高中英語以讀促寫課堂教學(xué)研究

楊青

摘 要：在高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，最重要的就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，寫作是運(yùn)用一門語言中最綜合的能力，也是教學(xué)的關(guān)鍵，更是升學(xué)考試重要的得分內(nèi)容。因此本文著重分析了在高中英語學(xué)科教學(xué)中，通過以讀促寫培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及英語運(yùn)用的綜合能力，使高中英語教學(xué)工作高效完成。

關(guān)鍵詞：高中英語;以讀促寫;核心素養(yǎng);教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0158-03

Classroom Teaching Research of Reading to Promote Writing in Senior High School English

YANG Qing? （Kangle Middle School， Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】The most important thing in the process of cultivating the core literacy of senior high school English is the cultivation of writing ability. Writing is the most comprehensive ability in the use of a language， it is also the key of teaching， and it is also an important scoring content for entrance examinations. Therefore， this article focuses on the analysis of senior high school English teaching， through the use of reading to promote writing to cultivate students' core literacy and comprehensive ability to use English， so that senior high school English teaching can be completed efficiently.

【Keywords】Senior? high school English; Reading for writing; Core literacy; Teaching research

當(dāng)前隨著我國(guó)教育改革的深入，能感受到實(shí)際英語學(xué)科寫作部分教學(xué)與實(shí)際課程要求仍有一定的差距，在高中階段英語學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的主要表現(xiàn)問題有：無法提起學(xué)習(xí)興趣;閱讀與寫作學(xué)習(xí)沒有連貫性;學(xué)習(xí)方式死板缺少靈活性;重視寫作范文背誦，缺少英語閱讀。隨著教育改革的深入，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，因此應(yīng)該避免死記硬背，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，由于教學(xué)中閱讀與寫作的割裂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常忽略閱讀在提升寫作能力中的重要作用，因此教師在進(jìn)行寫作部分的教學(xué)工作時(shí)，可以進(jìn)一步通過以讀促寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，相應(yīng)地也對(duì)英語學(xué)科提出了相關(guān)要求，其中最為突出的就是在英語教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)高中階段的英語教學(xué)在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上相關(guān)的研究方向和教學(xué)思路也就會(huì)隨之改變，不同于以往的教學(xué)，現(xiàn)在英語教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如聽說讀寫四大方面。因此找到一個(gè)以讀促寫的教學(xué)模式能夠讓高中英語教學(xué)高效進(jìn)行，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.以讀促寫的作用

通過以讀促寫的方式使學(xué)生在班級(jí)中取得了較為突出的能力提升，除了寫作質(zhì)量的顯著進(jìn)步以外，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既滿足了當(dāng)前教育改革對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，也進(jìn)一步幫助學(xué)生在考試中提升了成績(jī)，既保留了語言學(xué)習(xí)的魅力，也進(jìn)一步改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根源上提高了學(xué)生的英語能力，充分掌握了英語寫作的具體方法，以及對(duì)閱讀和寫作的興趣。通過在教學(xué)中的具體實(shí)踐以及應(yīng)用，以讀促寫的具體實(shí)施措施和教學(xué)方法，尤其是如何利用現(xiàn)有資源，對(duì)今后的教學(xué)有深遠(yuǎn)意義。本文旨在幫助學(xué)生將讀寫結(jié)合起來，為解決初中生英語寫作興趣與能力問題提供新的思路與方法。雖然本研究取得了一些成果，但是由于筆者的研究水平和理論知識(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，還存在很多不足。閱讀不應(yīng)僅限于課本閱讀，這樣會(huì)使部分學(xué)生不愿意參與進(jìn)來。本文認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面還存在一些不足，有待于在今后的工作中不斷完善與改進(jìn)。

