新媒體技術在小學音樂教學中的運用探析

石燕

摘 要：隨著信息時代的到來，新媒體技術滲透到我們的日常生活和學習當中，為教育工作帶來了新的可能性，而如何運用現(xiàn)代化手段促進教學質(zhì)量的提升，成為教育改革的重點和難題。本文旨在通過現(xiàn)實的教學情境思考，總結新媒體技術在小學音樂教學中的意義與有效策略，力求不斷提升教學質(zhì)量，豐富學生的音樂情感。

關鍵詞：新媒體;小學音樂;教學思考

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0171-03

An Analysis on the Application of New Media Technology in Primary School Music Teaching

SHI Yan? （Xin'an Road Primary School， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the advent of the information age， new media technology has penetrated into our daily life and learning， bringing new possibilities to education. How to use modern methods to promote the improvement of teaching quality has become the focus and problem of education reform. This article aims to summarize the significance and effective strategies of new media technology in primary school music teaching through realistic teaching situations， and strive to continuously improve the quality of teaching and enrich students' music emotions.

【Keywords】New media;Primary school music;Teaching thinking

音樂是另一種語言，通過感知、學習音樂，學生的思維能夠更加開放，在學習其他科目知識時也可以得到幫助，可以說，學習音樂是小學生成長中的重要環(huán)節(jié)。教師可以借助多媒體的便利，不斷豐富課堂教學形式，給學生帶來更直接的音樂體驗，打造高效的音樂課堂。

1.小學音樂教學現(xiàn)狀探析

（1）小學生的階段發(fā)展特點

小學生正處于人生的“朝陽”期，此時學生的身心發(fā)展迅速，可塑造性強，如果能給予他們正向的教學引導，將會幫助學生找準正確的人生道路，最終實現(xiàn)個人價值。小學一般被分為低、中、高三個階段。低年級段的小學生的思維較為簡單，對音樂這類產(chǎn)生強烈感官刺激的事物會更加感興趣，但因其年齡小，自我控制能力不強，在學習時會有更多的不確定性，需要教師進行引導，保證課堂的教學效率。中年級段的學生相較一年級、二年級的學生來說，在思維邏輯方面的能力會有所提升，對教師指令的反應也更加迅速準確，能夠很好地配合教師活動，進行簡單的知識分析。此時學生已經(jīng)掌握基本的知識技能，需要進一步接受學科教育，為后續(xù)階段的學習打下基礎。高年級段的學生在抽象思維方面的能力更加成熟，分析事物不僅僅靠感官刺激，還能夠看到問題的更多面，可以深入了解音樂、文字中表達的情感，更好地調(diào)控知識輸入與輸出。

（2）小學音樂教學現(xiàn)狀分析

音樂常常被視為輔助性學科，在一些小學容易出現(xiàn)主科占用副科時間的現(xiàn)象，導致學生對音樂的認識不足。音樂教育資源的匱乏，一些學校沒有專門的音樂教師，導致學生不能接受更加專業(yè)的教學;加之教師的教學手段單一，學生無法從中感受到音樂的魅力。因此，小學音樂教學急需新鮮血液加入，為課堂增添活力。

2.新媒體技術在小學音樂教學中的積極意義

（1）能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性

在過去的小學音樂課堂中，常采取的方式是教師領唱，學生跟唱，學生往往是在被動地接受信息。但這種方式未能很好地建立起師生間的連接，會讓天性活潑好動的小學生感到枯燥乏味，慢慢失去對音樂的注意力，導致課堂教學效率過低。如果能夠將新媒體技術融入音樂教學中，音樂將會得到更完整的展現(xiàn)，也會更容易打動小學生的心靈。集聲音、圖像等為一體的多媒體技術能為學生帶來視、聽、說的多重感官體驗，讓學生通過不同感官感受的聯(lián)動，用心去體會音樂的旋律，感悟音樂魅力。新媒體技術的這些優(yōu)勢充分滿足了小學生的好奇心，能夠為學生營造快樂的學習氛圍，讓學生可以沉浸在音樂之中，聽見、看見音樂語言，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）可以培養(yǎng)學生的學習能力，促進學科教育

音樂與其他基礎性學科不同，會更加注重情感體驗。學習音樂可以鍛煉學生的思維，讓學生在欣賞音樂的過程中學會平心靜氣，能夠自主投入一件事上，對學習和生活有更多的耐心。研究表明，一些音樂會刺激人的大腦，幫助改善記憶力，提高學生的智力水平，還會有助于睡眠，這些對于培養(yǎng)小學生良好的學習狀態(tài)十分有幫助。但在傳統(tǒng)音樂課堂之中，教師能播放的音樂有限，不能根據(jù)學生需要迅速選擇合適的音樂，開啟音樂的方式也過于單一。在多媒體的輔助下，教師可以迅速獲取信息，結合學生的現(xiàn)實需要選取教學材料，并將這些材料進行整合與重塑，引導學生主動參與學習。多媒體音樂賞析可以培養(yǎng)學生的專注力，讓學生在播放的音樂中把握不同樂器和旋律的特征，增強學生對樂理知識的敏感度。在這樣的過程中，教師可以通過多媒體音樂讓學生得到放松，以更好的狀態(tài)去面對接下來的課程，讓學生在思考時更加有針對性，從而幫助學生在學習其他科目時更加得心應手，促進學生綜合知識能力的提高。

