妙讀《三國(guó)演義》

張蓉

襄陽(yáng)是一座歷史文化名城。三國(guó)時(shí)期，襄陽(yáng)城一直是群雄角逐的重要戰(zhàn)場(chǎng)?！度龂?guó)演義》120回的故事中，有32回發(fā)生在襄陽(yáng)，如“三顧茅廬”“馬躍檀溪”“水淹七軍”“刮骨療毒”等小說(shuō)情節(jié)都發(fā)生在襄陽(yáng)。

毛澤東曾說(shuō)，《三國(guó)演義》至少要看三遍，你讀了它，就可以算半個(gè)中國(guó)人了?！度龂?guó)演義》是一部有著宏大敘事結(jié)構(gòu)，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史文學(xué)名著。小說(shuō)描寫(xiě)了東漢末年和整個(gè)三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳等各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面，而且還蘊(yùn)含著濃厚的儒家思想、道家思想等。它是一部洋溢著英雄主義的戰(zhàn)爭(zhēng)史詩(shī)，是一幅充滿(mǎn)著智慧和經(jīng)驗(yàn)的歷史畫(huà)卷，里面所記載的政治、軍事斗爭(zhēng)及謀略故事、外交策略、用人思維不僅影響著國(guó)人，甚至影響著全世界。作為我國(guó)第一部歷史演義小說(shuō)，《三國(guó)演義》也代表了歷史演義小說(shuō)的巔峰。讓我們汲取三國(guó)智慧，胸懷天下，積極進(jìn)取，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，做一名明智、高雅、有夢(mèng)想、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袑W(xué)生。

一、探究問(wèn)題

在學(xué)生充分利用閱讀課及課余時(shí)間查閱資料后，我們?cè)匍_(kāi)展主題班會(huì)進(jìn)行討論，初步擬定下列研學(xué)探究相關(guān)問(wèn)題。

1.找一找《三國(guó)演義》中發(fā)生在襄陽(yáng)的故事。

2.理一理《三國(guó)演義》中諸葛亮與荊州“四大豪門(mén)”的關(guān)系。

3.講一講《三國(guó)演義》中發(fā)生在襄陽(yáng)的、跟諸葛亮有關(guān)的故事。

4.《三國(guó)演義》中有很多跟諸葛亮有關(guān)的精彩場(chǎng)景描寫(xiě)，試舉幾個(gè)例子進(jìn)行分析。

5.《三國(guó)演義》中有很多古詩(shī)詞，請(qǐng)選擇與襄陽(yáng)有關(guān)的一首，運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞方法對(duì)其進(jìn)行賞析。

6.誦讀、賞析諸葛亮的《隆中對(duì)》《誡子書(shū)》《出師表》等名篇。

7.制作諸葛亮名片，向全國(guó)推介智慧襄陽(yáng)，并寫(xiě)出推介理由;完成建設(shè)“智慧校園”的意見(jiàn)征集。

8.了解、品嘗并推介諸葛亮發(fā)明的軍屯鍋盔、烤魚(yú)、大頭菜等美食。

9.收集整理后人對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。思考如何講好“智慧的化身”諸葛亮的故事。

10.設(shè)想諸葛亮如何應(yīng)對(duì)疫情防控？假如讓你從《三國(guó)演義》中挑選幾個(gè)官員來(lái)管理那些不戴口罩、聚集扎堆、不聽(tīng)指揮的人，你會(huì)挑選誰(shuí)，請(qǐng)說(shuō)明挑選理由。

二、引導(dǎo)品讀

學(xué)生細(xì)細(xì)品讀《三國(guó)演義》，在閱讀中與智者對(duì)話(huà)，在思考中與智者相遇。學(xué)生每天閱讀三至四章，每章至少讀兩遍，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀此名著，以讀懂文本、把握精髓。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)了解作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)，還可以把羅貫中的《三國(guó)演義》和陳壽的《三國(guó)志》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生撥開(kāi)層層迷霧，客觀公正地評(píng)價(jià)這一段歷史。

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以梳理每章情節(jié)，摘抄經(jīng)典段落，點(diǎn)評(píng)三國(guó)人物，寫(xiě)《三國(guó)演義》讀后感。學(xué)生還可以自主開(kāi)展《三國(guó)演義》大講堂活動(dòng)，在活動(dòng)中大家可以講一個(gè)故事、賞析一個(gè)人物、品味一段對(duì)話(huà)、分析某章節(jié)的思想內(nèi)容等。

