新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉盈盈

梧州學(xué)院寶石與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

自2018年正式提出“新文科”概念以來(lái)，新文科教育理念已然成為當(dāng)今高校教育領(lǐng)域的熱門(mén)研究課題。2020年11月3日，全國(guó)有關(guān)高校和專家齊聚中華文化重要發(fā)祥地山東，共商新時(shí)代文科教育發(fā)展大計(jì)，共話新時(shí)代文科人才培養(yǎng)，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。作為地方高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)深入研究教育部有關(guān)方針政策，積極迎接新文科教育理念對(duì)學(xué)科及專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)新時(shí)代文科人才貢獻(xiàn)一分力量。

新文科背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才是地方高校適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)要求的關(guān)鍵所在。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)具有十分明顯的學(xué)科交叉特征，這與新文科的內(nèi)在理念不謀而合，所以將首飾設(shè)計(jì)專業(yè)作為新文科建設(shè)背景下地方高校探索人才培養(yǎng)模式的一條有效路徑。因此，地方高校應(yīng)牢牢把握新文科建設(shè)的契機(jī)，對(duì)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，推動(dòng)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育的特色發(fā)展，提高首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)珠寶首飾相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

隨著技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃發(fā)展，人類實(shí)現(xiàn)了很多技術(shù)突破，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、5G等。這些科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給人們的生活方式、生產(chǎn)模式和價(jià)值觀造成深遠(yuǎn)的影響。新文科教育理念在當(dāng)今世界科技革命浪潮的強(qiáng)勁推動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生。設(shè)計(jì)教育作為經(jīng)世致用之學(xué)，勢(shì)必要深入分析應(yīng)對(duì)國(guó)家新政策、社會(huì)發(fā)展新需求帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在新文科背景下，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校的首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，并不能滿足新時(shí)代發(fā)展以及行業(yè)新需求，所以需要進(jìn)一步優(yōu)化改革。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

為了提高國(guó)家文化軟實(shí)力，新文科建設(shè)的立項(xiàng)要點(diǎn)在于順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。在首飾設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，探索首飾設(shè)計(jì)專業(yè)與跨專業(yè)、跨學(xué)科門(mén)類交叉融合是新文科建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效路徑。現(xiàn)如今，珠寶設(shè)計(jì)軟件JewelCAD、3Design，3D打印技術(shù)、攝影等新技術(shù)蓬勃發(fā)展，使珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異，而伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)傳統(tǒng)意義上只會(huì)手工設(shè)計(jì)的人員需求逐步下降，對(duì)既具備首飾加工專業(yè)知識(shí)又具備電腦軟件操作能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才求賢若渴，以至于具備電腦設(shè)計(jì)軟件技術(shù)的人才逐漸跨行至首飾設(shè)計(jì)行業(yè)，取代傳統(tǒng)需求所培養(yǎng)的首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才。然而設(shè)計(jì)學(xué)一直是文科藝術(shù)生高考志愿填報(bào)的熱門(mén)專業(yè)，但從近幾年我校統(tǒng)計(jì)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告來(lái)看，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生的就業(yè)率并沒(méi)有明顯提高，這是由于當(dāng)前我校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力素質(zhì)要求及實(shí)現(xiàn)途徑方面存在不足，致使首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏亮點(diǎn)，無(wú)法滿足珠寶首飾行業(yè)人才需求。新時(shí)代的科技進(jìn)步促使首飾設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新，如何順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展潮流，重新制定首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的珠寶首飾相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，是新文科背景下地方高校重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（二）課程思政建設(shè)不受重視

現(xiàn)如今，設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在文化自信薄弱、文化素養(yǎng)不足、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題。一方面，由于對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色認(rèn)識(shí)淺薄，靈感匱乏，文化內(nèi)涵挖掘不足。另一方面，盲目模仿西方外來(lái)主義風(fēng)格，缺乏創(chuàng)新。這主要是由于目前地方高校的首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教育只注重專業(yè)技術(shù)的傳授，而在課程思政教育以及職業(yè)道德教育方面沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。雖然近些年教育部大力提倡加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育以及職業(yè)道德教育，但部分專業(yè)教育者并未真正意識(shí)到其對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。文化自信是整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的靈魂，重視思政教育是目前我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)整改的迫切要求。因此，地方高校應(yīng)將思政教育融入首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)、精神文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。