2.研究的目的和意義

（1）研究目的

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要有效充分地使用當(dāng)前教材，這樣可以更為簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生提高寫作能力，本文結(jié)合課堂實(shí)際，通過教材中的內(nèi)容，但有別于傳統(tǒng)的詞句教學(xué)，通過相應(yīng)的創(chuàng)新達(dá)到更好的教學(xué)效果。以讀促寫是以人教版教材為基礎(chǔ)，通過教材中的文章幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，這樣可以保證學(xué)生有更好的理解能力，也可以進(jìn)一步鞏固課堂中的知識(shí)，通過教材內(nèi)容還可以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，避免過度背記導(dǎo)致的不理解，也可以通過模仿寫出高水平的文章，這樣既保證了學(xué)生的寫作內(nèi)容不脫離生活，也可以表達(dá)得更為自然流暢。通過教材的以讀促寫，還可以提高學(xué)生的成就感，已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容學(xué)生更容易理解，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。

（2）研究意義

寫作對(duì)高中生而言難度本身就相對(duì)高于其他內(nèi)容，因?yàn)閷懽髯顬橹匾氖抢盟^知識(shí)，通過整合表達(dá)輸出，寫作具有較高的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)此以往的背誦輸出，不能保證合理利用所學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)逐步喪失寫作興趣。學(xué)生沒有得到良性刺激，長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，對(duì)困難的、害怕的就會(huì)上升到寫作本身，從而增加上課的難度。為了避免相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師需要良好地利用教材，幫助學(xué)生提高寫作方面的技巧和質(zhì)量。以讀促寫本身就是通過創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)工作，創(chuàng)新地使用教科書可以改善學(xué)生對(duì)教材的印象，通過這種創(chuàng)造性的方式，幫助學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)各種協(xié)作素材，也從閱讀中捕捉優(yōu)秀的寫作表達(dá)，通過整合更好地提升學(xué)生的水平。

3.以讀促寫的內(nèi)容

教學(xué)中的以讀促寫主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容：①通過閱讀進(jìn)行探索性寫作，教師在教學(xué)中需要充分了解文章內(nèi)容，掌握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，再進(jìn)一步總結(jié)文章特點(diǎn)，通過相應(yīng)的指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，并吸收應(yīng)用到寫作當(dāng)中去。②有效運(yùn)用插入性寫作，在閱讀過程中通過插入便于學(xué)生理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，這樣可以讓學(xué)生更好地把握文章主旨，還可以讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，最后讓學(xué)生進(jìn)行插入性寫作的練習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫以及仿寫，幫助學(xué)生在寫作中使用地道的英語表達(dá)。③寫出讀后感和暢想，沒有與文章內(nèi)容相關(guān)的約束，這樣可以避免命題作文對(duì)學(xué)生的約束，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域反復(fù)練習(xí)，這樣不僅提升了能力，還開拓了寫作的思維。脫離了命題作文的約束，這樣的作文往往更能流露真情。④最后是進(jìn)行閱讀仿寫，通過仿寫可以快速提升一個(gè)人的英語水平，對(duì)多篇文章的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生模仿其中的語言結(jié)構(gòu)和語句表達(dá)，通過長(zhǎng)期的模仿還可以形成自己的寫作風(fēng)格，這樣就有效地改善了文章千篇一律，模板化嚴(yán)重的問題。

以讀促寫的主要教學(xué)步驟分為三步。首先就是需要對(duì)文章文本進(jìn)行深入的分析，并加以注釋幫助教學(xué)工作的順利進(jìn)行;其次就是需要構(gòu)件教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是以讀促寫教學(xué)最為關(guān)鍵的步驟;最后需要對(duì)學(xué)生的寫作過程加以引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。

