基于社會需求分析當(dāng)前培育社體專業(yè)人才的問題及其解決策略

王偉 華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

社會體育指導(dǎo)與管理人才在我國全民健身計(jì)劃實(shí)施、推進(jìn)過程中扮演著十分重要的角色。因此，作者立足于社會需求與社體人才培養(yǎng)兩者之間所存在的共同點(diǎn)以及結(jié)合點(diǎn)，來為培養(yǎng)社會和市場真正需要的社體人才提供相應(yīng)的理論參考，進(jìn)而達(dá)成為目前高校社體人才培養(yǎng)提供幫助的主要目的。

一、社體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

（一）高校培養(yǎng)制度方面的不完善

1.高校招生的體制和培養(yǎng)機(jī)制問題突出

在現(xiàn)代背景下，我國各地高校紛紛開始推行擴(kuò)招政策，學(xué)生數(shù)量在短時(shí)間之內(nèi)迅速增加，但是與之相對應(yīng)的卻是各個(gè)高校不管是師資力量還是教學(xué)資源都未能與之匹配，致使其教學(xué)質(zhì)量普遍或多或少地呈現(xiàn)出一個(gè)下降趨勢，社體專業(yè)也不例外。再加之，體考也沒有對于考核標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容等加以細(xì)化，沒能做到根據(jù)運(yùn)動專項(xiàng)來設(shè)置考試，只是簡單粗暴的采取一刀切的手法、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在招收社體專業(yè)學(xué)生時(shí)，各個(gè)高校并沒有合適的考核內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生是否適合社體專業(yè)。這就導(dǎo)致各個(gè)高校所招收的社體專業(yè)學(xué)生很有可能不適合該專業(yè)。甚至還有部分高校走向一個(gè)極端，即“重分?jǐn)?shù)，輕技能”。例如，高校僅根據(jù)考生文化成績的高低來招收考生，完全不考慮學(xué)生的技能水平。

僅就學(xué)生個(gè)人而言，在短短四年里他們一方面要保證自身身體素質(zhì)可以得到大幅度提升，另外一方面還要不斷提升自身的體育理論以及知識，盡可能地在實(shí)踐中錘煉自身技能。學(xué)生無論是在精力上還是時(shí)間上，都導(dǎo)致其難以完成上述目標(biāo)。且在一些功利思想的影響以及作用下，學(xué)生只在乎學(xué)分是否能拿到，學(xué)分積累是否夠，自身是否能夠順利畢業(yè)等，而不重視自身在日常教學(xué)過程中對于知識是否理解，是否掌握，是否可以在實(shí)際教學(xué)中加以利用。而高校又恰恰缺乏相關(guān)的檢驗(yàn)體系。若是教學(xué)理論只是停留在理論上，得不到實(shí)踐，那么學(xué)生的能力自然也難以真正得到提升。上述所說并非針對個(gè)例而言，而是各大院校中普遍存在的實(shí)際情況，由此可知社體專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況并不樂觀。

2.高校師資力量缺失，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

高校教師資源短缺，難以滿足教學(xué)需求，造成這一問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：第一，近年來，各個(gè)高校紛紛開始擴(kuò)大招生規(guī)模，教師的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的擴(kuò)招速度。就以體育課程而言，體育教師在現(xiàn)階段直接教授的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)高于過去。而體育教師個(gè)人的精力是有限的，難以為每個(gè)學(xué)生提供指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度上地下滑。第二，高校招聘制度沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，部分規(guī)章制度不能很好地適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)。例如，部分院校由于編制有限，不能為新教師解決編制問題，所以不得不花費(fèi)更大的物力、財(cái)力請教師或者客座教師上課。另外，還有部分高校因?yàn)榈胤秸蛘呓逃康囊?guī)定只招收博士和985、211、雙一流高校畢業(yè)的擁有碩士學(xué)歷以上的一級以上運(yùn)動員?，F(xiàn)實(shí)卻是，多數(shù)技能水平相對較高的學(xué)生由于將大量時(shí)間以及精力投入到訓(xùn)練之中，而沒有時(shí)間學(xué)習(xí)文化知識，進(jìn)而考不上研究生。而那些能考上的運(yùn)動員，卻在教學(xué)實(shí)踐能力方面相對較差，難以滿足高校的教學(xué)需求。政府和高校又固守條例，不將招收師資標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。上述做法就導(dǎo)致高校陷入招與不招這一矛盾選擇當(dāng)中。再者，高校還要面臨來自教育部的評估壓力，教師不僅要按時(shí)保質(zhì)保量地完成高校布置的各項(xiàng)任務(wù)，還要參與高校評估、課程評估等，更是無疑提升了教師評職稱的難度。來自科研以及生活等各個(gè)方面的壓力促使教師幾乎沒有余力以及時(shí)間再參與到管理、教育學(xué)生之中。再加上，快速的社會發(fā)展節(jié)奏，導(dǎo)致部分教師很難獲取閑暇時(shí)間來提升自己，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展的速度，造成供需之間的脫節(jié)，學(xué)生在校所學(xué)習(xí)到的知識不僅陳舊而且落伍，最終引發(fā)“學(xué)生會的社會不需要，社會需要的學(xué)生不會”的現(xiàn)象。