（三）專業(yè)課程體系設(shè)置陳舊

優(yōu)化改革課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)路徑。高校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)、能力以及素質(zhì)要求需與課程體系的設(shè)置有機(jī)融合。目前，我校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基本上是依照傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程這幾大模塊設(shè)置，而跨學(xué)科、跨專業(yè)課程較少，由此導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由于在首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上不能緊跟行業(yè)發(fā)展進(jìn)程，包括未能及時(shí)跟進(jìn)首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域技術(shù)前沿，未能依據(jù)新時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求來(lái)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，未能設(shè)置與人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)相互交叉融合的新課程。有部分課程與課程之間界限劃分不夠明晰，導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)、冗長(zhǎng)，還有部分課程，特別是人文素養(yǎng)類課程，課時(shí)少，且缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，理論與實(shí)踐脫節(jié)。課程的設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所闡述的目標(biāo)并不契合，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力、民族文化傳承意識(shí)和國(guó)際化視野培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，有的課程還停留在理念建設(shè)的雛形階段。

二、新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持守正創(chuàng)新

守正創(chuàng)新要求首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才在新文科背景下應(yīng)做到兩手抓，一手抓傳承，一手抓創(chuàng)新。近年來(lái)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)作出反映現(xiàn)代人生活需要和審美理想的作品。因此，守正創(chuàng)新體現(xiàn)的是新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要緊隨時(shí)代發(fā)展潮流。與新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)比較，傳統(tǒng)的首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教材與課堂授課幾乎采用西方國(guó)家的學(xué)科理論和案例，致使教師和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)西化比較嚴(yán)重。切實(shí)提升學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才，是新文科建設(shè)理念的核心內(nèi)涵。因此，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，我們應(yīng)該樹(shù)立文化自信，不斷探索推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的有效路徑。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)

設(shè)計(jì)人員在行業(yè)中要獲得長(zhǎng)久發(fā)展，不僅需要專業(yè)的知識(shí)技術(shù)能力，還需要自身的職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感。要強(qiáng)化首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德理念，結(jié)合學(xué)校課程思政教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要將學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)與法治意識(shí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，以切實(shí)提升高校育人質(zhì)量。作為首飾設(shè)計(jì)人員，應(yīng)秉承工匠精神，具體表現(xiàn)為從首飾的創(chuàng)意到加工的每一環(huán)節(jié)，都要做到專心致志，精益求精。從人才培養(yǎng)方面來(lái)看，工匠精神就是培養(yǎng)學(xué)生干一行愛(ài)一行，務(wù)實(shí)肯干、精雕細(xì)琢的敬業(yè)精神以及開(kāi)拓創(chuàng)新的探索精神。這與新文科建設(shè)發(fā)展理念不謀而合。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持分類推進(jìn)

《新文科建設(shè)宣言》指出，堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路，就要堅(jiān)持分類推進(jìn)。要根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問(wèn)題，促進(jìn)八大學(xué)科門(mén)類特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文史哲促人修身鑄魂、經(jīng)管法助力治國(guó)理政、教育學(xué)培元育才、藝術(shù)學(xué)美人化人 。藝術(shù)學(xué)美人化人，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的知識(shí)能力素質(zhì)要求?！缎挛目蒲芯颗c改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》在重點(diǎn)領(lǐng)域分類推進(jìn)研究與實(shí)踐中，分析了藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐的重點(diǎn)。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)體系中的一個(gè)子專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)達(dá)到的專業(yè)知識(shí)能力素質(zhì)要求的同時(shí)，更需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極抓住當(dāng)今科技革命和產(chǎn)業(yè)革命給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的機(jī)遇，汲取國(guó)內(nèi)外行業(yè)中設(shè)計(jì)與科技有機(jī)融合的典型經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)調(diào)研分析行業(yè)市場(chǎng)需求，關(guān)注設(shè)計(jì)在文化和科技等領(lǐng)域的行業(yè)需求，落實(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

