文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下遼寧省藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展探討

呂明　賀雨竹

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新型人才 教學(xué)模式 高校教育

中圖分類號(hào)：J0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）01-0097-03

引言

優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是提高國(guó)民素質(zhì)的根本。我國(guó)在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，藝術(shù)教育也取得了相應(yīng)成果，各藝術(shù)院校與相關(guān)專業(yè)為適應(yīng)發(fā)展不斷創(chuàng)新改革，逐步適應(yīng)社會(huì)多元化、創(chuàng)新型人才需求。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展動(dòng)力源于藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展同樣具有積極影響。

然而，目前我國(guó)對(duì)兩者關(guān)系研究多在于人才功能方面的論述，對(duì)具體如何運(yùn)行、如何操作的研究較為匱乏，導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)模式上的借鑒少之又少。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校藝術(shù)教育的協(xié)同發(fā)展存在意識(shí)形態(tài)上的斷層，在國(guó)家相關(guān)文件政策引領(lǐng)下，本文將主要依據(jù)二者相關(guān)性進(jìn)行闡述，并提出有關(guān)意見與具體措施。

一、我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

我國(guó)相關(guān)部門不斷支持引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使其逐步躋身于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)行列。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)不斷創(chuàng)收，2019年全國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重為4.5%，已然成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱型產(chǎn)業(yè)。

“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）期間，基于我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，各有關(guān)部門先后出臺(tái)近十余部政策性文件，對(duì)產(chǎn)業(yè)扶持具有指導(dǎo)意義。其中國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2018）》，進(jìn)一步統(tǒng)一了文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的定義與范圍，即以文化為核心，為社會(huì)大眾提供相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)。文件明確了文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包含9個(gè)大類，43個(gè)中類，146個(gè)小類，涵蓋國(guó)民生產(chǎn)活動(dòng)各個(gè)方面，極大豐富了產(chǎn)業(yè)集合形式，對(duì)社會(huì)文化體制改革進(jìn)程做出了有力推進(jìn)。2019年《文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法（草案）》內(nèi)容指出，國(guó)家需重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，充實(shí)其內(nèi)涵，以促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品成果多元化，并以此提高制造業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的文化附加值?！笆奈濉币?guī)劃（2021-2025年）期間，我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”歷史交匯期，為進(jìn)一步確立藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系，相關(guān)部門發(fā)布實(shí)施方案，旨在強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育，提高人才設(shè)計(jì)思維，推進(jìn)校、企、社進(jìn)一步融合。

2020年9月，習(xí)近平總書記于湖南長(zhǎng)沙進(jìn)行實(shí)地考察，面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)園的欣榮發(fā)展他提出——如今文化和技術(shù)深入結(jié)合，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，從業(yè)者日益增加，文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為巨大的人才蓄水池。國(guó)家必須格外重視文化產(chǎn)業(yè)，它具有意識(shí)形態(tài)和市場(chǎng)雙重屬性，需要正確引導(dǎo)，守正創(chuàng)新，保持其健康持續(xù)性發(fā)展。在各方政策領(lǐng)導(dǎo)的先決條件下，借助科技發(fā)展力量，文化產(chǎn)業(yè)將煥發(fā)出新的活力。

二、高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)性

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下提出，從宏觀角度講，是以發(fā)揮人的創(chuàng)造力，利用文化及相關(guān)因素，通過(guò)各種方法手段而進(jìn)行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)開發(fā)與營(yíng)銷行業(yè)。產(chǎn)業(yè)涵蓋范圍廣，具有很強(qiáng)普及性與傳播力，上世紀(jì)90年代，美國(guó)迅速將本國(guó)文化價(jià)值體系推廣至其他國(guó)家，并取得巨大經(jīng)濟(jì)效益。各國(guó)與地區(qū)深受大趨勢(shì)影響開始發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)，在西方等發(fā)達(dá)國(guó)家，依靠此類產(chǎn)業(yè)發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)成為潮流，并引導(dǎo)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)逐步向發(fā)展中國(guó)家滲入。

