初中體育有效教學(xué)組織策略

張奎兵 深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，無(wú)效甚至低效的教學(xué)情況已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。而在初中階段，由于人們對(duì)體育課程普遍缺乏重視，所以這種情況更加明顯?；诖?，有效教學(xué)理念的重要性逐漸突顯出來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是指在一系列因素的影響下，教學(xué)質(zhì)量不低于平均教學(xué)水準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。初中體育有效教學(xué)的開(kāi)展，可以使學(xué)生的情感素養(yǎng)與思維能力等各方面素質(zhì)均取得一定程度的發(fā)展。因此，在組織初中體育課程時(shí)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際的體育水平，以此為基礎(chǔ)在教學(xué)中展開(kāi)深入的探索，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的組織手段。這樣一來(lái)，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與完善，從而落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

一、有效教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

為了更加準(zhǔn)確地衡量教學(xué)活動(dòng)的有效性，首先需要從基本內(nèi)涵的角度理解有效教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這一理念的側(cè)重點(diǎn)主要為以下幾個(gè)方面。

第一，教學(xué)有效果。這主要是指教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出的一切結(jié)果，而這些結(jié)果通常會(huì)受到教學(xué)中各種行為活動(dòng)的影響。首先，教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的客觀結(jié)果，與教師和學(xué)生的主觀意愿沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。其次，教師的教不再是教學(xué)效果的關(guān)注點(diǎn)，而是被學(xué)生的學(xué)所代替。所以衡量教學(xué)效果的唯一指標(biāo)就是學(xué)生是否取得了進(jìn)步。也就是說(shuō)，課堂中的所有行為活動(dòng)都應(yīng)該指向?qū)W生的成長(zhǎng)。

第二，教學(xué)有效益。在教學(xué)活動(dòng)中，有效益所指的是學(xué)習(xí)到的內(nèi)容可以為學(xué)生所用。若一味通過(guò)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所收獲的通常會(huì)是一種“無(wú)意義”的知識(shí)。所以為了提升教學(xué)效益，需要關(guān)注兩個(gè)方面：①學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，更重視知識(shí)的獲取途徑是怎樣的。而為了引導(dǎo)學(xué)生逐步糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，需要突出學(xué)生的主體性。②知識(shí)應(yīng)用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要突出知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，教學(xué)有效率。這一指標(biāo)判斷的是一定時(shí)間內(nèi)教學(xué)工作的完成情況。由于教學(xué)時(shí)間存在一定的限制，所以這一指標(biāo)同樣是教師所關(guān)注的。在有效教學(xué)中，教師所追求的是以較少的教學(xué)消耗或者教學(xué)投入完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只有使效率得到保障，才能使教學(xué)活動(dòng)中的各種資源和要素逐步進(jìn)入最佳狀態(tài)。

二、初中體育教學(xué)效果影響因素

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中的很多因素都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。具體來(lái)講，這些影響因素主要包括以下幾類。

第一，教師因素。教師是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成要素，會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。首先，教師的學(xué)科專業(yè)水平會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性產(chǎn)生極大的影響。教師只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分類加工，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。其次，教學(xué)觀念會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程。通常來(lái)講，教學(xué)觀念主要包含教學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則等。最后，教師的心理狀態(tài)會(huì)影響其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與態(tài)度，所以教師需要保持良好的心理狀態(tài)，以便使學(xué)生的情感態(tài)度能夠隨著學(xué)習(xí)的深入逐步得到優(yōu)化。

第二，學(xué)生因素。一方面，從學(xué)生的思想重視程度來(lái)看，學(xué)生能否重視并積極參與到體育課程當(dāng)中，是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。只有重視體育學(xué)習(xí)，才能保持良好的精神狀態(tài)，從而在課堂中全神貫注，專心致志，進(jìn)而取得事半功倍的效果。反之，當(dāng)學(xué)生缺乏興趣時(shí)，則會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出萎靡不振。這不但會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，而且容易引發(fā)安全事故。另一方面，學(xué)習(xí)方式同樣是一種影響教學(xué)有效性的因素。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效助力。所以“接受式”學(xué)習(xí)顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求。