除了師資力量不足之外，還有一個(gè)因素制約著高校教學(xué)質(zhì)量，即高校基礎(chǔ)設(shè)施配置沒有跟上學(xué)生的變化速度。如，部分高校擴(kuò)招前后的場地面積一致，而學(xué)生已經(jīng)呈倍數(shù)增加，這就意味著相同平方米的體育場地會有更多的學(xué)生使用。這便會使得校內(nèi)體育用地出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，例如，有的場地既用來排球教學(xué)又用來羽毛球教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，高校在體育教學(xué)方面的資金分配有限，而教學(xué)資源短缺的現(xiàn)狀在短期內(nèi)難以改善。除了校內(nèi)自身的矛盾之外，政府還要求高校場地要進(jìn)行對外開放，高校場館要進(jìn)行市場化管理，這無疑導(dǎo)致學(xué)生可訓(xùn)練的場地和時(shí)間遭到了更大的壓縮。

（二）政府未設(shè)置相應(yīng)的崗位

伴隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的雙手逐漸被解放出來，開始有時(shí)間、有精力地去參與體育運(yùn)動，并且對于體育運(yùn)動的相關(guān)知識以及理論有了較以往更為深厚的理解以及認(rèn)識，在此背景下人們對社會指導(dǎo)員的需求越來越強(qiáng)烈。但現(xiàn)實(shí)卻是，目前基層體育活動的組織者多數(shù)都沒有接受過體育專業(yè)教育，更不用說是社體專業(yè)出身了。除此之外，這類人群的工作性質(zhì)多屬志愿者或者兼職形式。不僅地位和崗位不利于其開展相關(guān)組織以及管理工作，其專業(yè)素質(zhì)也不利于其為社會大眾提供專業(yè)指導(dǎo)。最終造成了一種社會矛盾的出現(xiàn)，即社會一方面需要大量的社會體育指導(dǎo)員來為人民群眾提供相關(guān)理論指導(dǎo)，以此來更好地滿足其健身方面的需求；另一方面又沒有為其設(shè)置專門的崗位，導(dǎo)致社體人才存在就業(yè)難的問題，促使社體專業(yè)的畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的問題，進(jìn)而被迫使得其不得不轉(zhuǎn)行或與其他專業(yè)競爭崗位。

二、改善社體專業(yè)人才培養(yǎng)的舉措

（一）高校完善學(xué)生培養(yǎng)體系

1.完善培養(yǎng)目標(biāo)

高校并不是為了成立而成立，而是為了為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以在制定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，高校應(yīng)依據(jù)社會實(shí)際需求，重新制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在與同專業(yè)以及其他專業(yè)學(xué)生同臺競技時(shí)能夠脫穎而出。即高校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一定要做到基于社會需求、市場導(dǎo)向。也正因?yàn)榇?，社體專業(yè)將培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的社體專業(yè)人才作為目標(biāo)。所謂的“厚基礎(chǔ)”，即社體專業(yè)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意著重突出本專業(yè)的特色，以此來保證本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力可以得到提升。所謂的“寬口徑”，即高校應(yīng)注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在保證學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)全方位多方面的發(fā)展之余，還應(yīng)該探尋到學(xué)生特長，保證對學(xué)生能力的培養(yǎng)愈發(fā)趨向于精細(xì)化。只有這樣，才能保證社體專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生是可以滿足社會切實(shí)需求的人才，進(jìn)而推動社體專業(yè)的發(fā)展。另外，在培育學(xué)生這方面，高校還應(yīng)該注意和企業(yè)進(jìn)行合作，形成一種合力，共同推進(jìn)以及強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)教育。