《新文科建設(shè)宣言》提出，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。因此，結(jié)合我校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況，可以從以下三個(gè)方面對(duì)新文科背景下首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新和優(yōu)化。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)狀，新文科背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)遵紀(jì)守法，具有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)；掌握珠寶首飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論和基本知識(shí)以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力；擁有現(xiàn)代信息技術(shù)和跨學(xué)科融合能力，為國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)珠寶首飾相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，首飾設(shè)計(jì)專業(yè)要把握新文科背景下對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵為主線，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，基于專業(yè)特色，立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新，開(kāi)展“一流專業(yè)”“一流課程”建設(shè)，開(kāi)設(shè)在線虛擬仿真課程等，通過(guò)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時(shí)，將首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體細(xì)化，滿足社會(huì)各種人才需求。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課堂授課時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要方向，并體現(xiàn)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)與多學(xué)科交叉融合。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人需在整合自身專業(yè)特色和既有資源的基礎(chǔ)上，對(duì)目前市場(chǎng)上首飾設(shè)計(jì)人才需求的劃分進(jìn)行多方調(diào)查，把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合國(guó)家方針政策，明確首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)方案，彰顯新文科背景下的專業(yè)特色，推動(dòng)首飾設(shè)計(jì)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)等跨學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，從而提高首飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

堅(jiān)持立德樹(shù)人，提高人才培養(yǎng)能力。學(xué)校堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)為中心，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家引導(dǎo)地方新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)，不斷深化教學(xué)改革，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。

地方高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育、思想道德素質(zhì)、法治意識(shí)三者融合在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。專業(yè)教師在講授設(shè)計(jì)學(xué)概論、工藝美術(shù)史、珠寶首飾市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和首飾制作工藝學(xué)等必修專業(yè)課程的過(guò)程中，可以通過(guò)線上線下混合式教學(xué)方式，利用超星學(xué)習(xí)通、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將首飾領(lǐng)域中的典型案例作為專題導(dǎo)入課堂，如觀看“工匠精神”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新”為主題的視頻等，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、精益求精、持之以恒的工作作風(fēng)，樹(shù)立起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值理念，喚起家國(guó)情懷與增強(qiáng)民族自信。在首飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，重新優(yōu)化首飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，在開(kāi)發(fā)新課程改造老課程的同時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展前沿，合理地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重運(yùn)用新的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生成為具有民族自信心、自豪感以及具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代新人。引導(dǎo)教師把精力放在課堂教學(xué)質(zhì)量和提高應(yīng)用型課程建設(shè)上，加強(qiáng)課程思政工作體系建設(shè)，實(shí)施課程思政提升育人質(zhì)量工程，增強(qiáng)專業(yè)課教師融合知識(shí)、能力和價(jià)值引領(lǐng)的育人本領(lǐng)，引導(dǎo)全校教師實(shí)施課程思政改革。

（三）更新專業(yè)課程體系

新文科背景下高校對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于設(shè)計(jì)學(xué)，更應(yīng)使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)等基本知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)借助計(jì)算機(jī)完成設(shè)計(jì)等輔助工作的能力。探索新文科建設(shè)和“專業(yè)認(rèn)證”工作建設(shè)。制定基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，遵照新國(guó)標(biāo)，落實(shí)修訂首飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。根據(jù)畢業(yè)要求配置課程體系、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校園與班級(jí)宿舍文化等多個(gè)支撐點(diǎn)。注重應(yīng)用，不斷加大實(shí)踐學(xué)分比例。

實(shí)行“3+1”產(chǎn)教結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行校企融合模式的實(shí)踐探索。結(jié)合我校目前與中國(guó)知名企業(yè)旭平首飾股份公司聯(lián)合共建的寶石現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，總體采用“3+1”的培養(yǎng)模式：前三年學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)，側(cè)重于構(gòu)成基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行企業(yè)級(jí)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理軟硬件平臺(tái)訓(xùn)練，最后一年學(xué)生在多家旭平對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，深度融入相關(guān)首飾開(kāi)發(fā)企業(yè)，接受面向企業(yè)的技術(shù)和流程操控實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)“雙師制”，在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式不僅在一定程度上打造了國(guó)內(nèi)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系樣板，而且引領(lǐng)了國(guó)內(nèi)首飾設(shè)計(jì)新文科的發(fā)展，同時(shí)為培養(yǎng)稀缺的珠寶首飾專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供了一條有效途徑。