第三，教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響體育課程的結(jié)構(gòu)與進(jìn)度。若教師教授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不吻合，則必然難以提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織與呈現(xiàn)，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、初中體育有效教學(xué)組織策略

（一）優(yōu)化動(dòng)作示范講解

所謂動(dòng)作示范，是指教師利用語(yǔ)言和肢體活動(dòng)對(duì)相應(yīng)的體育動(dòng)作加以演示，從而直觀呈現(xiàn)整套動(dòng)作完整結(jié)構(gòu)的體育教學(xué)方法。在新動(dòng)作的教授中，必然需要教師進(jìn)行示范，從而使學(xué)生建立對(duì)動(dòng)作流程的初步印象，了解動(dòng)作的大致活動(dòng)軌跡以及先后順序。學(xué)生通過(guò)模仿以及與自身動(dòng)作的對(duì)比，往往能夠產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的理解。從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作之后則會(huì)產(chǎn)生成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了保證動(dòng)作示范的科學(xué)性，需要注意以下幾點(diǎn)：①正確選擇示范時(shí)機(jī)，把握正確的示范順序。在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，需要先示范，后講解，這樣有利于幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。而在復(fù)習(xí)動(dòng)作時(shí)，則可以先講解，后示范，這樣有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。②選擇正確的示范位置。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，可以在不同位置進(jìn)行示范，以此來(lái)使學(xué)生在不同視角了解動(dòng)作。③控制示范次數(shù)。示范的次數(shù)與教學(xué)內(nèi)容的難易是直接相關(guān)的，所以在示范技術(shù)動(dòng)作之前，首先需要提出動(dòng)作的要點(diǎn)，以使學(xué)生了解動(dòng)作的難度。通常來(lái)講，示范的次數(shù)不宜過(guò)多，以免使學(xué)生感到枯燥。④動(dòng)作示范的成功率。教師應(yīng)該保持較強(qiáng)的示范能力與訓(xùn)練水平。在課前要注意科學(xué)備課，從而在教學(xué)中更加準(zhǔn)確地示范和講解各項(xiàng)動(dòng)作。

（二）開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)中要顧及學(xué)生的能力、需求等各方面的情況。從個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，而且這種差異會(huì)越來(lái)越明顯。因此，教師可以嘗試采用分層教學(xué)模式。通過(guò)分層教學(xué)，可以統(tǒng)籌考量學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力傾向，從而使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。這樣一來(lái)，能夠使不同情況的學(xué)生均取得一定的發(fā)展和進(jìn)步。

以籃球中的運(yùn)球教學(xué)為例，高運(yùn)球是一種比較基礎(chǔ)的動(dòng)作。通常來(lái)講，整體的身體姿態(tài)、手臂姿勢(shì)、落點(diǎn)等環(huán)節(jié)是運(yùn)球中的重點(diǎn)。首先針對(duì)這些環(huán)節(jié)講解了基本的動(dòng)作流程。而在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了差異化的要求。對(duì)于籃球基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，組織他們進(jìn)行了分組練習(xí)，學(xué)生以小組為單位可以相互指出運(yùn)球動(dòng)作中的錯(cuò)誤之處。此外，有些學(xué)生會(huì)將籃球作為課余愛(ài)好，還有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的。所以針對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有提出過(guò)于嚴(yán)格的訓(xùn)練要求。同時(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，原地高運(yùn)球是比較簡(jiǎn)單的，所以允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)一些其他的運(yùn)球動(dòng)作，并嘗試自主總結(jié)這些動(dòng)作的要點(diǎn)。從最終的效果來(lái)看，借助差異化的要求，使學(xué)生均得到了針對(duì)性的鍛煉。不難發(fā)現(xiàn)，在初中體育課程中，分層教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度與組織方式。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

從長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為單一的動(dòng)作訓(xùn)練是比較枯燥的。這種情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有使學(xué)生達(dá)到良好的精神狀態(tài)，才能保障學(xué)習(xí)實(shí)效。毋庸置疑，課堂作為授課的主要場(chǎng)所，其環(huán)境是影響學(xué)生精神狀態(tài)的關(guān)鍵。因此，在初中體育課堂中，教師應(yīng)該采取趣味性教學(xué)策略，以此來(lái)逐步營(yíng)造比較適宜的課堂環(huán)境，從而更好地為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)。