2.改革課程設(shè)置

在課程方面，各個(gè)高校應(yīng)該有意識地提升選修課程所占據(jù)的比重，依據(jù)社會需求以及學(xué)生自我發(fā)展這一原則，盡可能多地向?qū)W生們征求意見，并據(jù)此來決定開設(shè)哪些相關(guān)方向的選修課程。各個(gè)高校在選擇某些帶有“社會熱”性質(zhì)的課程項(xiàng)目時(shí)，首先，要明確高校所開展的教學(xué)是一種帶有目的性的教學(xué)活動，運(yùn)動項(xiàng)目只是一種教會學(xué)生、讓學(xué)生具備以及提升某種能力的傳達(dá)媒介，教師的作用是要教會學(xué)生如何去掌握這種學(xué)習(xí)能力，切忌本末倒置，把讓學(xué)生學(xué)會某一運(yùn)動特項(xiàng)作為高校的教學(xué)目標(biāo)；其次，還要注意調(diào)研學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛好，并基于此來開設(shè)與之相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生想學(xué)、愿意學(xué)，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)行列之中，這樣才能保證學(xué)習(xí)能力可以得到快速提升，對于知識的吸收更加寬闊、理解更加深厚。關(guān)于這點(diǎn)，有一點(diǎn)需要特別注意，即高校在選擇專項(xiàng)時(shí)應(yīng)該基于本校的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行選擇，而不應(yīng)對于所謂的“社會熱”進(jìn)行盲目性追求。

最后，在課程設(shè)置方面，要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化他們對于該方面的掌握。因?yàn)?，只有在學(xué)生熟練掌握理論知識后，才能夠保證其自身可以形成一套自己的專業(yè)理論體系，進(jìn)而確保其自身不管是專業(yè)性還是競爭性，都能夠獲得極大程度的提升。在培養(yǎng)學(xué)生技能、提升學(xué)生能力這方面，相關(guān)專家普遍認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，即借助于高中教育方式來集中對學(xué)生進(jìn)行高密度的教學(xué)活動，以此來保證學(xué)生運(yùn)動能力以及技能水平都可以獲得進(jìn)一步發(fā)展。此外，社體專業(yè)還要重視培養(yǎng)學(xué)生組織以及管理活動的能力，這也是該專業(yè)的核心目的之一。主要原因是基于社會需要，該專業(yè)的學(xué)生不但要具有較強(qiáng)的交際能力，還要具有突出的營銷能力。因此，高校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定要注意做到與時(shí)俱進(jìn)，盡力拓展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠擁有充足的發(fā)展空間，促使其組織活動的能力可以得到有效提升。在這個(gè)過程中，體育教師作為一名教育者，需要以精益求精的教育精神來開展日常教學(xué)活動，但是切記不能過于死板，而是應(yīng)該適當(dāng)放手讓學(xué)生學(xué)會如何在無限的領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展。換句話說，由于社會情況總是處于變化狀態(tài)，書本知識長期固定不變，教師處于半脫離社會的情況，導(dǎo)致高校教學(xué)知識勢必會存在與現(xiàn)實(shí)脫離的情況。因此，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡x擇放手，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力則是現(xiàn)下最好的教學(xué)措施。

3.優(yōu)化師資配備

目前，大部分高校社體專業(yè)都存在專業(yè)教師人才短缺的問題。要想解決這一問題，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，培育“雙師型”教師隊(duì)伍，這是解決該問題的最佳措施，可以保證現(xiàn)有的社體專業(yè)教師的教學(xué)能力得到有效提升，更好地滿足學(xué)生以及教學(xué)的需求。那么何為“雙師型”教師呢？有學(xué)者將其概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為有技術(shù)職務(wù)且已經(jīng)取得教師資格并從事教育教學(xué)工作的人員；二是“雙能力論”，認(rèn)為既要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。由此可以看出，“雙師型”教師的專業(yè)能力更高。鑒于此，高校社體專業(yè)教師一定要不斷提升自身的能力，這樣才能成為“雙師型”教師。第二，可以聘請著名的社會體育指導(dǎo)員資格培訓(xùn)師來高校進(jìn)行教學(xué)與演講，這樣可以緩解學(xué)校教師資源短缺。第三，還可以通過引進(jìn)先進(jìn)人才，來為本校社體專業(yè)的教學(xué)注入新鮮血液，帶來先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等。

4.增大經(jīng)費(fèi)投入，完善場地設(shè)施

在實(shí)際培訓(xùn)社體專業(yè)學(xué)生的過程中，合理地使用相關(guān)體育設(shè)施不僅能夠使培訓(xùn)變的更加專業(yè)，還能夠使整個(gè)培訓(xùn)過程更加科學(xué)。由此可見，硬件設(shè)施在培養(yǎng)人才的過程中扮演著十分重要的角色。如果沒有一定場地、設(shè)施的支撐，那么社體課程將難以正常開展。現(xiàn)階段，各個(gè)高校普遍都存在訓(xùn)練場地不足的問題。這在很大程度上導(dǎo)致社體專業(yè)學(xué)生的課程時(shí)間以及空間都遭受到了擠壓。倘若可以為社體專業(yè)學(xué)生安排專門的教學(xué)場地，那么上述所說的矛盾勢必會得到很好的解決。鑒于此，各個(gè)高校的領(lǐng)導(dǎo)階級一定要重視這一方面資金投入，重視場地以及設(shè)施的建設(shè)，以此來保證高校能夠擁有足夠的資金來建設(shè)體育場地、體育器材、室內(nèi)游泳館、室內(nèi)網(wǎng)球館等，盡可能為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺，以供其進(jìn)行深化專業(yè)知識理解的同時(shí)，還能進(jìn)一步加以實(shí)踐。

