高中英語新課程理念下以讀促寫的有效策略

鄭貴順

摘 要：新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了高中英語教育的目標(biāo)。但在過去受應(yīng)試教育思維的影響，英語教師在教學(xué)中常常只專注于學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)發(fā)展學(xué)生閱讀和寫作等英語基礎(chǔ)技能沒有給予足夠的重視。因此，在新課程背景下依靠基本的英語閱讀技能和提高高中生寫作能力已成核心素養(yǎng)，成為現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中最棘手的問題之一。

關(guān)鍵詞：高中英語;新課程理念;以讀促寫;具體策略

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0161-03

Effective Strategies to Promote Writing by Reading under the New Curriculum Concept of Senior High School English

ZHENG Guishun? （The No.1 Middle School of Dongshan County， Fujian Province， China）

【Abstract】The new standards set the goals of high school English education. However， in the past， influenced by test-oriented education thinking， English teachers often only focused on students' English test scores in teaching， and did not pay enough attention to the development of students' basic English skills such as reading and writing. Therefore， relying on basic English reading skills and improving senior high school students' writing ability in the context of the new curriculum has become one of the most difficult problems in my country's senior high school English teaching at this stage.

【Keywords】Senior high school English; New curriculum concept; Reading to promote writing;Specific strategies

在現(xiàn)有的高中英語教學(xué)模式中，經(jīng)常使用很多針對(duì)訓(xùn)練在基礎(chǔ)高中英語課程教學(xué)中。但現(xiàn)階段我國高中大多數(shù)英語教師只看重學(xué)生對(duì)英語發(fā)音、語法和詞匯的掌握程度，并不斷采用這種評(píng)估方式評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生確實(shí)會(huì)很好地學(xué)習(xí)并掌握書本上的英語知識(shí)和語法，但在實(shí)際生活過程中，如果需要以書寫的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容或想要表達(dá)內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)的英語知識(shí)和寫作手法等都得不到具體應(yīng)用和體現(xiàn)。這種現(xiàn)象使我們不得不思考如何學(xué)習(xí)好英語、學(xué)習(xí)英語語言的目的以及在學(xué)習(xí)英語知識(shí)后如何靈活地在實(shí)際生活中使用它。作為一種語言，英語是人們用來交流和交換信息的工具。閱讀和寫作是英語教學(xué)的兩個(gè)主要組成部分。

當(dāng)前的高中英語教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一也是利用英語閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。使學(xué)生的英語寫作水平隨著年齡的增長(zhǎng)和寫作內(nèi)容深度的增加而增加。因此，在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)著重于改善學(xué)生的英語寫作技巧，最有效的方法是將閱讀和寫作結(jié)合起來。使用閱讀提高學(xué)生的寫作能力，并以此不斷提高學(xué)生的英語水平。高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生利用所學(xué)語言技能，并靈活應(yīng)用于日常交流中，和用英語表達(dá)自身意識(shí)的能力。由此，在高中英語課堂教學(xué)中必須充分體現(xiàn)交流的原則，同時(shí)也不能忘記寫作的重要性，而英語課早就忽略了對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中使用語言技能的提升培養(yǎng)。作為英語教師，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，根據(jù)時(shí)代需要利用以讀促寫教學(xué)方式提高學(xué)生的英語寫作能力，并努力使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

1.為何高中英語教學(xué)過程中要使用以讀促寫教學(xué)措施

語言是人類交流的手段。雖然這不是唯一的交流與表達(dá)方法，但可以將語言視為最重要的交流方法。我們的生活和生產(chǎn)需要語言來盤活整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)。從這個(gè)角度來看，交流是人們學(xué)習(xí)語言的主要目標(biāo)，而記住各種語法和語音規(guī)則只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種手段或方式。語音、語調(diào)和語法在實(shí)際交流中有所不同，雖然它們不影響和改變對(duì)話的內(nèi)容，但可以方便人們理解對(duì)話的目的和需要傳達(dá)的含義，從而實(shí)現(xiàn)交流的目的，因此學(xué)習(xí)語言的各重要知識(shí)十分重要。人際交流的主要目的是清楚想表達(dá)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單來說就是可以做到“說清楚”和“聽明白”。 因此，高中英語教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生在跨文化交流中正確使用目標(biāo)語言。在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)注意提高學(xué)生的語言能力，而且還應(yīng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語言運(yùn)用能力，并將其有機(jī)地結(jié)合起來以提高學(xué)生的實(shí)際語言交際運(yùn)用能力。這種能力主要是指使用語言與人交流、表達(dá)情感、傳達(dá)信息和接收信息的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)間的流逝以及現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，如今英語語言能力已經(jīng)成為評(píng)估學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。用哪些有效的方法提高學(xué)生的英語語言寫作能力也已成為高中英語教學(xué)的重要問題。因此，以讀促寫的英語教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)生以有意義的方式獲得知識(shí)的特定情況下，知識(shí)不是由教師傳遞的，而是由其他人傳遞的，包括自己和學(xué)習(xí)伙伴。教師需要明白，只有通過自己的努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語和獨(dú)立使用英語的能力至關(guān)重要。應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方法，可以從根上解決學(xué)生英語寫作困難的問題，進(jìn)一步提高英語閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。這正是學(xué)生所需求的。