在課程中采用以讀促寫的教學(xué)方法，最為便捷的就是使用當(dāng)前人教版教材，因?yàn)檫@本教材就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好編訂的。這樣就可以進(jìn)一步保證閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活興趣密切相關(guān)，閱讀中設(shè)計(jì)出的各項(xiàng)任務(wù)不脫離實(shí)際，能較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。當(dāng)設(shè)計(jì)最終的寫作任務(wù)時(shí)，一些題目是從課本上的寫作內(nèi)容中選擇的，還有一些任務(wù)是教師根據(jù)考試實(shí)際需要修改的。以讀促寫可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握文章特征和結(jié)構(gòu)，在練習(xí)過程中更容易產(chǎn)生自己的寫作風(fēng)格，這種鍛煉可以保證學(xué)生寫作時(shí)的邏輯性，也更好地保證了連貫性，這都可以為后續(xù)寫作的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。也可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，避免寫作中時(shí)態(tài)人稱亂用的現(xiàn)象。由于閱讀文章較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，學(xué)生通過仿寫也可以鍛煉自己的表達(dá)能力，不僅提升了寫作水平，也進(jìn)一步培養(yǎng)了口語能力。

4.教學(xué)中的應(yīng)用

通過課堂中的實(shí)際應(yīng)用，以讀促寫在實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，基于教材內(nèi)容的同時(shí)也不能被教材局限，最為重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是另一種方式的背記，實(shí)現(xiàn)真正的課外自主學(xué)習(xí)，

（1）主要發(fā)現(xiàn)

通過課堂中對(duì)學(xué)生寫作作業(yè)中量性與質(zhì)性相結(jié)合的總結(jié)方法，分析得出依據(jù)教材的以讀促寫有效性良好。通過實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新，基于教材進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，高效利用了教材，通過與生活的有效結(jié)合，利用貼合實(shí)際的英語教材，學(xué)生的寫作能力都有著不同程度的提升。通過綜合總結(jié)評(píng)價(jià)的方式也可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生對(duì)英語的熱情得到了顯著的改善。此外，還對(duì)學(xué)生課外閱讀的閱讀量進(jìn)行了問卷調(diào)查，得到的反饋是學(xué)生都開始不同程度地自主學(xué)習(xí)，為了更好地理解文章的內(nèi)容，學(xué)生的課外閱讀量、資料查閱量都有顯著的提升。

（2）教學(xué)收獲

推廣基于教科書的以讀促寫教學(xué)策略，非常有利于改善學(xué)生的寫作態(tài)度，現(xiàn)在的學(xué)生普遍較為抵觸英語寫作，因?yàn)樗煌谄渌斎氲姆矫?，寫作是一個(gè)輸出過程，通過以讀促寫的練習(xí)，可以有效改變傳統(tǒng)的抵觸情緒，集中精力在英語寫作的過程。

如今在考試中通過基于教材的以讀促寫，有效地幫助學(xué)生提高了寫作能力。通過大量的練習(xí)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)可以靈活地運(yùn)用這種方法，在賞析文章的同時(shí)，有效地創(chuàng)作出具有自己獨(dú)立風(fēng)格的作文。由于學(xué)生對(duì)某些文章產(chǎn)生共鳴，就會(huì)激發(fā)寫作的欲望，也希望把自己的感受用英文表達(dá)出來，這時(shí)就需要自己去豐富單詞量和語法技巧，同時(shí)根據(jù)自己閱讀學(xué)習(xí)的寫作風(fēng)格進(jìn)行模仿寫作，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，技巧也會(huì)不斷提升，最終形成熟練的寫作模式。同時(shí)基于教科書的以讀促寫教學(xué)策略，不會(huì)給學(xué)生造成太大的難度，對(duì)新學(xué)的單詞進(jìn)行有效利用就能組織出一些優(yōu)美的語句，逐漸打消學(xué)生的畏懼感，提升閱讀和寫作的興趣，邊讀邊練也能學(xué)以致用。

