以云思維學(xué)習(xí)工具之天地學(xué)習(xí)法提升歷史學(xué)習(xí)能力的實踐探索

王雙燕

在一位全國名師的公開課后的交流活動中，有聽課學(xué)生表達了這樣的擔(dān)心：課非常精彩，但難以應(yīng)對考試。名師當(dāng)場回答：那是你們的考試評價出了問題！然而學(xué)生的擔(dān)心仍讓人深思：面對迅猛發(fā)展的信息時代，面對深化課程改革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，有沒有一種學(xué)習(xí)方法能幫助教師在保持課堂生動有趣的同時，又能幫助學(xué)生在短時間內(nèi)專注思維，快速構(gòu)建知識體系，從而提高歷史學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、提升學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

學(xué)習(xí)能力是指以快捷、簡便、有效的方式，獲取準(zhǔn)確知識信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事[1]。通過查閱研究大量資料，我們發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)能力的方法是有的，這就是使用一種新型學(xué)習(xí)工具——云思維學(xué)習(xí)工具。筆者將云思維學(xué)習(xí)工具的天地學(xué)習(xí)法、尺規(guī)學(xué)習(xí)法等最新研發(fā)成果，引入初中歷史教學(xué)，通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力有明顯的提升效果。本文分三部分對此進行簡單介紹。

一、云思維學(xué)習(xí)工具在信息時代的作用

今天我們正處在工業(yè)時代與互聯(lián)網(wǎng)時代的轉(zhuǎn)折時期，與工業(yè)時代相比，互聯(lián)網(wǎng)時代帶給我們的不僅僅是智能手機、網(wǎng)絡(luò)、微信等，更多的是認知與思維方式的變化與提升。在信息冗余乃至信息泛濫的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們要想有效地觀察事物，看破、讀破、吸收相關(guān)信息，并深刻理解事物，需要一種全新的全局性的、系統(tǒng)性的、發(fā)散互聯(lián)的、并能充分啟發(fā)與運用直覺與想象的思維方式，我們把這種思維方式形象地稱之為云思維。而云思維需要由云思維工具來承載，筆者引入歷史教學(xué)的天地學(xué)習(xí)法、尺規(guī)學(xué)習(xí)法就是最基本最重要的云思維學(xué)習(xí)工具。自覺和訓(xùn)練有素地運用云思維學(xué)習(xí)工具，使得我們猶如站在高處向下看，很容易看懂世界，找到規(guī)律。并創(chuàng)造性地找到解決問題的辦法。

對于歷史教學(xué)，我們提倡應(yīng)將所教歷史看作一個整體，從遠古到今天，讓學(xué)生一開始就有整體的認識，學(xué)每一課都將歷史的脈絡(luò)梳理一次，了解本課在知識體系中的位置，教給學(xué)生的始終是一個面、一個立體，易于形成系統(tǒng)觀。我們教學(xué)要有大局觀即大單元教學(xué)觀，這樣學(xué)生才會逐步建立大局觀。而云思維學(xué)習(xí)工具就是建立大局觀的工具，它引導(dǎo)我們跳出表象的迷宮口，從全局看迷宮。如果我們教歷史，僅從一個點出發(fā)，一點點教知識，學(xué)生就難以建立知識體系。有了天地學(xué)習(xí)法、尺規(guī)學(xué)習(xí)法等云思維學(xué)習(xí)工具，可以在開學(xué)時總結(jié)出整個知識體系的盤，每次上課都從整個體系出發(fā)，學(xué)生自然就很容易形成整體架構(gòu)了。

以下本文對天地學(xué)習(xí)法是什么，及其在歷史教學(xué)中的運用進行介紹，關(guān)于尺規(guī)學(xué)習(xí)法限于篇幅另文介紹。

二、天地學(xué)習(xí)法簡介

1.天地學(xué)習(xí)法：分為天盤、地盤，天盤就像手術(shù)刀，通過畫天盤，我們可以逐一展示事物的內(nèi)涵，一一呈現(xiàn)它的骨架、要點、枝節(jié)、全部脈絡(luò)。天盤是探索未知，尋找未知規(guī)律非常有效的工具。天盤示例見圖2。