2.高中英語新課程理念下以讀促寫教學(xué)過程中存在的問題

新課程的改革正在順利進(jìn)行。目前，新課程的概念在高中英語教師中已經(jīng)得到了普及。但是由于英語語言學(xué)科的特殊性，盡管在課程教學(xué)中不斷進(jìn)行課程改革，卻也沒有預(yù)期的那么順利，教學(xué)改革過程甚至可以說是舉步維艱。在英語課程教學(xué)中，盲目遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法而對(duì)學(xué)生英語交流能力以及寫作能力的培養(yǎng)保持漠視，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在一定程度上也損害了學(xué)生的心理健康。還會(huì)致使高中英語教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重限制，讓高中英語教學(xué)的科學(xué)健康發(fā)展受到嚴(yán)重影響，甚至導(dǎo)致情感教育的缺失。

首先，在開展學(xué)生寫作培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，為了應(yīng)對(duì)考試任務(wù)，過多地關(guān)注考試測(cè)試結(jié)果。進(jìn)而不可避免地在學(xué)生身上留下了不良的教學(xué)痕跡。在這種思想的影響下，學(xué)生無法正確地對(duì)待英語學(xué)習(xí)。繼而在高中英語教學(xué)中引入以讀促寫教學(xué)方式時(shí)也將面臨著嚴(yán)重的問題，即學(xué)生自學(xué)效率低下。隨著時(shí)間的推移這種缺陷也將變得更加明顯。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講課，學(xué)生在下面聽，這種教學(xué)模式使教師很難及時(shí)獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，從而導(dǎo)致以讀促寫教學(xué)模式在高中英語課程教學(xué)中難以使用。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)及時(shí)調(diào)整課堂表現(xiàn)和教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他們積極回答問題。

最后，現(xiàn)階段在日常高中英語課程教學(xué)中，使用以讀促寫的課程教學(xué)方式已經(jīng)成為學(xué)習(xí)模型的重要組成部分。但實(shí)際上這種教學(xué)方法在日常課程教學(xué)中仍然存在許多問題。其中之一是形式化問題。一些教師希望學(xué)生能通過協(xié)作小組學(xué)習(xí)和學(xué)生面對(duì)面交流來學(xué)習(xí)工作和共同努力，并激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是，現(xiàn)實(shí)情況學(xué)生之間往往很少進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流，這導(dǎo)致以讀促寫教學(xué)方式的形式化，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源和時(shí)間。

3.高中英語新課程理念下以讀促寫的有效策略

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是以讀促寫教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性取決于課堂上定向?qū)W習(xí)的具體情況，學(xué)生必須每天有目的地完成教師在課前布置的自學(xué)內(nèi)容，先提問，然后在課堂上解決問題。學(xué)生盡自己所想問一個(gè)自己都不能回答的問題，或者問教師一個(gè)問題，然后通過班上同學(xué)的共同努力或者教師的分析講解，解決所提出的問題。通過這種方式，隨著問題的不斷解決，可以使學(xué)生的知識(shí)能力得到不斷提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的優(yōu)化利用。有人說，“好的學(xué)習(xí)者是被教出來的”，不用懷疑這句話的真實(shí)性。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就有很好的機(jī)會(huì)把他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引向正確的方向。同時(shí)，英語科學(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識(shí)性學(xué)習(xí)，更多的是語言交流，讓學(xué)生主動(dòng)使用英語與別人進(jìn)行交流和寫作，比單純進(jìn)行課堂教學(xué)能更好低理解英語知識(shí)。在英語課上，除了學(xué)生在黑板中學(xué)習(xí)的主題外，教師還會(huì)主動(dòng)定義問題或目標(biāo)，讓學(xué)生盡可能多地使用英語來獲得樂趣。例如：應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有趣的、豐富多彩的課堂，進(jìn)而很好地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的興趣，增加他們對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)高中英語教學(xué)應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)方式，最重要的是教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以良好地學(xué)習(xí)英語。這要求教師在英語課堂教學(xué)中頻繁地使用英語，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語，以便教師和學(xué)生可以在豐富的英語環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這種豐富的語言氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生盡可能多地閱讀和背誦。隨著學(xué)生閱讀量的增多，會(huì)提高口語技能，從而可以有效地提高學(xué)生的語言意識(shí)和口語水平。閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要方面。與簡(jiǎn)單的死記硬背相比，閱讀和朗誦可以使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深的理解。學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，遇到一個(gè)問題可以通過大聲朗讀出答案。這是一個(gè)語言感知應(yīng)用程序。因此，閱讀和朗誦是提高英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑。教師可以使用這種方法提高和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。此外，在課堂上使用現(xiàn)代技術(shù)可以使英語課程教學(xué)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加好奇。因此，英語教師可以通過向有關(guān)教育部門申請(qǐng)，在高中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中英語口語發(fā)音訓(xùn)練，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，并增加他們對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)班級(jí)相對(duì)簡(jiǎn)單無聊，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)采用圖形、文本和音頻等與書本知識(shí)結(jié)合起來，以保持學(xué)生的興趣。在教室里使用現(xiàn)代技術(shù)，還可以將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教師可以在教室中使用技術(shù)向?qū)W生展示照片、視頻、音頻和其他材料，為學(xué)生真正營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)英語的魅力和獨(dú)特性，并發(fā)展英語寫作能力。