以讀促寫最為主要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是其不脫離課本，保證了學(xué)生可以接受這種教學(xué)。此外還提升了學(xué)生快速掌握文章重點(diǎn)的能力，分析文章和閱讀能力的提升，保證了高中階段英語學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量，在閱讀過程中賞析文章結(jié)構(gòu)，善于回顧和發(fā)現(xiàn)自己的問題。學(xué)生現(xiàn)在也具備了自主閱讀能力，以及獨(dú)自分析文章、進(jìn)行總結(jié)提綱的能力。以讀促寫將寫作這種抽象的輸出能力，轉(zhuǎn)化為英語的綜合能力。學(xué)生反饋在閱讀一篇新文章時(shí)，可以快速掌握文章主旨，進(jìn)行重要信息的歸納和總結(jié)，保證閱讀思路的清晰。通過基于課本的閱讀和寫作，學(xué)生會(huì)把英語課本知識(shí)充分的掌握，把握每一個(gè)細(xì)節(jié)和技巧，同時(shí)利用這些素材進(jìn)行個(gè)人思想的表達(dá)，讓英語寫作和學(xué)習(xí)融為一體。通過長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，尤其是通過以讀促寫進(jìn)行專業(yè)寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加自覺地關(guān)注自己的寫作的文章以及寫作的具體過程，使每一篇文章都更有儀式感，像一件藝術(shù)品。學(xué)生的學(xué)習(xí)有成就感，也就有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生了解英語文化和異域風(fēng)情，增加知識(shí)面和對(duì)外界的了解，讓自己的知識(shí)面更加寬廣。通過寫作可以表達(dá)自己的想法，讓閱讀能力和寫作能力以及表達(dá)能力齊頭并進(jìn)，提升學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

高中階段的學(xué)生，身心巨變的同時(shí)更容易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，因此教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，需要充分考量不同學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的身心變化合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了增加教材本身的難度和篇幅之外，還需要根據(jù)學(xué)生能力的變化不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。有些重要和有創(chuàng)意的活動(dòng)可以增加，而一些機(jī)械的訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)化為深度思考。簡(jiǎn)單地說，寫作和閱讀是密不可分的。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)寫作臺(tái)階，使學(xué)生真正自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造屬于自己的知識(shí)。

對(duì)學(xué)生來說，在“以讀促寫”的讀寫整合過程中會(huì)有更多的想法。以讀促寫更需要分層設(shè)計(jì)教學(xué)，畢竟閱讀和寫作不同，有的學(xué)生是全方面發(fā)展，而有一些個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此要采取分層教學(xué)的模式進(jìn)行，比如布置作業(yè)要有難易之分，為不同水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，建立互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互幫助，優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，最終縮小差距。同時(shí)布置閱讀寫作氛圍，教室角落要有一些學(xué)生作品展示和交流區(qū)域，讓學(xué)生積極參與，利用課下時(shí)間也可以欣賞優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的作品，這些不能僅限于本班學(xué)生，可以擴(kuò)展到年級(jí)或者全校，甚至可以跨學(xué)校進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生更多地看到同齡學(xué)生的寫作能力和水平，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和寫作的興趣。

5.結(jié)語

以讀促寫的教學(xué)模式能夠讓高中英語教學(xué)高效地進(jìn)行，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本篇文章除了通過歸納以讀促寫在實(shí)際教學(xué)中的重要作用之外，還有效地分析了對(duì)學(xué)生寫作能力的具體提升，基于高中教材的以讀促寫，在提高寫作能力的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高了英語綜合素養(yǎng)。但是這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中還有不小的局限性。學(xué)習(xí)是一門無止境的藝術(shù)，學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣的，因此在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師仍需要不斷地探索，不斷改善教學(xué)方式，幫助學(xué)生快速地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 范英. 高中英語以讀促寫模式的實(shí)踐和反思——以模塊四Unit 1 Women of achievement Using Language為例[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2014（07）.

[2]葉琦. 高中英語以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐探索——以一節(jié)寫作公開課為例[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2014（06）.

[3] 周宏俊. 在教學(xué)過程中幫助學(xué)生搭建三副支架——例談高中英語以讀促寫的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 江蘇教育， 2015（04）.

[4] 尹明昊. 基于核心素養(yǎng)的高中英語以讀促寫教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[J]. 中華少年， 2017（14）.

[5] 許玲玲， 夏迪. 高中英語"以讀促寫，讀寫結(jié)合"教學(xué)策略研究——以牛津高中英語模塊二Unit2An Adventurein Africa為例[J]. 校園英語， 2017（03）.

3446500589252