（3）有利于培養(yǎng)學生的審美能力，完善學生人格

音樂的魅力是無法用語言來描述的，而多媒體能夠將這種魅力充分釋放，讓學生更好地感受音樂，體會音樂的魅力，進而提升審美能力。具體來講，教師可以借助多媒體的相關功能，將音樂與情景或者畫面相結合，幫助學生在欣賞音樂時，能夠根據(jù)這種外在“提示”去體會歌曲中的情感，使學生逐漸形成對音樂的感知力。音樂需要多種形式來展現(xiàn)，這樣才能讓人們對其有更準確的認識，多媒體帶來的音樂立體化情境，可以讓學生從更多面了解音樂，建立完善的音樂評價機制，使學生具有對音樂的賞析能力。另外，通過多媒體播放，學生能夠接觸到各種類型的音樂，如地方樂種。學生在聽音樂的同時可以根據(jù)畫面或者介紹來了解當?shù)匚幕?，促進學生產(chǎn)生民族文化的認同感，建立起學生對傳統(tǒng)文化的認知，從而使學生從音樂這一層面去學習民族精神，感悟音樂背后的含義。

（4）有助于拓展教學思路，輔助教師教學

如果沒有多媒體的輔助，那么在音樂課堂中，教師可能需要自己演唱歌曲，自行演示樂器，這些是教學中的必要步驟。但一位教師的精力、能力有限，不能在短短一堂課內(nèi)給學生如此豐富的體驗。再加上教師一個人或許無法同時演奏兩種樂器，在演唱時也需要借助伴奏，難以帶給學生更多維的感受，導致學生興趣缺失。因此，多媒體對輔助教師教學具有重要作用。在情境式教學策略中，教師也能夠更加開闊視野，檢索到大量音樂信息，感受不同類型的音樂，也能學習到其他音樂教師的好的教學方法，這對于提高小學音樂教師的教學能力具有重要幫助。某種意義上講，新媒體技術不僅能夠為教師教學提供多種策略，還為教師提升自身的音樂素養(yǎng)提供了幫助。

3.新媒體技術在小學音樂教學中的運用策略探析

（1）創(chuàng)設音樂教學情境，合理篩選素材

小學音樂課程的安排是從小學生現(xiàn)階段需要出發(fā)的，具有科學性和有效性。但教學需要結合實際靈活變通，不能完全照搬一套教學模式，選擇一樣的音樂素材，還需要與時俱進，結合當下的音樂形式。在對音樂進行篩選之后，學生能夠接觸到更多樣的歌曲，從而擴展視野，學習到更多的音樂知識。例如，結合新媒體技術，教師可以進行大數(shù)據(jù)檢索，將選擇權交給學生，由原來的“書上讓講什么教師就講什么”，轉變?yōu)椤皩W生想學什么、需要什么，教師就講什么”。在歌曲的篩選中，首先可以進行國內(nèi)外音樂的定位，就國內(nèi)音樂來說，可以進行多面劃分。比如，按照歌曲的風格可以分為兒歌、古典音樂、流行音樂等，也可以按照歌曲傳達的情感分為歡快、傷感、平靜等幾方面，根據(jù)不同的分類方式，教師也可有針對性地開展教學。學生如果按照音樂的風格來選，則教師在選曲時可以盡量地挑選具有代表性并且學生聽得懂的音樂，不能純粹為了貼合主題而選擇過于深奧、對學生沒有吸引力的曲子，否則將會失去原本教學的初衷。選定歌曲后，教師可以先將幾種風格分類在黑板上展示，接下來兩首歌曲為一組開始播放，讓學生認真聆聽，再為歌曲和風格連線，并引導學生說出這樣選擇的理由。在播放時，教師盡量選擇一首課本歌曲，一首課外歌曲，使學生的思維不被局限，并且這一課外歌曲的選擇也要能體現(xiàn)樂理知識，能夠為教學提供幫助。還需要注意的是，教師也應該自主驗證多媒體音樂的教學形式，在選擇樂曲時注意它的播放效果是否符合學生的需要，是否真正適合小學生學習，使教學質(zhì)量不斷提升。