如：游戲作為一種極具趣味性的內(nèi)容，不但可以構(gòu)建一種愉悅的課堂環(huán)境，而且有利于構(gòu)筑起一種融洽的師生關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以將體育游戲穿插于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。以籃球中的投籃教學(xué)為例，除了會(huì)從不同角度講解基本的投籃技巧之外，還設(shè)計(jì)了一些課堂游戲。具體來(lái)講，在球場(chǎng)的不同位置設(shè)置了一些投籃點(diǎn)。根據(jù)投籃點(diǎn)和籃筐位置、角度的不同，每個(gè)投籃點(diǎn)的分值也不同。學(xué)生依次進(jìn)行投籃，在每個(gè)投籃點(diǎn)各有3 次機(jī)會(huì)，完成投籃后，分值最高的學(xué)生獲勝。若出現(xiàn)最高分相同的情況，則需要進(jìn)行加賽。最終，通過(guò)這種方式，保持了課堂教學(xué)的活力，從而使學(xué)生達(dá)到了良好的精神狀態(tài)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合，能夠依靠多種硬件設(shè)施對(duì)信息進(jìn)行加工處理。這樣一來(lái)，能夠?qū)⒇S富的聲音、圖像、影像等資料融入于體育課堂中。不但可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。此外，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)方法，信息技術(shù)能夠準(zhǔn)確提煉體育知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，從而使學(xué)生在觀察與分析中逐步明確動(dòng)作流程。

首先，在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，可以選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的精彩體育片段，以此來(lái)使學(xué)生感受體育活動(dòng)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，可以運(yùn)用信息技術(shù)將一些連貫性的動(dòng)作進(jìn)行分解，從而使學(xué)生明確技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。以“立定跳遠(yuǎn)”為例，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)流程可以分解為四個(gè)基本環(huán)節(jié)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的連貫性較強(qiáng)，僅通過(guò)動(dòng)作示范的方式進(jìn)行講解，很難使學(xué)生清晰地觀察每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。因此，針對(duì)各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)微課片段。在微課當(dāng)中，除了講解了立定跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)與難點(diǎn)之外，還介紹了一些針對(duì)性的訓(xùn)練方法。從實(shí)際效果來(lái)看，將微課應(yīng)用于體育課堂，可以給學(xué)生提供一種輔助性的學(xué)習(xí)資料，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一定的依據(jù)。從而使其學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高。

（五）融入體育理論知識(shí)

審視長(zhǎng)期以來(lái)的體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分顯著的缺陷就是過(guò)于關(guān)注體育技巧性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于理論性的內(nèi)容則沒(méi)有給予充分的重視。在體育課程當(dāng)中，這一觀念容易導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。為此，根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)融入相關(guān)的理論知識(shí)。這樣一來(lái)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生接觸到更加豐富的體育知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的提高無(wú)疑具有重要意義。

以田徑運(yùn)動(dòng)為例，在教學(xué)活動(dòng)中，我主要會(huì)講解以下幾個(gè)方面的理論知識(shí)：①田徑發(fā)展歷史。這主要包括田徑運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)和中國(guó)的發(fā)展情況，以及田徑運(yùn)動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)、重要的賽事、代表人物等。②田徑運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則。比如田徑運(yùn)動(dòng)的分類、田徑競(jìng)賽的通則、各項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)則等。③田徑運(yùn)動(dòng)的硬件要求。主要包括田賽、徑賽的場(chǎng)地和器材。④運(yùn)動(dòng)安全與衛(wèi)生知識(shí)。比如參與田徑運(yùn)動(dòng)之前的準(zhǔn)備活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)中安全事故的緊急處理方法、日常生活中營(yíng)養(yǎng)的保障等。⑤田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值與鍛煉方法。最終，通過(guò)理論知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

（六）合理進(jìn)行課堂提問(wèn)