我國(guó)于2011年提出文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以來(lái)，相關(guān)部門不斷深化文體改革，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之興起 。文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)技術(shù)生產(chǎn)力發(fā)展不同，技術(shù)產(chǎn)業(yè)可以引進(jìn)國(guó)際高新科技，在全球化背景下技術(shù)革新日漸趨同，而本土文化若無(wú)形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模，外來(lái)文化植入很容易對(duì)本土文化發(fā)展帶來(lái)沖擊，所以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要立足于本國(guó)文化，發(fā)揚(yáng)本國(guó)文化優(yōu)勢(shì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)注重藝術(shù)創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)人才與產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接，所以藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)得以高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)在不斷發(fā)展過(guò)程中也極大豐富了當(dāng)代教育形式并延伸了藝術(shù)教育專業(yè)。

科技發(fā)展與各種新興行業(yè)崛起，使得我國(guó)藝術(shù)教育內(nèi)容已經(jīng)滯后于當(dāng)前技術(shù)與行業(yè)發(fā)展需求。中央美術(shù)學(xué)院許平教授在從事多年藝術(shù)教育工作中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各高校在藝術(shù)教育培養(yǎng)模式方面存在諸多問(wèn)題，他指出藝術(shù)院校之間缺乏自身個(gè)性，千校一面、互相模仿，很多院校并沒(méi)有真正研究解決這些問(wèn)題——如專業(yè)教育的內(nèi)涵相似、專業(yè)定位不清晰等，這些直接導(dǎo)致了許多院校人才培養(yǎng)質(zhì)量低下。許平教授的意見也體現(xiàn)出教育者對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)淺薄。利用本土產(chǎn)業(yè)特殊性提升教育個(gè)性成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。

現(xiàn)代化教育思潮涌現(xiàn)對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式改革具有重大意義。十九大會(huì)議報(bào)告，國(guó)務(wù)院辦公廳正式提出深化產(chǎn)教融合重大改革任務(wù)，并發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。產(chǎn)教融合的推進(jìn)在一定程度上能夠促成高質(zhì)量人力資源生成。2019年中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議通過(guò)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，重點(diǎn)指出要加強(qiáng)人才、教育、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新各環(huán)節(jié)有機(jī)鏈接，布局試點(diǎn)城市，建立區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)。方案對(duì)試點(diǎn)區(qū)域優(yōu)先實(shí)踐，能夠驗(yàn)證產(chǎn)教融合在各行領(lǐng)域的可行性。此改革任務(wù)將從具體實(shí)踐出發(fā)，為教育與產(chǎn)業(yè)二者協(xié)同發(fā)展提供方法理論指導(dǎo)。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下

遼寧省藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題遼寧省地處文化資源充沛的東北地區(qū)，在文化發(fā)展領(lǐng)域具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本省融合多民族聚居，保護(hù)著各民族豐富而燦爛的文化遺產(chǎn)。當(dāng)前我國(guó)正在大力加強(qiáng)文化建設(shè)，依靠各地優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)能夠喚醒沉睡的傳統(tǒng)文化，將它們帶到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，并以此激發(fā)人民創(chuàng)造力，弘揚(yáng)民族精神，提升全民審美情趣。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為文化大繁榮大發(fā)展的動(dòng)力源泉，能強(qiáng)有力地實(shí)現(xiàn)遼寧省向文化強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

各行發(fā)展都需要人才支持，依賴于人力資源的開發(fā)，高校對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)使產(chǎn)業(yè)能長(zhǎng)期保持新的活力。經(jīng)過(guò)對(duì)遼寧省各高校教學(xué)模式的探尋，從目標(biāo)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系等多方角度分析，總結(jié)高校在藝術(shù)教育環(huán)節(jié)存在的多種問(wèn)題：

（一）藝術(shù)教育觀念落后，教學(xué)形式單一

高校在培養(yǎng)藝術(shù)人才過(guò)程中，存在觀念落后、思維停滯等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)安排脫離實(shí)際，培養(yǎng)過(guò)程存在脫節(jié)以及培養(yǎng)模式僵化等。當(dāng)下新興科技不斷研發(fā)，數(shù)字成像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)日新月異，但教師在講授過(guò)程中仍以傳統(tǒng)直觀性教學(xué)為主，主要依靠單方面語(yǔ)言傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受間接知識(shí)。而藝術(shù)的學(xué)習(xí)具有主觀能動(dòng)性，依賴于學(xué)習(xí)者對(duì)生活的直接感悟，教師對(duì)某些知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)論可能會(huì)影響學(xué)生判斷，消除對(duì)問(wèn)題的探索興趣。傳統(tǒng)模式下直觀教學(xué)雖可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生接收到最廣的信息，對(duì)學(xué)生掌握藝術(shù)理論上具有很大幫助，但會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)思維發(fā)散與創(chuàng)新實(shí)踐帶來(lái)消極影響。