5.夯實(shí)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力

搭建實(shí)踐基地，在為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺的同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)了解社會需求的渠道，這不僅能夠促進(jìn)社體專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，還可以為其后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。重視基地的搭建，一方面有利于為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會與場合。即，社體專業(yè)學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中通過和不同對象的交流，來提升自己的人際交往能力。除此之外，還可以根據(jù)對不同專項(xiàng)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃來深化自己對于所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，借助于專項(xiàng)學(xué)生的反饋以及所取得的成績來加以自省，從而有效地提升自己的實(shí)踐能力，促使自己對于所學(xué)知識的靈活使用。另一方面還能為社體專業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，培訓(xùn)基地齊全的設(shè)備可以為社體專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)運(yùn)動提供便利，這除了有效提升社體專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)之外，還能保證其進(jìn)一步對于自身專業(yè)技能的鞏固。

6.加大宣傳引導(dǎo)，營造培養(yǎng)氛圍

各個(gè)高校一定要重視對于社體專業(yè)的宣傳，這將會保證學(xué)生可以對于社體專業(yè)的涉獵范圍、開展價(jià)值等有所了解。這種認(rèn)知從某種角度來說可以有效強(qiáng)化學(xué)生提升自身職業(yè)能力的意識，會在日常學(xué)習(xí)以及閑暇時(shí)間關(guān)注和體育活動相關(guān)的信息。鑒于此，各個(gè)高校一定要對于社會體育指導(dǎo)員相關(guān)信息加以整理的同時(shí)進(jìn)行宣傳，利用海報(bào)、創(chuàng)辦相關(guān)比賽、組織社會體育指導(dǎo)員講座等來吸引學(xué)生選擇社體專業(yè)，以此來為社會體育指導(dǎo)員培養(yǎng)大量的后續(xù)人才。

除了要重視這方面的宣傳之外，各個(gè)高校還要重視對于相關(guān)氛圍的營造。首先，可以對于社體專業(yè)的內(nèi)容加以調(diào)整，促使其可以更加貼近于社會需求；其次，可以按照一定難度來對于初級和中級所使用的教材加以區(qū)別，特別要注意對于指導(dǎo)健身的一般方法、口令的傳達(dá)、技術(shù)動作的編排等加以介紹；再次，在安排教學(xué)時(shí)，一定要注意改變以往重理論、輕實(shí)踐的不良現(xiàn)象，有意識的對理論課時(shí)加以縮減，安排更多的時(shí)間供社體專業(yè)的學(xué)生加以實(shí)踐；最后，搭建可以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)中心以及高校三者的教學(xué)網(wǎng)，以便學(xué)生可以根據(jù)自身意愿選擇喜歡的教師的同時(shí)，利用這一平臺對于感興趣的內(nèi)容加以討論以及交流。除此之外，學(xué)生即便是課余時(shí)間也能利用這一學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，有利于學(xué)生在第一時(shí)間了解并掌握最新的教學(xué)知識。

（二）政府應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)崗位

伴隨著人們對健身需求的呼聲越來越高、要求越來越強(qiáng)烈，落后供給與旺盛需求之間所產(chǎn)生的矛盾比以往更加強(qiáng)烈，造成這一問題的原因主要有二：第一，隨著對于健身知識的接觸與理解，社會大眾對健身指導(dǎo)的專業(yè)性以及針對性需求較之以往更高；第二，基層社區(qū)、文化站等人員由于并不是專業(yè)出身，再加上他們在后續(xù)工作中也沒有持續(xù)要求自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，導(dǎo)致其現(xiàn)有的專業(yè)水準(zhǔn)并不能很好地滿足人們的體育需求。鑒于此，政府應(yīng)注意采取專人辦專事的方法，讓專業(yè)人去辦專業(yè)事，給予指導(dǎo)員們相應(yīng)的社會地位和崗位需求，保證學(xué)習(xí)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的相關(guān)人才在未來有用武之地。這樣不僅可以更好地解決供給與需求之間的矛盾，保證人們的健身需求可以得到更好地滿足，還可以提供更多社會崗位，確保社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)之后順利就業(yè)。