教師可以要求學(xué)生分組研學(xué)，合作探究。各小組可以交換問(wèn)題，如：

第一組：①你如何理解“英雄”一詞？第一回中出現(xiàn)了哪些英雄人物？②如果讓你選擇一個(gè)角色來(lái)扮演，你最想扮演誰(shuí)？為什么？

第二組：①?gòu)堬w為何怒鞭督郵？劉備是如何做的？假如是你，該如何處置督郵？②第二回中出現(xiàn)了哪些英雄人物？你對(duì)他們的初步評(píng)價(jià)是什么？

第三組：①董卓是在什么情況下進(jìn)京的？你如何評(píng)價(jià)他？②你印象中的呂布是什么樣的？與文中的描寫(xiě)有何異同？

第四組：①董卓進(jìn)京后，人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)他？②曹操為何要獻(xiàn)刀？③如何理解曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”？你認(rèn)為曹操是一個(gè)什么樣的人？

第五組：①曹操發(fā)矯召為何能得四方諸侯會(huì)盟？為何盟主是袁紹而不是曹操？②“三英”為何戰(zhàn)呂布？這場(chǎng)較量最精彩的地方在哪里？

第六組：①董卓為何遷都長(zhǎng)安？臨行前做了些什么？②董卓遷都時(shí)，為何只有曹操一人追擊？其他人是怎么做的？請(qǐng)分析他們的思想性格。

三、積累知識(shí)

1.學(xué)生自主組織開(kāi)展“古隆中——三國(guó)文化”主題班會(huì)，探討如何學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧。

2.利用節(jié)假日或讀報(bào)時(shí)間網(wǎng)上觀看名家講堂《諸葛亮之道》，學(xué)生觀看后，整理筆記，寫(xiě)觀后感，進(jìn)一步了解諸葛亮。

3.背誦諸葛名篇《誡子書(shū)》《出師表》 《隆中對(duì)》等，背誦古詩(shī)詞《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》《念奴嬌·赤壁懷古》等。

4.利用課余時(shí)間學(xué)唱襄陽(yáng)歌曲《先生你從這里走》《戀襄陽(yáng)》等。

5.欣賞襄陽(yáng)話(huà)劇《草廬·諸葛亮》，觀看《夢(mèng)尋隆中》視頻以及古隆中的景點(diǎn)介紹。

6.尋找《三國(guó)志》《三國(guó)演義》中發(fā)生在襄陽(yáng)的故事，并對(duì)比賞析。

7.①杜甫用“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你同意他的評(píng)價(jià)嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”中的“英雄”指什么人？

②清人沈德潛說(shuō)，自古以來(lái)詠諸葛亮的詩(shī)中以楊慎《升庵詩(shī)話(huà)》所引《武侯廟》詩(shī)“為最”，“情韻聲律，無(wú)不合也”，你同意他的看法嗎？請(qǐng)將楊慎引詩(shī)與杜詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)在表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)手法上有何異同？

③陸游有不少詩(shī)稱(chēng)頌諸葛亮出師北伐，請(qǐng)聯(lián)系相關(guān)背景想一想，陸游為什么特別喜歡吟詠諸葛亮？比較陸游的《書(shū)憤》和杜甫的《蜀相》在歌頌諸葛亮功績(jī)、抒發(fā)個(gè)人感情和表現(xiàn)手法等方面有哪些不同？

四、展示成果

1.開(kāi)展小組座談。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剠⒓印肮怕≈小龂?guó)文化”研學(xué)活動(dòng)有哪些感受。

2.每名學(xué)生辦一期“古隆中——三國(guó)文化”研學(xué)活動(dòng)手抄報(bào)，每個(gè)班級(jí)創(chuàng)辦“古隆中——三國(guó)文化”研學(xué)活動(dòng)黑板報(bào)，年級(jí)組織“古隆中——三國(guó)文化”研學(xué)活動(dòng)攝影展。

3.各年級(jí)開(kāi)展“我心中的諸葛亮”征文活動(dòng)。

4.學(xué)生自主開(kāi)辦“三國(guó)微講堂”社團(tuán)。

5.學(xué)生自主策劃、組織一次“古隆中——三國(guó)文化”研學(xué)活動(dòng)匯報(bào)表演，可以是書(shū)畫(huà)、朗誦、演講、課本劇等。

通過(guò)讀《三國(guó)演義》，查“三國(guó)”典籍，講“三國(guó)”故事，唱“三國(guó)”歌曲，觀“三國(guó)”演出，演“三國(guó)”話(huà)劇，寫(xiě)“古隆中——三國(guó)文化”研學(xué)感悟等活動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生深入了解襄陽(yáng)歷史文化，進(jìn)一步品讀、研學(xué)、宣傳家鄉(xiāng)歷史文化名人“智圣”諸葛亮，以此涵養(yǎng)家國(guó)情懷，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任，砥礪強(qiáng)國(guó)之志，匯聚前行力量。

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