（二）學(xué)科建設(shè)定位模糊，缺乏清晰的培養(yǎng)目標(biāo)

高校并無(wú)根據(jù)自我特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的意識(shí)，不能根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕瘍?yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新改革，故難以形成本學(xué)科特色，更談不上對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的促進(jìn)作用。不僅如此，在人才培養(yǎng)方面各高校更是缺乏清晰的目標(biāo)，多以借鑒其他院校已有經(jīng)驗(yàn)為主。各院校之間教師能力、學(xué)生水平參差不齊，一味模仿只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以把握自我擅長(zhǎng)部分，在知識(shí)儲(chǔ)存方面存在范圍廣而層面淺的問(wèn)題，學(xué)生不能深入從事某專一性工作，即缺乏針對(duì)性，無(wú)自主優(yōu)勢(shì)。

（三）課程設(shè)置不完善，教學(xué)內(nèi)容陳舊、資源落后

高校在課程體系設(shè)置上存在局限性，大多創(chuàng)新實(shí)踐類項(xiàng)目?jī)H限于課堂、課下學(xué)生小組內(nèi)部討論完成，學(xué)生思維發(fā)展受限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，且并未與本地文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合，缺少聯(lián)動(dòng)性與契合點(diǎn)。同時(shí)教師講授內(nèi)容也僅圍繞傳統(tǒng)課本知識(shí)展開，課本編寫大多不能與時(shí)俱進(jìn)，配圖、案例分析等都頗具年代感。教師在備課環(huán)節(jié)中若自行搜集更新各方資料又存在時(shí)間緊迫、內(nèi)容不全面、查找途徑局限等困難，即網(wǎng)絡(luò)資源、地方文化資源較落后。

（四）教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐問(wèn)題，教師多以教授者為中心，即一味將自己所知全面傾注給學(xué)生，而不關(guān)注學(xué)生本身接受能力與個(gè)別差異性。實(shí)踐作為藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉，忽視實(shí)踐過(guò)程無(wú)異于抹殺人才創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)、學(xué)、研應(yīng)被看作一個(gè)有機(jī)整體，它能夠?qū)θ瞬胚M(jìn)行需求性培養(yǎng)，使社會(huì)與高校資源達(dá)到對(duì)稱。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式由美國(guó)辛辛那提大學(xué)赫爾曼·施耐德提出，“產(chǎn)”指企業(yè)，“學(xué)”指高等院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)。我國(guó)于二十世紀(jì)八十年代后期引入此理念并推行，但當(dāng)時(shí)主要針對(duì)高職高專類人才進(jìn)行培養(yǎng)，這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致該模式未對(duì)我國(guó)本科教育尤其是重點(diǎn)院校改革發(fā)揮作用。

四、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下遼寧省藝術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

據(jù)了解，目前遼寧省各高校教學(xué)模式已經(jīng)形成長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)，如何利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行革新，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育高效融合是一大難點(diǎn)。根據(jù)遼寧省特殊人文地理?xiàng)l件，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例，據(jù)此有針對(duì)性地提出以下建議：

（一）明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

對(duì)遼寧省高校而言，所處地域融合多民族文化，具備特殊性，高校藝術(shù)教育若能立足于本土文化發(fā)展，可為本省輸送針對(duì)性創(chuàng)新人才。各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)況明確課程目標(biāo)，革新培養(yǎng)理念，跟進(jìn)課程實(shí)行具體優(yōu)化。

1.增加實(shí)踐創(chuàng)新型課程

大多數(shù)高校課程安排還僅沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，即注重培養(yǎng)學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)，并著重提升學(xué)生審美能力，于是理論和鑒賞類等偏向扁平化教學(xué)課程居多，但現(xiàn)代教育理念指出，藝術(shù)教育不能局限于簡(jiǎn)單平面化作業(yè)展示，而要以培養(yǎng)具有新時(shí)代新思維人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)更多具備實(shí)用性與實(shí)踐意義。所以在此類課程基礎(chǔ)上可以加入創(chuàng)新思維訓(xùn)練等新穎課程，調(diào)活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)造積極性。同時(shí)可以融入綜合實(shí)踐型課程，讓學(xué)生多形式參與實(shí)踐，在實(shí)際操作中理解抽象理論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念化知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，技術(shù)與藝術(shù)雙向驅(qū)動(dòng)，使傳統(tǒng)課程由“技能型”轉(zhuǎn)入“創(chuàng)新型”。