地盤是靜態(tài)的，是天盤的投影，是對天盤的思考，思考后進行一種歸結(jié)，便于記憶和應(yīng)用，與天盤配合在一起使用能夠起到非常好的效果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?地盤示例見圖 1。

2.天地學(xué)習(xí)法教學(xué)實施的一般步驟

在新學(xué)期教學(xué)兩周左右，教師可布置周末作業(yè)讓學(xué)生觀看“一小時學(xué)會天地學(xué)習(xí)法”視頻，要求學(xué)生完成視頻中引導(dǎo)畫的天盤“我的一天”。接著布置學(xué)生任選一課畫天盤，在下節(jié)課前幾分鐘展示優(yōu)秀天盤，并點評指導(dǎo)學(xué)生畫盤的正確方法。如此幾次后學(xué)生很快就能掌握。一個單元學(xué)完后，教師可以布置學(xué)生畫單元天盤或地盤梳理構(gòu)建知識體系;一學(xué)期內(nèi)容學(xué)完后，可指導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出全冊書的內(nèi)容。

三、天地學(xué)習(xí)法在歷史教學(xué)中的運用

筆者在將天地學(xué)習(xí)法運用于歷史教學(xué)過程中，深感學(xué)生們在畫出大量優(yōu)秀天地盤作業(yè)的同時，其歷史學(xué)習(xí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了很大提升。以下對天地學(xué)習(xí)法在歷史教學(xué)中的運用初步做如下三方面總結(jié)：

1.運用于自主學(xué)習(xí)，既發(fā)散思維又能快速梳理核心知識

在組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)時，呈現(xiàn)只有基本線索的空白天盤，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時整理出核心知識或提出疑問。

以圖2所示《法西斯勢力的猖獗》教學(xué)為例：學(xué)生在運用空白天盤預(yù)習(xí)時，一半學(xué)生是根據(jù)空白天盤填寫整理出本課要點，因為空白天盤的圖示非常清晰，所以學(xué)生根據(jù)教材很容易就能整理出本課的核心知識;另一半學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)時提出了大量問題。學(xué)生提出的許多問題是教師完全沒想到的，而在以前僅僅口頭布置學(xué)生提問時，學(xué)生往往問不出這么多問題。課堂上通過小組討論解決部分問題后，各組匯報本組解決了哪些問題，還有哪些疑問。之后教師針對比較集中的問題展示準(zhǔn)備好的史料，進行分析解讀。這種思考、討論大大拓展了學(xué)生的思維及視野，提升了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。課堂上學(xué)生還不斷有新問題提出，思維的活躍度極高。

目前，本文作者主編的初中歷史配套資料《思維天地——名師金典》中，每一課都配上了天盤，并另冊配有空白天盤，學(xué)生填寫后很容易構(gòu)建起知識體系。

2.運用于復(fù)習(xí)總結(jié)，既激發(fā)興趣又能快速構(gòu)建知識體系

我們從七年級學(xué)生入學(xué)開始，教學(xué)生用天地學(xué)習(xí)法總結(jié)每課的知識，不少學(xué)生在畫盤總結(jié)時往往發(fā)出了原來這課的內(nèi)容挺簡單的感嘆;給家長們介紹后，不少家長也很有興趣，覺得很實用。班級里喜歡畫盤的同學(xué)歷史成績往往都比較好。有這樣一個事例：有位學(xué)生各科成績都很差，卻對歷史課教的天地學(xué)習(xí)法產(chǎn)生了一點興趣，考試前家長引導(dǎo)他按照老師的要求按單元把每課的主要內(nèi)容畫了一遍，結(jié)果這位同學(xué)考試中其他學(xué)科仍然基本不及格，唯有歷史竟然考出了班級第八名的好成績。

天地學(xué)習(xí)法在幫助學(xué)生迅速建立知識體系及培養(yǎng)歸納概括能力方面非常有效。筆者在每單元復(fù)習(xí)時都會要求學(xué)生畫盤，學(xué)期末，學(xué)生甚至用一個天盤或地盤梳理出全冊的歷史知識，歷史時空觀等學(xué)科核心素養(yǎng)得到很好培養(yǎng)。