開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在英語課程的日常教學(xué)過程中，可以利用教科書中的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)校等方面的教學(xué)資源，開展各種有利于以讀促寫教學(xué)方式的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀和寫作技能，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語語言水平。通過教學(xué)活動(dòng)中的交流和觀察環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并將其應(yīng)用于日常寫作中。

創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用情感教學(xué)。高中生還很年輕，在這個(gè)階段他們的感情相對(duì)豐富，充滿了想象力和激情。生活中的語言情感等很容易與他們產(chǎn)生呼應(yīng)。因此，可以在日?；顒?dòng)中扮演好自己的角色，感染學(xué)生并激發(fā)他們的情緒，以促進(jìn)他們對(duì)英語課程教學(xué)內(nèi)容的共鳴。同時(shí)，必須認(rèn)真仔細(xì)地考慮學(xué)生的心理需求，用良好、熱情和積極的教學(xué)方法代替被動(dòng)、消極和辱罵的教學(xué)方法。為學(xué)生提供精神和道德上的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在以讀促寫課程教學(xué)中健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的情感思維發(fā)展。進(jìn)而為以讀促寫教學(xué)方式在高中英語課程教學(xué)中的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

英語教學(xué)中以讀促寫可以結(jié)合聽力和口語訓(xùn)練。在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)背景下，英語的作用、重要性均在不斷提高。在我國的中學(xué)課程中，也進(jìn)一步提升了對(duì)英語教學(xué)的重視。英語是一門語言的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)的實(shí)踐能力有一定要求。而從目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師更加重視學(xué)生理論知識(shí)（讀和寫）的培養(yǎng)，而忽略其實(shí)踐素養(yǎng)（聽和說）的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)課堂上，通過聽力、口語訓(xùn)練活動(dòng)的開展，可以很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的英語口感。英語說到底也是一門語言，具有其自身的說話習(xí)慣。而通過持續(xù)、不間斷的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成此種表達(dá)習(xí)慣。而在現(xiàn)階段的英語考核中，大多數(shù)均以選擇、閱讀等題型為主。在具體考核過程中，學(xué)生若是掌握較強(qiáng)的語感，也可以有效提高做題準(zhǔn)確率，促進(jìn)英語水平的提升。其次，在聽力、口語訓(xùn)練中，也能讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在口語交流中，引導(dǎo)學(xué)生掌握流利的口語。而在聽力訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的聽力。通過持續(xù)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在聽力、口語訓(xùn)練中，在培養(yǎng)學(xué)生英語交流、表達(dá)能力時(shí)也具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。讓英語真正成為自己掌握的工具，而不是只能應(yīng)付考試。

創(chuàng)設(shè)英語語境讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到訓(xùn)練。在高中英語的教學(xué)課堂上，英語語境往往局限在教材中蘊(yùn)含的聽力錄音中。教師在課堂上使用的教學(xué)資源較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性均難以有效提升。在傳統(tǒng)形式下的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中，也只是單純的將聽力播放2遍，讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。在此種形式下的聽力教學(xué)中，教學(xué)方式較為枯燥、單一，也直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以有效提升。因此，在實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中，教師也需善于創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論、拓展教學(xué)資源，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語課堂上的日常聽力訓(xùn)練中，教師需要注重學(xué)生實(shí)踐交流習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出多元、開放的英語語境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的互動(dòng)。例如，教師要求學(xué)生能使用英語描繪、談?wù)撎鞖狻Ｔ诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置出相關(guān)實(shí)踐資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語影視內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)交流，談?wù)撈渲械膬?nèi)容、特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練開展教學(xué)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語水平。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將良好的在英語課程教學(xué)過程中應(yīng)用以讀促寫視為一項(xiàng)重要的課堂任務(wù)。除了要改變自己的教學(xué)觀念外，還需要不斷完善自身的教學(xué)理論，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高高中英語教學(xué)效率，及時(shí)改變教學(xué)方式。在高中日常教學(xué)中營(yíng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在教室和現(xiàn)實(shí)生活中使用英語與他人進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高英語寫作能力。

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