2.多學(xué)科內(nèi)容交叉融合

藝術(shù)教育培養(yǎng)不僅在于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在于讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融入到未來(lái)工作實(shí)踐中，獲得知識(shí)與技能雙向提升。高校在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，教師自身也應(yīng)在教學(xué)中加入具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新知識(shí)和內(nèi)容，融入與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)?！八囆g(shù)生命在于多學(xué)科融合”，理想到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程不是單純的紙上談兵，往往需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)于各環(huán)節(jié)研究中，如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，要打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)呈多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）產(chǎn)教融合教學(xué)模式同時(shí)適應(yīng)于高校教育

《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出，國(guó)家要重視深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略政策，將教育、人才、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)銜接。產(chǎn)教融合理念在引進(jìn)我國(guó)教育改革初期，也僅被應(yīng)用于職業(yè)教育層面，但隨著高等教育形式多元化，此理念在我國(guó)教育體系中實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模思想變革，高等教育和職業(yè)教育同樣需要產(chǎn)教融合理念的指導(dǎo)。

在運(yùn)行機(jī)制方面，產(chǎn)教融合教學(xué)模式應(yīng)由各地政府主導(dǎo)或引導(dǎo)，以當(dāng)?shù)馗咝：蛢?yōu)秀企業(yè)、機(jī)構(gòu)為主體，高校要與政府職權(quán)部門、各科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立有效對(duì)接，形成新型產(chǎn)業(yè)體系。政府教育部門要對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有所了解，對(duì)各高校和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效監(jiān)管，審核各環(huán)節(jié)規(guī)劃與實(shí)施是否符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。接受各部門監(jiān)管與推進(jìn)，對(duì)學(xué)生與企業(yè)、機(jī)構(gòu)自身權(quán)益也有所保障，以此來(lái)加速產(chǎn)教融合步伐。

在具體實(shí)施方面，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)、機(jī)構(gòu)具備學(xué)術(shù)性和技能型雙重能力的人才，作為兼職教師或技術(shù)顧問(wèn)參與教學(xué)指導(dǎo)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。其次通過(guò)產(chǎn)教融合，高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接，將企業(yè)、機(jī)構(gòu)成熟的產(chǎn)品項(xiàng)目作為案例分析引入到教學(xué)研究環(huán)節(jié)中，將發(fā)展受阻或需集思廣益的半成熟項(xiàng)目加入到實(shí)踐課程中，使學(xué)生實(shí)時(shí)參加項(xiàng)目研究與開發(fā)，隨后將優(yōu)秀方案成果及時(shí)反饋，企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)此進(jìn)行評(píng)定，對(duì)可行性方案實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)。

此外，企業(yè)、機(jī)構(gòu)還可向?qū)痈咝Ｌ峁徫粚?shí)習(xí)計(jì)劃，高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)供給對(duì)口人才，進(jìn)而提高人才責(zé)任感與實(shí)踐能力，學(xué)生在此過(guò)程中可以積累相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，減少日后工作磨合期。

（三）整合地方資源、資源入庫(kù)。

我國(guó)是多民族國(guó)家，幅員遼闊，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)即源于文化本身，多依靠當(dāng)?shù)貧v史文化資源或自然環(huán)境資源而發(fā)展，因此發(fā)展本省產(chǎn)業(yè)就要把握其特殊性，即充分發(fā)掘本省優(yōu)勢(shì)資源。遼寧省以明清歷史文化為代表，滿族及其他多民族文化融入其中，自然資源也十分豐富。地域文化特色是一種競(jìng)爭(zhēng)力，將地方性文化元素進(jìn)行提取，賦予其新的形式，產(chǎn)出高附加值的產(chǎn)品，可以使文化軟實(shí)力快速轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力，同時(shí)提高城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