（2）拓展音樂展示形式，激發(fā)學生興趣

小學低年級段學生的各方面能力還稍有欠缺，對他們的教學不能過于強調(diào)理論知識，還需要結合具體的歌曲，開展多樣的教學形式，帶給學生新奇之感，帶動學生主動參與到音樂賞析當中。以新媒體拓展音樂形式，主要是通過音樂配備視頻、畫面等方法，讓學生邊看、邊聽、邊感受，通過這種沉浸式的體驗激發(fā)學生學習興趣。例如，在教《小紅帽》《花蛤蟆》這類歌曲時，教師可以播放相應的視頻，可以是隨歌曲編輯的舞蹈動作，也可以是與音樂相符合的小短片。在這樣的過程中，學生可以在聽音樂時產(chǎn)生對應的畫面感，形成一個更深層次的音樂刺激，讓學生在聽歌曲時更加專注。等學生熟悉歌曲之后，教師再一邊播放音樂，一邊讓學生跟唱，同時做肢體動作，還可以讓學生用腳隨節(jié)拍點地，使學生的節(jié)奏感得到鍛煉。另外，在教學生認識樂器時，教師也可以借助多媒體進行畫面輔助，如古箏、古琴這樣具有特色的樂器配一段古風視頻，或者通過風聲、溪流聲來對這些樂器的不同彈法進行類比，讓學生通過知識遷移理解深奧的知識，在內(nèi)心初步建立起對樂器音色的認知?；蛘呓處熞部梢杂枚嗝襟w播放伴奏、自己演唱或者演奏的形式為學生展示歌曲，讓學生感受到現(xiàn)場音樂的震撼，體會音樂中背景音的重要作用，刺激學生主動去探索音樂的奧秘。

（3）積極引導學生互動，創(chuàng)建高效課堂

在小學階段，一味灌輸式教學是不合適的。小學生的理解能力稍差，自我控制能力也不強，如果長時間得不到關注，很快會神游天外，忘記本節(jié)課的學習內(nèi)容。因此，教師需要在課堂上積極和學生互動，用新媒體可以達到的形式創(chuàng)建更高效的課堂。比如，教師可以和學生一起做音樂游戲，在學生學習一定的理論知識基礎后，開展“聽歌識曲”或者“聽音識器”的活動。具體開展方式：班內(nèi)學生平均分成兩個小組，在聽到教師播放的音樂時學生們開始搶答，拿到答題權的同學需要說出播放的歌曲名稱，具體講解在課堂中學到了與之相關的哪些知識，回答得越詳細分就會越多;或者是聽一段音樂中包含了哪些樂器，答對得分答錯不扣分。為了保證學生的參與積極性，教師可以賦予搶到答題卡的學生優(yōu)先答題權，另外一組學生也不是沒有答題機會，可以在前一組的人回答完成后繼續(xù)回答。這樣一來，學生的專注力達到一個高度，在認真聆聽的過程中也會端正學習態(tài)度，為了后續(xù)的優(yōu)勢而謹慎答題，努力思考正確答案。教師在學生回答完畢后需要及時做補充，幫助學生掌握正確的知識。其他的師生互動還有教師彈奏、學生演唱，或者是教師和學生一同做兒歌操，通過調(diào)動學生的多重感官，讓課堂更加具有效率。

（4）開展音樂主題活動，豐富學生體驗

新媒體技術給教學帶來的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在課堂，還在于它帶來的延展性效果。教師可以通過多媒體開展主題活動，豐富學生的學習體驗，不斷增強學生對于音樂的認知，讓學生在學會基本樂理、曲式的基礎上還能進行國內(nèi)外音樂賞析，并且具有獨立表現(xiàn)音樂的能力。比如，教師可以模仿音樂劇的形式，讓學生將一首歌邊表演邊演唱，同時會用多媒體進行配樂，讓學生迅速進入狀態(tài)。為完成表演，學生需要熟悉歌曲，感受歌詞和旋律，體會歌曲所傳達的感情，再用聲音、表情、動作等將其表現(xiàn)出，過程中還要注意表演的一致性。歌曲可以選擇有特色的地方民樂，結合當?shù)氐娘L俗習慣、民間故事來做最初層次的音樂賞析。這樣一來，學生有機會去深入分析音樂，在設身處于充滿音樂語言的情境中學習音樂的情感傳遞形式，使自身的音樂賞析力逐漸提高。在開展活動的過程中，教師可以用電子設備記錄下學生的表演，方便后續(xù)做點評分析;如果有需要，也可以用新媒體來展示學生需要的特效，讓學生把自己感受到的聲音用光的變化或者畫面的更改表現(xiàn)出來，這是一種超過語言的交流。在不斷練習之后，學生會有豐富的情緒感染力，能夠用自己的表演帶動其他人關注到歌曲本身，肩負傳播民族音樂的重任。

4.結語

綜上所述，新媒體技術對于培養(yǎng)小學生的學習興趣，增強其審美能力與德育水平、提高綜合成績產(chǎn)生重要影響，同時也為教師提高自己的業(yè)務能力提供支撐。在實際教學中，教師會認識到小學生的特點，用新媒體技術帶給學生更加美好的體驗，讓學生具備音樂的賞析能力，形成較高的音樂素養(yǎng)。

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