教學(xué)中如何做到因材施教和面向全體學(xué)生

劉娜

摘 要：小學(xué)階段是拓展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的重要階段，在這個(gè)過程中，面向全體學(xué)生、考慮到個(gè)體性和差異性，做到因材施教是尤為關(guān)鍵的，盡可能地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生身上獨(dú)特的才能，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；因材施教；面向全體

相關(guān)研究表明，小學(xué)生在心理發(fā)展過程中，不僅具有一定的共性特征也具有個(gè)性特點(diǎn)，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上考慮到不同學(xué)生之間的性格差異也是尤為重要的，這就要求教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的結(jié)合，在使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開發(fā)自己的數(shù)學(xué)潛能。

一、把握學(xué)生的個(gè)性特征是因材施教的基礎(chǔ)

把握不同學(xué)生的個(gè)性特征是因材施教的關(guān)鍵，也是教師提高教學(xué)效率的重要途徑，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于觀察不同學(xué)生的行為習(xí)慣，分析研究不同學(xué)生之間的差別所在，對學(xué)生的興趣愛好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行考察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維能力等，只有掌握了這些基本信息，才能在教學(xué)中做到“對癥下藥”，才能盡可能地滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的基本要求，才能在尊重學(xué)生心理發(fā)規(guī)律的基礎(chǔ)上，拓展其思維空間、提高思考能力，才能促進(jìn)他們的健康成長。

二、面向大多數(shù)兼顧兩頭是因材施教的關(guān)鍵

不可否認(rèn)的是，在一個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有一部分學(xué)生的思維較為靈活、理解能力和適應(yīng)能力都比較強(qiáng)，同時(shí)也總會(huì)有一部分學(xué)生的反應(yīng)能力比較差、接受能力較差，同時(shí)也有一部分學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能夠順利完成思考活動(dòng)。這就對教師的教學(xué)提出了更高要求，在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要考慮到思維較活躍的那部分學(xué)生，還要照顧到反應(yīng)比較慢的那部分學(xué)生，教師如何才能統(tǒng)籌兼顧，下面將提出幾個(gè)建議。

1.在教師制定教學(xué)任務(wù)時(shí)要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)任務(wù)過高或過低都非常容易影響到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，一般情況下，按照大綱要求，確定教學(xué)目標(biāo)都是可行的，借此來豐富學(xué)生的知識(shí)積累、開拓思維，提高認(rèn)知能力。

2.教師還要考慮到兩頭學(xué)生的實(shí)際狀況

先拿學(xué)習(xí)能力相對較差的那部分學(xué)生來講，在教學(xué)過程中，教師要善于觀察和總結(jié)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的根本原因，是因?yàn)槁牪欢€是由于注意力不集中或者粗心大意等，并對這部分學(xué)生進(jìn)行整體引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們在對自己有足夠信心的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，漸漸地養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而對于那些思維比較活躍的學(xué)生來講，就可以在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維拓展，在教師的引導(dǎo)下增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)要求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)方面的天賦。

在整個(gè)過程中，教師要扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，要注意揚(yáng)長避短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特征，使他們在原有的水平上有所提高。

三、積極開展課外活動(dòng)是因材施教的拔高

課外活動(dòng)的開展能夠有效檢驗(yàn)出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)情況，并且對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，實(shí)踐能使他們掌握必要的數(shù)學(xué)技能，在運(yùn)用中鞏固和拓展。所以說兼顧課內(nèi)講解和課外活動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。課外活動(dòng)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的發(fā)展，至于活動(dòng)形式，可以是多種多樣的。

比如，在教學(xué)過程中，可以準(zhǔn)備一些比賽，在北師大版五年級(jí)教學(xué)教材中，會(huì)涉及倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)習(xí)，其中有質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織一個(gè)小型的比賽，從自然數(shù)1開始，每個(gè)學(xué)生依次說一個(gè)數(shù)字，但是這個(gè)數(shù)字不能是質(zhì)數(shù)，這樣一來，不僅加深了學(xué)生對質(zhì)數(shù)的理解，同時(shí)也使課堂更加活躍和開放，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂中來，相信應(yīng)該是一個(gè)非常成功的活動(dòng)案例。

此外，教師還可以組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)入到社會(huì)中，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等，比如說在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)中，會(huì)有相遇問題的學(xué)習(xí)，會(huì)涉及路程、時(shí)間的計(jì)算，在此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，圍繞“出行方式、出行時(shí)間、出行路程”進(jìn)行，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段我國公民出行方式的整體情況，另一方面還可以通過計(jì)算和思考探究影響出行時(shí)間的因素，這一活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和計(jì)算能力，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解到更多的社會(huì)現(xiàn)象，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。但是這樣的調(diào)查活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期效果，就必須需要教師進(jìn)行完美的活動(dòng)策劃，并進(jìn)行科學(xué)合理的分組和問題的設(shè)置等。

同時(shí)，教師還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)穿插一些動(dòng)手操作的內(nèi)容，使學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，提高自覺性，比如說在北師大五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)有圖形面積的學(xué)習(xí)，其中包括三角形、平行四邊形等，這些圖形都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，經(jīng)過一定的改造后，都與長方形有一定的關(guān)聯(lián)，因此教師可以利用這一特性，使學(xué)生自己動(dòng)手畫出三角形和平行四邊形，并探究它們與長方形的關(guān)系，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到不同圖形之間的玄機(jī)，同時(shí)對自己得出的結(jié)論記憶更加深刻。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要時(shí)期。在這個(gè)過程中教師做到面向全體、因材施教。這是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。課題編號(hào)：BY〔2013〕G031。

（作者單位 甘肅省景泰縣第六中學(xué)）

？誗編輯 劉青梅