各高?？梢曰谌宋沫h(huán)境優(yōu)勢(shì)，就地取材、因地制宜，借助相關(guān)部門力量，與地方性文化保護(hù)單位進(jìn)行聯(lián)合，如省博物館、沈陽(yáng)故宮博物館、九·一八歷史博物館、省文化藝術(shù)研究院等，多途徑匯聚、整理沈陽(yáng)明清歷史文化和各民族文化資源，通過(guò)進(jìn)一步整合、提取、凝練，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享庫(kù)。文化資源共享庫(kù)不僅可以方便教師更新教學(xué)資源，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中有大量資料可供參考，以實(shí)現(xiàn)本地資源與高校教學(xué)相結(jié)合的理念。不僅如此，文化共享資源庫(kù)作為一個(gè)可循環(huán)、多方共享集合，學(xué)生參考其中資料完成一定創(chuàng)新實(shí)踐后，可將研究成果與作品再次錄入共享庫(kù)中，博采眾長(zhǎng)，為其他學(xué)生提供創(chuàng)新方向，產(chǎn)生新的參考價(jià)值，企業(yè)、機(jī)構(gòu)還可進(jìn)一步對(duì)其實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)利用，產(chǎn)出高附加值的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

設(shè)立文化資源共享庫(kù)能夠直接促進(jìn)高校藝術(shù)教育發(fā)展，多方集合還能為當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供新型人才對(duì)接口。

（四）多渠道參與創(chuàng)新，提升創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)藝術(shù)教育以教師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生參與自主創(chuàng)新渠道不多。知識(shí)攝取途徑多樣化，學(xué)生不能只滿足于接受課堂上的書本藝術(shù)，而要開闊自我視野與思維去創(chuàng)造屬于新時(shí)代的藝術(shù)產(chǎn)物。高校教育者們應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生接觸更開放、更多元的現(xiàn)代化藝術(shù)。

1.從生活中感悟創(chuàng)新

藝術(shù)教育目的不是為了產(chǎn)出高貴的藝術(shù)而遠(yuǎn)離大眾，教育更需要生活化，讓學(xué)生走出高雅學(xué)術(shù)殿堂，品嘗人間百味，貼近民間生活，最終回歸藝術(shù)本質(zhì)?！八囆g(shù)并非少數(shù)人的事業(yè)，也非純粹的精神生產(chǎn)，她就是生活實(shí)踐的一部分”。優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品不應(yīng)該是新奇點(diǎn)綴的玩物，一個(gè)民族的文化必然融入到人們飲食、起居、服裝等生活中，文創(chuàng)產(chǎn)品應(yīng)融入百姓日常，從不同角度創(chuàng)新文化形式，吸引大眾對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，進(jìn)而擴(kuò)大民族文化傳播與感染力。學(xué)生可以對(duì)本土民風(fēng)民俗進(jìn)行探尋，通過(guò)感悟得到創(chuàng)造力量，獲取靈感，提升創(chuàng)新思維活力。

2.科技引領(lǐng)創(chuàng)新思潮

教育者要盡力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，科學(xué)發(fā)展、新興技術(shù)研發(fā)都將為創(chuàng)新可行性提供理論支撐?？萍寂c藝術(shù)結(jié)合是當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，借助高新力量對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)近年來(lái)不斷與其他產(chǎn)業(yè)融合，如與當(dāng)今數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生活方式進(jìn)行結(jié)合，這種新興發(fā)展趨勢(shì)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展帶來(lái)了新模式與新業(yè)態(tài) ?？茖W(xué)技術(shù)成果能夠開闊學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生參與到科技與文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，更好地服務(wù)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，本文主要針對(duì)遼寧省藝術(shù)教育與本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新融合進(jìn)行了探討，在對(duì)遼寧省高校教育現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行大致歸納后，提出有關(guān)意見與建議。教育是國(guó)之大計(jì)，在我國(guó)當(dāng)前教育政策指引下，高等院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面需要深入思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不遺余力地針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行改良革新。各高校要全面提升人才培養(yǎng)能力，努力尋找符合本校發(fā)展的特色教育模式。

在全球化背景下，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)日益趨同，而文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)很難被代替。堅(jiān)持立足于本國(guó)文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)，就能抵擋其他國(guó)家對(duì)本國(guó)文化的沖擊。我國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，要弘揚(yáng)文化自信，就要集成多方面支持，盡快助力高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步結(jié)合，探尋兩者相互發(fā)展、促進(jìn)新方向?？茖W(xué)地推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展能夠?yàn)槲覈?guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供不竭的人才資源，使我國(guó)朝著社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。

3310501908210