在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些難以準(zhǔn)確理解的內(nèi)容。在這種情況下，相對(duì)于直接告訴學(xué)生如何做，更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。為此，教師可以采用課堂提問(wèn)的方法。從具體作用來(lái)看，這種方法能夠使學(xué)生更加專注，并在問(wèn)題的解決中進(jìn)行自主的思考。這樣一來(lái)，既可以使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，也能夠使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

在初中體育課程中，課堂提問(wèn)通常包括以下幾種方式：①啟發(fā)式提問(wèn)。在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)用提問(wèn)法的首要目的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供一定的線索。以原地側(cè)向推實(shí)心球?yàn)槔?，在這一動(dòng)作當(dāng)中，“擰”是一個(gè)十分重要技術(shù)環(huán)節(jié)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“擰”的概念是什么？為什么要做出這一動(dòng)作？②環(huán)節(jié)銜接式提問(wèn)。過(guò)渡性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢，而且可以通過(guò)承上啟下的方式引出新知識(shí)。③化解難點(diǎn)式提問(wèn)。以籃球中的運(yùn)球教學(xué)為例，針對(duì)這一動(dòng)作，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：低手運(yùn)球和高手運(yùn)球的區(qū)別是什么？通過(guò)思考和總結(jié)，可以使學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中明確不同的運(yùn)球動(dòng)作的差異，從而準(zhǔn)確理解運(yùn)球動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)。④小結(jié)式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式主要是為了引導(dǎo)學(xué)生歸納課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如在前滾翻教學(xué)中，可以提出這樣的問(wèn)題：前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)有什么？怎樣才能做到團(tuán)身？總之，在初中體育有效教學(xué)中，提問(wèn)法的優(yōu)勢(shì)是十分突出的，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地將其應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（七）拓展體育教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容同樣是教學(xué)有效性的重要影響因素。為了引導(dǎo)學(xué)生形成終身觀念，需要突破課內(nèi)知識(shí)的限制。為此，教師應(yīng)該充分重視體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，拓展日常的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生得到多樣化的鍛煉。

在體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中，需要注意以下幾點(diǎn)：①開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，并且十分便于獲取。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以借鑒其他人的教學(xué)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而改善體育教學(xué)效果。②開(kāi)發(fā)社會(huì)教學(xué)資源。一方面，可以借助校外的場(chǎng)地、器材彌補(bǔ)校內(nèi)體育教學(xué)資源的不足。另一方面，可以在課堂中設(shè)計(jì)一些民間游戲，以此來(lái)增強(qiáng)初中體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性。③開(kāi)發(fā)體育器材多樣化應(yīng)用價(jià)值。在日常的體育活動(dòng)當(dāng)中，器材的應(yīng)用方式并非單一的，所以學(xué)生可以自主開(kāi)發(fā)器材的應(yīng)用價(jià)值。以足球射門練習(xí)為例，可以將跨欄架作為球門，以此來(lái)提升射門的難度，鍛煉射門的準(zhǔn)確性。

（八）完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分。及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不但可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果作出準(zhǔn)確的判斷，而且可以為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供直接依據(jù)。為此，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供更加堅(jiān)實(shí)的保障。

首先，從評(píng)價(jià)的主體來(lái)看，教師不能完全將學(xué)生視為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而是需要充分尊重學(xué)生的想法。為此，教師需要提供充足的自我評(píng)價(jià)與反思的時(shí)間，以此使學(xué)生總結(jié)自身存在的問(wèn)題，這樣也可以使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況。其次，對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要避免將評(píng)價(jià)重點(diǎn)過(guò)于集中在學(xué)習(xí)結(jié)果上，而是要將評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)上。最后，要更加靈活地選擇評(píng)價(jià)方法。比如可以通過(guò)課堂觀察作出及時(shí)性的評(píng)價(jià)，也可以利用量表進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)。

綜上，教師應(yīng)該了解影響教學(xué)活動(dòng)的因素，明確學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，還要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)行積極的探索。這樣一來(lái)，有利于逐步歸納出更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。此外，隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，還需要及時(shí)對(duì)教學(xué)策略加以調(diào)整。唯有如此，才能充分發(fā)揮出各項(xiàng)教學(xué)措施的積極作用。