(guān)社保基金的時事新聞并進行交流。在開展議題教學(xué)活動中,可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將新冠肺炎疫情作為案例講述給學(xué)生。這種議題式教學(xué)和社會熱點事件緊密相連,能利用具體案例讓學(xué)生進行深入思考,分析事件發(fā)生的根本原因,調(diào)動學(xué)生的自主探索積極性,促進學(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成,提高學(xué)生的公民意識和主人翁意識。

2.4 重視學(xué)生自主分析能力

教師根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的議題后,需要學(xué)生針對議題尋找解決思路,但是從實際的議題式教學(xué)情況可知,過多的讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)分析議題內(nèi)容,造成學(xué)生的自主分析能力得不到有效的發(fā)展,很難發(fā)揮議題設(shè)定的教學(xué)價值。因此,在開展高中政治議題式教學(xué)活動時,教師應(yīng)為學(xué)生提供自主分析能力的發(fā)展空間,綜合學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力預(yù)留出合理的分析時間,讓學(xué)生構(gòu)建符合自身情況的政治知識體系,加深學(xué)生對議題的理解。然后,再組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧的優(yōu)勢,從而使議題探究活動更具多樣性,有效提升議題式教學(xué)質(zhì)量。以人民教育出版社高一政治《堅持新發(fā)展理念》為例,此課需要使學(xué)生知道以人民為中心的發(fā)展思想的含義;了解新發(fā)展理念的內(nèi)容和舉措?？梢岳枚嗝襟w播放視頻《牽掛》,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,再讓學(xué)生觀看以前和當(dāng)今社會吃穿住行的對比圖片,感受改革開放以來生活環(huán)境發(fā)生的變化。接著,設(shè)定“人們吃穿住行的變化和堅持新發(fā)展理念有什么關(guān)系呢?”的議題,給予一定的時間讓學(xué)生結(jié)合從小到大生活環(huán)境的變化進行自主思考,從而得出議題自主分析結(jié)果。隨后讓學(xué)生分組交流,簡單闡述各自的見解,并認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的議題解答,此過程中,教師需要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的議題成果提煉總結(jié)觀點:以人民為中心的發(fā)展思想是新發(fā)展理念的基礎(chǔ),不但解決了我國社會矛盾,還滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的生活需求。學(xué)生在分組交流的過程中,會發(fā)生思想碰撞,教師將學(xué)生的思想進行統(tǒng)一,讓學(xué)生以全方位的角度完成議題內(nèi)容學(xué)習(xí),從而拓展學(xué)生的政治思維能力,達到高質(zhì)量的議題式教學(xué)目的。

3 結(jié)語

高中政治議題式教學(xué)不但符合新課程改革的要求,也創(chuàng)新了課程教學(xué)理念,通過合作學(xué)習(xí)探究模式,有效提高了學(xué)生的政治思維能力和學(xué)習(xí)能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)堅持以人為本的教育理念,從學(xué)生的實際出發(fā)制定合理的議題式教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,同時賦予議題內(nèi)容時代性,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。