3.運用于課堂教學(xué)，改變教與學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

天地學(xué)習(xí)法除了在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中運用的效果很好，還可以在教學(xué)中靈活運用，如開展主題式學(xué)習(xí)等。天地學(xué)習(xí)法中的一種使用方式叫“三門系統(tǒng)”，分“問題門”、“規(guī)律門”、“實踐門”，特別適合歷史教學(xué)中的主題教學(xué)，幫助學(xué)生舉一反三，很好形成正確的歷史解釋能力。

以下就以教學(xué)中國古代史的“治世”這一主題為例加以介紹。筆者在七上教學(xué)“文景之治”時會第一次使用“三門系統(tǒng)”教學(xué)，之后會在七下教學(xué)“貞觀之治”再次使用“三門系統(tǒng)”教學(xué)，幫助學(xué)生舉一反三。如“貞觀之治”的教學(xué)過程如下（見圖3：三門系統(tǒng)天盤——貞觀之治）：1.教師首先讓學(xué)生梳理問題門：思考唐太宗面臨的最大的問題是什么？學(xué)生回答梳理出問題門為：面對隋末以來的狀況，唐太宗面臨的最大問題是“應(yīng)該如何治理國家呢？”把問題填寫在天盤的“問題門”里;2.教師采用人物模擬的方式，說道：現(xiàn)在各位同學(xué)都是唐太宗的大臣，請各位大臣想一想，治理國家有哪些好的方式方法呢？請大家為皇上提建議。教師啟發(fā)同學(xué)回憶之前學(xué)過的文景之治、光武中興等的內(nèi)容，學(xué)習(xí)前朝好的經(jīng)驗。于是學(xué)生紛紛舉手“啟奏皇上……”，回答出各種治理國家的方法：勤儉治國、勤于政事等等，這些方法就填寫在三門系統(tǒng)的第二個“規(guī)律門”里;3.教師說：剛剛大家給皇上提了很多好的建議，那么我們看看唐太宗采納了大家的哪些建議呢？運用了“規(guī)律門”中這些規(guī)律中的哪些方法來治理國家呢？這就是他的實踐。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容后回答出：任用賢能、虛心納諫、愛民如子等。教師引導(dǎo)學(xué)生對照“規(guī)律門”內(nèi)容，補充唐太宗也是一位崇尚節(jié)儉的皇帝，他統(tǒng)治時期及整個唐朝實行的是對外開放的政策，然后把內(nèi)容填寫到“實踐門”。然后教師啟發(fā)學(xué)生：我們看到唐太宗治理國家的實踐，很多方法是借鑒了前朝好的做法，同時還有不少自己的創(chuàng)新，如：他把虛心納諫做到了極致;他愛民如子，所說“水能載舟亦能覆舟”的名言廣為人知;他對各民族一視同仁等。最后教師總結(jié)：從三門系統(tǒng)中我們看到，歷史上的“治世”都有很多相似之處，都運用了剛剛大家總結(jié)的“規(guī)律門”中的方法來治理國家，文景之治、光武中興、貞觀之治、開元盛世都是如此，而前朝的實踐往往又成為后世學(xué)習(xí)的規(guī)律。

在教學(xué)很多有共性的歷史知識時都可以用天地學(xué)習(xí)法的“三門系統(tǒng)”進行，這種方法便于學(xué)生掌握歷史規(guī)律，學(xué)生在完成“三門系統(tǒng)”天盤后，印象深刻，往往能舉一反三。作者在教學(xué)中國古代加強皇權(quán)、加強君主專制等主題時，也經(jīng)常使用三門系統(tǒng)進行教學(xué)，效果很好。

以上，本文僅從三個方面對云思維學(xué)習(xí)工具天地學(xué)習(xí)法在歷史教學(xué)中的運用進行了粗略介紹，而云思維學(xué)習(xí)工具在歷史教學(xué)中的運用還可以更加深入，還有待我們進一步研究。

【注釋】

[1]本概念來自蔣建國《堅持勤奮學(xué)習(xí) ?提高實踐本領(lǐng)》（《學(xué)習(xí)導(dǎo)報》2005年第3期）一文。

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